摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育的重心逐步轉移到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力上，讓學生在學習的過程中，不只是簡單地學習書本中的知識和內(nèi)容，而是要讓學生還學會學習的方法和技巧，教師引導學生能自主學習，這樣才是教育的最終目的。在初中物理教學課程中，實驗教學法是應用最為廣泛的一種教學方式，這種教學方式有助于提高學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力。初中的物理學科教學目的是培養(yǎng)學生能夠探索出一條適合自身學習的物理規(guī)律，在掌握基本的物理知識同時，能夠將物理知識與實踐相結合，并應用到實踐生活中。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；研究

一、 前言

初中的物理學科是一門以實驗為教學基礎的自然科學。隨著新課改的提出，對初中物理教學也提出了新的要求，讓學生在課堂中不僅學習到物理學知識，還要學會學習物理的技巧，一切要以學生的實際為出發(fā)點，使學生能夠提高對初中物理學科的學習興趣，并增強學習信心。當前有許多的初中學生都對物理學的知識有不正確的認知，認為物理學科知識晦澀難懂，常常提起物理學科就會頭疼，但實際上主要是因為學生沒有掌握學習物理知識的技巧與方法，所以初中物理學教師一定要正確引導學生，找到學習物理學科的學習技巧，提高學生的學習興趣，這樣才能讓改變學生對物理學的認知，更加喜歡學習物理，從而有利于物理學的發(fā)展。

二、 初中物理實驗教學的意義

首先，初中物理學科的知識能夠提高學生的求知欲。因為物理學科以實驗為基礎，其中有很多的問題需要解決，這樣對于初中生來說是較為困難的，但是由于難懂，所以更會刺激學生提出問題，進而可以培養(yǎng)學生的求知欲望。其次，物理學能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。在初中物理實驗課程教學的過程中，教師會引導學生做很多的實驗，這就需要學生要提前了解實驗的目的、實驗步驟、實驗器材等很多知識，進而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。最后，物理學知識是一門來自現(xiàn)實的學科，在實際生活中有非常多的問題和現(xiàn)象都能夠用物理學知識進行解釋。所以，學好物理知識，會有利于學生在日常生活中解決問題。

三、 當前初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

（一） 實驗教學效果不理想，完成情況差

在初中物理課教學中，實驗教學主要是在實驗室完成的。但是由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致教學資源的配備和師資力量的配備也是不平衡的，有很多經(jīng)濟落后的地區(qū)物理實驗室器材無法滿足教學要求。在實驗課堂上很多都是多個學生圍著一臺實驗儀器進行學習，受到時間限制，無法保證每個學生都能使用到實驗儀器，所以物理實驗教學完成的效果并不是很好。有一些學校整個學期物理實驗課的完成數(shù)目都沒有達到教學大綱的要求，還有的學校出現(xiàn)不做物理實驗的現(xiàn)象。初中物理實驗課程無法較好的完成，阻礙了初中物理教學的發(fā)展。

（二） 初中學校和教師缺少對物理實驗教學重要性的認識

當前我國主要傳統(tǒng)教學模式都是應試教育，為了讓學生取得更好的成績，追求升學率，學校和教師只重視課本中的理論教學，缺少實驗教學的幫助，讓學生們對實驗步驟和實驗結果死記硬背，只為了提高學生們理論成績，導致學生無法對物理學產(chǎn)生興趣，甚至厭惡學習物理學。與此同時，受到課堂時長的限制，物理教師為了加強對學生們物理學理論知識，就減少了讓學生們能夠進入實驗室進行親身體驗學習的機會，只給學生們講解實驗過程，由于教師這樣只重視理論教學知識，輕視實驗教學的錯誤認知，盡管能夠讓學生們學習成績得到提高，但是學生由于未經(jīng)過實踐，無法在實際運用知識中將理論轉化為實踐，讓物理學成為了“紙上談兵”。

（三） 初中學生對物理學實驗教學重要性不重視

初中學生受到傳統(tǒng)教學觀念的制約，只注重提高自己的學習成績，不重視實踐能力。有很多學生在物理實驗課中，不知道怎樣做實驗，或者不知道何時動手成為現(xiàn)在學生的普遍問題，主要是因為物理教師只在課堂中講解實驗過程，學生們只是死記硬背實驗步驟，但是到了實踐時，卻無法用正確的方法做實驗，這樣機械式的知識死記硬背，不重視物理實驗的，導致學生缺少動手能力，不能講理論知識與實踐融會貫通，只能提高眼前的成績，但是卻不利于未來物理學的學習與發(fā)展，也無法解決生活中出現(xiàn)的物理問題，知識成為了空談。

四、 初中物理實驗教學策略

（一） 教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，重視實驗教學

在初中物理課實驗教學的過程中，教師一定要轉變傳統(tǒng)的應試教育觀念，重視物理實驗教學的操作性，重視提升學生的動手能力和實踐能力，引導學生在學習和實驗的過程中，能夠將理論與實踐相結合，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生能夠自主學習。本人在教學工作中，會觀察學生學習的實際情況，認真考察和研究學生的學習動態(tài)，設計適合學生學習的實驗課程，讓學生們能夠在物理實驗課程中感受到物理學知識的樂趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中完成物理學知識的學習。例如，在學習到杠桿知識的時候，我考慮到學生們學習水平不相同，所以在學生們分組做實驗的時候，對不同學習水平的學生提出的問題，我會用不同的方式進行解答，如果是學習成績較好的學生提出問題，我會引導他們運用親自動手解決問題，如果是學習成績較為一般的學生，在提出問題時，我會先耐心地向他們講解一下理論知識，然后親自帶領他們一起做實驗，讓他們能夠體會到物理學并不是晦澀難懂的學科，只要掌握了正確的學習方法，就能夠起到事半功倍的效果。這樣的教學方法，會讓學生們的學習水平逐漸趨向平衡，并且會讓每個學生都能夠產(chǎn)生學習興趣，鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)新思維，還能夠讓學生學會自主學習的能力。

（二） 理論聯(lián)系實際，形成高效物理實驗教學課堂

物理學科是一門與現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密的學科，在生活中有很多現(xiàn)象都可以用物理學知識解釋，還有很多問題都能夠用物理學知識解決。所以，在初中物理教學的課堂教學中，教師首先要提高自身的專業(yè)文化素質，能夠深化物理學與實踐相結合，在授課中能夠主動引導學生們尋找有關物理知識的生活實際，感受到學習物理學知識的重要性，讓學生們更加重視物理課程的學習。本人在實際教學中，注重培養(yǎng)學生自主學習能力。例如，在物理實驗課程開始之前，我會讓學生提前預習好本堂課的學習知識，在新課程開始時，我并不會直接告訴學生應該選擇什么樣的物理實驗設備，而是讓學生們通過前一天的預習，自主選擇物理實驗設備和器材，通過這樣的方式，不但能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，也鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生能夠形成自主學習的良好習慣。在物理實驗課堂中，教師還可以根據(jù)學生的實際情況，選擇加深或者減輕學習難度，可以只給學生們實驗的原理和目的，讓學生們根據(jù)已知的條件自主選擇實驗器材，自主設計實驗過程，在保證安全的情況下，達到實驗目的。讓學生的思維創(chuàng)新與思維活躍得到最大的發(fā)揮，也讓學生的自主學習能力得到進一步鍛煉，進而完成教學目標，形成高效的物理實驗課堂教學。

（三） 巧設問題，提高學生實踐能力

在初中物理實驗教學過程中，學生應該有學習的目標，不能漫無目的的做實驗。所以教師應該在課程開始前給學生設計一些有關課堂內(nèi)容的問題，讓學生帶著問題和任務進行學習。在有了明確的學習和操作目標之后，學生才會更加積極主動地投入進實驗課程中。初中物理教師要把提高自身專業(yè)文化素質形成常態(tài)化，用精湛和淵博的知識，吸引學生，提高學生的學習興趣，并且通過設計具有專業(yè)化水平的教學知識，才能提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。例如，在一堂物理實驗課程開始之前，我會提前向學生們提出本節(jié)課的學習目標、注意事項與實驗要求，讓學生按照要求和步驟進行實驗，這樣才能提高實驗的效率。將實驗的目的、步驟和實驗的原理等形成實驗報告的形式對學生一一提出要求，這樣才能讓學生在一開始接觸物理學試驗時就能培養(yǎng)一個良好的實驗習慣，有利于未來學生在物理學中的實踐與發(fā)展。

（四） 巧用多媒體教學技術，解決教學難題

初中物理實驗課的重要性大家都能知道，但是由于受到各種條件的制約以及有一些實驗的安全性比較低，無法將實驗全部都能夠讓學生進行親身實踐，所以為了解決這個問題，就需要用到多媒體教學技術。多媒體技術能夠更加直觀地將實驗的步驟、原理、結果等通過圖像的形式清晰得展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠感受到實驗的真實性，與教師只用講解對比，更加能夠刺激學生的學習興趣。例如，在學習磁場時，由于受到條件的限制，我們無法將地球的磁場原理直觀地展示給學生，學生也無法感受到具體地球的磁場是以什么形式存在的。這樣，我們就運用多媒體教學技術，將有關磁場的實驗過程以圖像形式清晰的展現(xiàn)給學生，這樣學生就能夠了解磁感線的情況分布，再通過安排學生做一些實驗，這樣讓學生更好地了解關于磁場的知識。

五、 結語

物理學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的操作性，所以物理教師一定要重視物理實驗的教學，這樣才能讓學生從根本上了解物理學科知識。本文首先分析了初中物理實驗教學的意義，其次對當前為我國初中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行了探討，最后根據(jù)當前存在的問題具有針對性的提出解決策略，望能夠通過本次研究，促進初中物理學教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳進雅.初中物理探究式實驗教學模式及其實踐研究[D].南京師范大學，2017.

作者簡介：

王順仁，福建省泉州市，泉港區(qū)第五中學。