摘 要 當(dāng)前，研究生作為新時代人才，隨著數(shù)量的增加，質(zhì)量卻不斷下降，尤其是研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力亟待培養(yǎng)。本文首先在闡釋學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新在研究生教育的重要性，而后分析了當(dāng)前我國研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力相對薄弱的幾方面的原因，最后，本文指出要從課程設(shè)置、監(jiān)管機制、導(dǎo)師作用和學(xué)術(shù)文化環(huán)境等方面入手來提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 研究生 學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

教育是國之大業(yè)，新時代以來以習(xí)近平為總書記的黨中央也十分重視教育事業(yè)尤其是人才的培養(yǎng)。青年一代是國家復(fù)興的希望，有能力、有素質(zhì)的高質(zhì)量研究生人才對于中國來說很重要的一直隊伍。但在各大高校中研究生的質(zhì)量并沒有達到標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力尤為令人堪憂。在這種情況下，如何保證研究生的學(xué)術(shù)研究質(zhì)量，提高其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，就成為高等教育發(fā)展中的一大熱點。

1關(guān)于研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力

研究生的質(zhì)量的重點就在于研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名研究生，已經(jīng)是成年的接受過本科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的高質(zhì)量人才，但進入到這個階段的研究生很多都沒有對本科身份的轉(zhuǎn)化，還是停留在機械接受知識的層面，這本不該是研究生階段應(yīng)有的現(xiàn)象。在這個階段真正應(yīng)該呈現(xiàn)的是研究生具有之中創(chuàng)新的意識和能力，對自己所選的專業(yè)進行深入研究。只有創(chuàng)新能力才是一種訓(xùn)練出來的專業(yè)素養(yǎng)，它不僅是一種傳承能力，更是一種革新能力，這個能力遠非程序化的處理能力所能比擬。對于研究生這個階段來說，這個能力具體體現(xiàn)為學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。所謂學(xué)術(shù)創(chuàng)新，是指研究者運用一定的已有知識在一定的價值觀念指導(dǎo)下對關(guān)于某個事物的知識進行再加工、再創(chuàng)造的過程，最后得出關(guān)于這個事物的新的知識或新的解決方式?？梢姡瑢W(xué)術(shù)創(chuàng)新在實質(zhì)上是一種知識創(chuàng)新，以知識為載體，從一定的知識出發(fā)，最后得出新的知識，這個新的知識可能是一種新的認(rèn)識，也可能是一種新的問題解決方式。具有學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的人，可以很好地結(jié)合自己已有的知識，得出新的知識或者新的解決方法。

學(xué)術(shù)創(chuàng)新教育是大學(xué)教育的應(yīng)有之義。研究生教育過程中所要培養(yǎng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力主要包括以下三個方面的內(nèi)容。

（1）整體的邏輯把握能力。要想在學(xué)術(shù)上有所創(chuàng)新，無論是真正意義上的理論創(chuàng)新還是在前人基礎(chǔ)上的突破，都要有把握整體的能力，也就是說，要對所研究對象以往的研究有全面的認(rèn)識。這里包括前人對研究對象的研究程度，研究對象本身的范圍以及還有哪些是有意義的研究部分可以進行深入以達到創(chuàng)新和豐富。

（2）開拓性思維和發(fā)現(xiàn)問題的能力。發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域、材料，或者是在原有材料上發(fā)現(xiàn)了新的解讀視角，又或是發(fā)現(xiàn)新的問題以及在原有問題中得到新的答案等，這些是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重中之重。擁有開拓性思維和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的必要前提。

（3）合理運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ约皻w納升華的能力。方法可以使人們更好地解決問題和處理問題。在學(xué)術(shù)研究中研究方法也發(fā)揮著巨大的作用。同樣，研究方法的創(chuàng)新也是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的一種重要途徑。靈活運用研究方法，有助于學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新。但掌握了一定的研究方法，并不意味著最終就會得出創(chuàng)新性的理論，還需要歸納升華的能力，抓住研究對象的重點，歸納出以往的研究內(nèi)容的精華，在此基礎(chǔ)上提煉出有意義的學(xué)術(shù)問題，升華內(nèi)容，得出新的研究理論。其中，歸納升華還需要深厚的“筆桿子”功夫。

要提高研究生的學(xué)術(shù)質(zhì)量，使研究生真正成為高素質(zhì)人才，必須要認(rèn)清研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要性以及其在學(xué)術(shù)教育中的核心地位，結(jié)合以上所涉及的三個方面的內(nèi)容，深入探究當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題和其原因。

2研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題及其原因

不得不承認(rèn)，當(dāng)前高校中的研究生學(xué)術(shù)文章極度缺乏創(chuàng)新，大多文章是簡單的拼湊和修改，剽竊和抄襲的也不在少數(shù)，這是一個令人心痛的事實。吳紹芬先生在其《我國研究生創(chuàng)新能力不足的四個表現(xiàn)》中用“四個簡單”對研究生在學(xué)術(shù)研究過程中缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新做了精辟概括：簡單移植，即只是簡單地對他人的方法進行應(yīng)用和重復(fù)；簡單概括，即是事物的表面現(xiàn)象，沒能夠深入到事物的本質(zhì)去解釋更為深層次的內(nèi)部聯(lián)系與規(guī)律；簡單延伸，即稍微進一步地論證別人已經(jīng)證明過了的理論；簡單推理，即簡單地對一些已知的結(jié)論再次通過某些途徑加以證實。這“四個簡單”可謂是看到了問題的實質(zhì)，也再次向我們敲響了研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力較為薄弱的現(xiàn)實警鐘。

造成這樣令學(xué)術(shù)界“羞愧”的局面的原因是多方面的，總結(jié)起來其主要根源包括：

（1）普遍高校課堂安排不合理。課堂是研究生獲取言傳知識的主要途徑。以高水平研究生教育著稱于世的美國非常重視給研究生開設(shè)研究設(shè)計與方法課程、跨學(xué)科課程，課程內(nèi)容強調(diào)學(xué)科發(fā)展的前性！

但是我國的普通高校沒有真正把研究生和本科生區(qū)分開來，表現(xiàn)在課堂安排上就是：大量的傳輸型課堂的設(shè)立，使得研究生沒有自己的時間進行“研究”；并且很多課堂還在教授一些基礎(chǔ)性的知識，與本科課堂重合；再有反其道而行的“把課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生講課，這原本有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，但由于教師點評和指導(dǎo)不足，使得學(xué)生囫圇吞棗，浪費了時間和精力。

（2）普遍高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系相對不完善，這是造成研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力薄弱的另一大原因。原本觀點是在研究生期間給予研究生更多地時間和空間，目的是為了發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。但現(xiàn)實的反映是，教師和學(xué)生上課都比較松散。教師可以根據(jù)自己的時間調(diào)節(jié)上課時間和數(shù)量，學(xué)生也可以隨意決定上誰的課和不上誰的課，這樣一來，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行約定，隨意性太強，教學(xué)效果與質(zhì)量勢必難以得到保證。并且，由于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，“最重要的評估方式——考試”也變得隨意了，“老師評心情、學(xué)生靠關(guān)系和打招呼”。如此，研究生的學(xué)術(shù)研究能力自然不可奢望了。

（3）導(dǎo)師制中存在系列問題。對于研究生來說，這階段重要的人物就是對自己進行指導(dǎo)的導(dǎo)師。導(dǎo)師比起其他的教師，更加了解自己的專業(yè)基礎(chǔ)、研究興趣、研究的思維視野和研究的能力，也更能有針對性地設(shè)置具有個性化的課程和引導(dǎo)學(xué)生進人與其知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的研究領(lǐng)域。但隨著研究生的數(shù)量不斷增加，導(dǎo)師制中出現(xiàn)了系列問題。有些行政教師也被分到了研究生，這部分導(dǎo)師忙于行政工作無暇指導(dǎo)自己的學(xué)生；而層次過高的導(dǎo)師由于自己研究內(nèi)容深刻，又無法與自己的學(xué)生進行自己的課題而放任了學(xué)生。這樣研究生階段最有特色和作用的導(dǎo)師制就失去其色彩。

（4）學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境問題也是導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力薄弱一個不可忽視的因素。環(huán)境對人的影響巨大。學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍以及高校之間的學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)環(huán)境對于提高研究生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的激發(fā)同樣有著重要的作用。然而目前在很多高校校園里存在著學(xué)術(shù)氛圍不濃，學(xué)術(shù)活動流于形式的現(xiàn)象，導(dǎo)致研究生參與學(xué)術(shù)活動的積極性不高。同時校園舉行的學(xué)術(shù)活動也比較單一，形式呆板，缺乏趣味性，學(xué)術(shù)活動形式單調(diào)，致使學(xué)術(shù)思想不活躍，學(xué)生的思維完全沒有打開，更何談創(chuàng)新。

3提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的對策

由上述對研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題及其原因的分析可知，合理安排課堂、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、完善導(dǎo)師制和構(gòu)建濃郁學(xué)術(shù)氛圍是提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的基本途徑。

（1）改善普通高校課堂設(shè)置。首要要深刻認(rèn)識研究生的培養(yǎng)與本科生的培養(yǎng)其最終目標(biāo)是不同的，研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提高要以其課堂的專業(yè)性程度更高、研究內(nèi)容更前沿、教師更專業(yè)為基礎(chǔ)。因此在研究生的課堂設(shè)置上，應(yīng)該圍繞研究生所選專業(yè)的領(lǐng)域開設(shè)一些古今通識知識的通識課程和一些高水平專業(yè)課，一些有關(guān)本專業(yè)的研究方法課以及論文寫作課等等；另一方面盡可能引進高水平教授來擔(dān)任這些課程的主講。這樣既保證了研究生有了專業(yè)的知識基礎(chǔ)，也為開拓其視野，發(fā)揮創(chuàng)新能力提供了機會 。

（2）完善教學(xué)監(jiān)控機制。沒有規(guī)矩就沒有制約，也就無法進步。在研究生教學(xué)機制中，不能混淆給予的學(xué)術(shù)自由和自我的放任。學(xué)校方面，給予教師和自由的同時，對于研究生考察制度也應(yīng)更加開放，不僅只限于考試成績進行衡量，更應(yīng)該對于學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、課堂表現(xiàn)以及研究方向和內(nèi)容作為衡量內(nèi)容；而教師方面的自由是，發(fā)揮自己教師作用，努力引導(dǎo)學(xué)生，課堂內(nèi)容可以更加開放；同時，應(yīng)建立淘汰式的學(xué)科綜合知識考試制度，以鼓勵研究生學(xué)習(xí)上的競爭。

（3）完善導(dǎo)師制，實際上是要解決導(dǎo)師沒有精力或者沒有能力指導(dǎo)研究生的問題。這個問題的解決在于學(xué)校對于導(dǎo)師的選拔上。首先行政上的教師應(yīng)該不在導(dǎo)師隊伍之中，他們沒有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生；其次，要選拔出在前沿性領(lǐng)域有所涉獵的導(dǎo)師，并且能夠很好地帶動學(xué)生一起進行專業(yè)研究， “導(dǎo)師的職責(zé)就是要找到最有利于學(xué)生發(fā)展的題目，找到國家最關(guān)注的問題作為題目讓學(xué)生進行研究”在這樣的良性互動下，學(xué)生能夠的更快的找到自己研究方面，有利于自己學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

（4）建立濃厚學(xué)術(shù)創(chuàng)新文化氛圍的校園文化環(huán)境。學(xué)術(shù)活動的交流有利于開拓研究生的思維，但首先要解決的是部分普通院校幾乎沒有學(xué)說活動或者學(xué)術(shù)活動質(zhì)量不高的問題，這關(guān)系到學(xué)術(shù)資源的分配問題，名校的學(xué)術(shù)活動多，多到學(xué)生不知道如何抉擇；普通院校學(xué)術(shù)活動少，少到學(xué)生根本沒有機會參加，這是兩種極端的現(xiàn)象。其次，解決數(shù)量問題還有質(zhì)量問題，在眾多活動中，真正可以給予研究生進行學(xué)習(xí)回味的專業(yè)知識少之又少，應(yīng)把研究生和本科生的學(xué)術(shù)活動分開，讓研究生接觸更加專業(yè)的研討。

作者簡介：張雨薇 （1993.08-- ） 性別：女 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市人，學(xué)歷：內(nèi)蒙古大學(xué)在讀研究生，專業(yè)：馬克思主義理論。

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