朱明

摘 要 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力及解決問(wèn)題能力的提升。筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性、培養(yǎng)能力及其教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué) 方略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的深層次結(jié)合，是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)創(chuàng)新理念。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代特色的生活情景模式，使學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓教學(xué)從書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)。

1生活化教學(xué)的必要性

在具體的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用生活實(shí)例，營(yíng)造出合適的教學(xué)環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)元素，講解抽象的教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與程度，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。另外，小學(xué)生的生活閱歷有限，知識(shí)水平較低，理解能力不高，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。而通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)，營(yíng)造出生活化的教學(xué)情境，直觀、生動(dòng)地展示抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且，在日常生活中，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外可提高學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重灌輸理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，思維能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低。在生活化的教學(xué)過(guò)程中，引入生活實(shí)例，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式的目的除了提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平之外，還表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力方面。因此，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)在解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中的應(yīng)用。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“認(rèn)識(shí)人民幣”內(nèi)容為例，當(dāng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后。教師可以要求學(xué)生分別利用五元、十元以及二十元面值的人民幣到超市或菜市場(chǎng)等消費(fèi)場(chǎng)所購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)物品。當(dāng)學(xué)生完成該任務(wù)之后，教師可以在后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生交流親身經(jīng)歷，并得到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際生活問(wèn)題中的應(yīng)用感悟。除此之外，教師可以通過(guò)趣味性故事的提供達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。例如，小明和小方到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，他們倆都想買(mǎi)菠菜，于是就問(wèn)賣(mài)菠菜的叔叔：“菠菜怎么賣(mài)？”該叔叔回答說(shuō)：“菠菜1.2元一斤?！边@時(shí)，小方說(shuō)：“我吃菠菜從來(lái)不吃葉子，所以應(yīng)該算我0.6元一斤。”小明則說(shuō)：“我剛好跟你相反，也應(yīng)該算我0.6元一斤?！辟u(mài)菠菜的叔叔認(rèn)為他們說(shuō)的有道理，于是就按照這個(gè)價(jià)錢(qián)給他們提供了兩斤菠菜。但這種賣(mài)法其實(shí)已經(jīng)影響了該叔叔的收益。教師可以要求學(xué)生對(duì)該故事情境的原因進(jìn)行分析。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生加深了乘法分配率在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中應(yīng)用的理解。

3數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方略

（1）創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說(shuō)：環(huán)境造就人。環(huán)境對(duì)于人的性格、道德及行為的影響是極大的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境。所謂生活化的教學(xué)環(huán)境，是指學(xué)生和教師生活于其中，并受到其影響的內(nèi)部因素和外部因素的整合，可以是物質(zhì)環(huán)境，也可以是精神環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以將日常生活中的一些情境化的東西帶入課堂教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)情境和教學(xué)氣息，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)目的。

（2）明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的理念和思想，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生主體地位的確立，有利于提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的探索能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有很多積極意義。例如，學(xué)生在課堂教學(xué)中，會(huì)提出自己在日常生活中遇到的不懂的問(wèn)題，教師通過(guò)解答，讓學(xué)生明白很多生活中的道理和原理，從某種層面上提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

（3）合理選取生活化教學(xué)素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷提高自身能力，選取恰當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生的教學(xué)素材，不是所有的教學(xué)素材都可以作為教學(xué)的手段，教師要不斷對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行鉆研，充分理解教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，再通過(guò)交流研討選擇最為合理的教學(xué)素材，通過(guò)這種形式，篩選出最為準(zhǔn)確的素材。例如，教師在對(duì)“兩步計(jì)算法”的教學(xué)過(guò)程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式選取的素材都是對(duì)買(mǎi)東西過(guò)程的應(yīng)用，這樣的素材應(yīng)用的多了也就失去了新意，不能很好的吸引學(xué)生的注意力，可以通過(guò)對(duì)教室的觀察，在送水師傅每天送飲用水的過(guò)程中，計(jì)算每天送水量以及價(jià)格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)。此外，教師不單單要學(xué)會(huì)選取教學(xué)素材，還要懂得如何處理數(shù)學(xué)素材，使其更加適合小學(xué)生的課堂教學(xué)。

現(xiàn)在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更高更新，因此我們必須轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，尋求更新更好的教學(xué)思路。在教學(xué)中注重將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。