薛利輝

摘 要 在小學(xué)語文新課程改革中，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，逐步提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)的核心就是語文能力。語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的學(xué)科。在語文課堂教學(xué)中，不要把學(xué)生禁錮在教室里與世隔絕，不要讓學(xué)生與自然環(huán)境、社會環(huán)境、沸騰的現(xiàn)實生活隔絕，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的潛能，要努力開發(fā)學(xué)生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，積極為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗環(huán)境。從而積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展個性思維，有效啟發(fā)學(xué)生的想象能力，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的綜合能力。本文針對在小學(xué)語文新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的技巧進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 培養(yǎng) 學(xué)生 思維能力 技巧

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及改革方向

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題是，個別教師過于注意形式，表面上學(xué)生快快樂樂、熱熱鬧鬧，但實質(zhì)上是由于教師擠占了大量的非語文活動時間而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生表面上快樂有余，而掌握知識的收效卻甚微，這與課程改革的目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)語文新課程改革中，教師應(yīng)當(dāng)避免在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)學(xué)生求異思維與求同思維的關(guān)系。改革并不是想法說法越新越好，或者誤認(rèn)為越與眾不同越好。關(guān)鍵是要讓學(xué)生說真話，說自己的話，讓學(xué)生清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)出自己的真情實感。更為重要的是課文要能夠讓學(xué)生在掌握普遍性和規(guī)律性的知識及能力過程中會舉一反三，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行課外知識以及對其它文章的學(xué)習(xí)中提供有力的保障，只有這樣才能真正推進(jìn)課程改革的和諧發(fā)展。

2教師要明確小學(xué)語文課程改革的目的

在小學(xué)語文新課程改革中，改革的根本目的就是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，逐步提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要想建立富有活力的語文課堂環(huán)境，就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)語文、用語文。教師應(yīng)從兩個方面去實現(xiàn)這一目標(biāo)：一方面要大力改革課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讓學(xué)生讀書、寫字、回答問題，而應(yīng)充滿豐富多彩的語文實踐活動。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑和學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語文課堂改革，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)途徑等等朝自然環(huán)境、社會環(huán)境、現(xiàn)實生活等方面去開發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)能走出課堂的效果。同時，要重視課外閱讀和課外習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中。課內(nèi)的閱讀教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文課文中經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性的知識。因為入選課文都是精品，文體精美，在思想內(nèi)容上都體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、布局、謀篇、文風(fēng)等方面都具有一定的典范性，因而課文也就成了掌握知識、能力、思想教育和審美情趣的載體。但閱讀教學(xué)離不開進(jìn)行課外閱讀的補充，二者必須相互結(jié)合，相互補充。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)知識的延續(xù)和補充，反過來能豐富并深化閱讀課文的學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教學(xué)中我們必須給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字、寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，以及基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，核心是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和豐富的想象力。如：在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、識記字形的能力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀文章想畫面的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的獨特感受和個人見解；在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，鼓勵學(xué)生寫出個性化的作文，并要求學(xué)生適當(dāng)增加具有想象力的作文練習(xí)。

3教師應(yīng)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中能恰到好處地運用引導(dǎo)式教學(xué)去優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。教師的引導(dǎo)就像是一把火，能促使學(xué)生的思維放出火花。教師在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的又容易被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行引導(dǎo)。因為這些詞句不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用。學(xué)生弄懂了這些詞句，對理解文章具有重要作用。另外，教師應(yīng)在每一篇課文中選擇一個重點段進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練、綜合分析。這樣做的意義在于抓住了重點段落，從而抓住了主題，突出了重點，突破了難點，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。引導(dǎo)式教學(xué)關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時的引導(dǎo)，一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)式的引導(dǎo)，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是在學(xué)生遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑，起到化繁為簡，化難為易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能得以繼續(xù)進(jìn)行的效果。適時引導(dǎo)還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉情況，機智地引導(dǎo)學(xué)生把思維引到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化引導(dǎo)，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生的主體情感，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并從中得到發(fā)展，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

4教師應(yīng)為發(fā)揮學(xué)生的主體情感積極創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率會特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生在有興趣的條件下課堂上才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。教師積極創(chuàng)設(shè)情境便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動學(xué)生的興奮點。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)想法、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在接觸到新課文時，他們面對的知識信息都是陌生的，教師只有將那些陌生的信息與學(xué)生熟悉的相關(guān)信息加以聯(lián)想、比較，學(xué)生的心理才會在相容中達(dá)到欣然接受的效果。

語文課堂教學(xué)的改革，不僅要讓學(xué)生掌握知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感，而且要讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為智慧，從而推動學(xué)生在體驗人生中能關(guān)注和了解社會。曾有一位名人說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是為了激勵學(xué)生，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。教師只有積極挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，正確引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展個性思維，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的想象能力，最終實現(xiàn)逐步提高學(xué)生個性化創(chuàng)新思維能力和綜合能力的目標(biāo)。