摘要：我們的身邊充滿了各式各樣的事物，他們等待著我們去一一探索，而感官（視、聽、觸、味、嗅）正是探索的工具。他們就像一個靈敏的雷達，搜集和傳遞著不同的信息。幼兒們充滿了好奇心，他們大都通過直接的感覺經(jīng)驗來認識世界，也更喜歡運用感官進一步探索……豐富的環(huán)境加上積極地引導，不僅能讓幼兒的感覺更敏銳，還能培養(yǎng)幼兒的觀察力，進而養(yǎng)成觀察的習慣，而這些正是提高幼兒科學素養(yǎng)的重要基礎。

關鍵詞：感官；動員；提高；素養(yǎng)

幼兒園里，所涉及的科學內容豐富，涉及面很廣，許多教材內容對幼兒都具有濃厚的吸引力，為了進一步激起幼兒濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，不斷激發(fā)幼兒主動探求科學知識的奧秘，教師不妨對幼兒進行“感官總動員”，從而提高幼兒的科學素養(yǎng)。

一、 引導幼兒積極合作，啟發(fā)幼兒主動探究

教師在教學過程中，要把教材內容、幼兒的認知水平和具體情況緊密結合起來，選擇幼兒最感興趣、最適合幼兒學習的內容，組織幼兒在小組內主動合作，積極探究，突出他們的主體地位、主動探究新知識形成的過程。

教師不妨從最簡單、最直觀的分一分、擺一擺、畫一畫、測一測、摸一摸等入手，逐步引導他們認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題，讓幼兒在有限的時間內動手做夠、動口說夠、動嘴問夠、動腦想夠、動眼看夠、從中享受到探求科學知識的樂趣。如：講授《葉子》一課時，我先讓幼兒們搜集一些不同植物的葉子，讓他們在小組內，通過相互交流，找出葉子的相同點和不同點。在幼兒找出了葉子的形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣、葉柄粗細、長短、含水量、光滑、絨毛多少等方面的不同時，我便及時啟發(fā)他們：你們是通過哪些方法去找出他們的不同的呢？幼兒又經(jīng)過交流探究，小組歸納，終于又找出了薄厚、葉尖、品種、氣味、聲響、味道等方面的不同，從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察葉子，進而總結出觀察和認識事物的一般方法，從而使幼兒的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。

二、 運用電教手段，優(yōu)化課堂教學，讓幼兒的“感官”主動參與

幼兒園里所涉及的科學知識，是一門啟蒙性學科，許多教材內容并非幼兒都能夠親自觀察體驗到，也不可能像科學家那樣親身經(jīng)歷科學知識的形成過程；教材提供了大量的科學知識信息，圖文并茂，并安排了許多實踐觀察活動，但對于每一個孩子來說還是比較抽象、不容易接受和掌握的。這時，教師就要充分利用投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，突破時間和空間的限制，通過動畫演示、課件介紹，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，這樣一來既優(yōu)化了課堂教學結構，又增加了知識的容量，從而拓寬了孩子學習的思路，豐富了教學方法，提高了教學效果。

如：在學習幼兒園科學知識中植物生長過程、地球運動、自然現(xiàn)象的形成等時，傳統(tǒng)的教學方法很難對這些內容進行模擬，無論幼兒怎樣展開自己豐富的想象，都無法形成一個全面的認識，這時教師就可以充分利用多媒體課件，突破時空限制，將所講授內容通過動畫演示直接呈現(xiàn)在幼兒面前，從而克服人類感官的局限，突出重點、突破難點，使抽象的科學知識直觀化、具體化、生動化地呈現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒接受和理解，從而達到事半功倍的目的。

三、 積極評價幼兒的“感官”學習過程，促進他們快樂學習

小孩子活潑、好動，這是他們的天性。課堂教學中，教師要根據(jù)教學內容和他們的心理特征，運用多元激勵性評價，激發(fā)幼兒的興趣、鼓勵幼兒的好奇與探索精神，使幼兒對科學知識的學習始終保持愉悅的情感體驗。

課堂上，每一位教師要放下架子，蹲下身子，深入幼兒當中，參與到與幼兒的合作探究當中，及時傾聽幼兒的呼聲，對于他們探究時的想法、交流時的爭論、合作時的默契，教師都應及時做出評價，這種評價可以是一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，也可以是一句鼓勵的話語。幼兒們在學習活動中，首先要進行自評，然后在小組內互評，老師在聽了幼兒們的意見后要做出終結性評語，終結性評語可以是“優(yōu)秀”“良好”等等級性評價，也可以是獎勵——給幼兒戴“小紅花”的形式；幼兒會因自己的意見得到老師的肯定而獲得成就感，從而享受成功的快樂。如我在課堂教學中常用“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)意，這非常可貴，請繼續(xù)努力！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“你能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好孩子！”“你的回答真是與眾不同，很有創(chuàng)意，老師很欣賞你！”等等一些激勵性的語言及時評價幼兒課堂上的點滴進步。實行這種激勵性評價，幼兒就會始終以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂教學中，在老師的點撥引導下，積極合作，主動探究，獲取知識，形成能力。

總之，在幼兒的科學知識教學中，只要我們充分調動幼兒的感官能力，并輔助運用各種現(xiàn)代化的教學手段，“授之以魚”，引導幼兒主動探究，突出幼兒的主體地位，及時發(fā)現(xiàn)幼兒學習過程中的閃光點，全面評價幼兒的點滴進步，讓幼兒在有趣的科學知識探究活動中，學會探究，學會合作，就一定能夠取得突出的教學效果，成為全面發(fā)展的人才。

作者簡介：雷立軍，甘肅省武威市，民勤縣新關幼兒園。