任國仲 張中興 趙冠宗

摘 要 隨著世界文化的迅猛發(fā)展，多元化文化教育成為教育行業(yè)的領(lǐng)頭者。通過分析多元化教學(xué)模式的背景下大學(xué)物理的實(shí)踐，探索科學(xué)與世界的神秘性，構(gòu)建簡單易懂的教學(xué)體系，基于現(xiàn)實(shí)中各種常見的物理現(xiàn)象，對更深層次的科學(xué)研究提出更好的思路與想法，注重提高學(xué)生獨(dú)立思考與分析計(jì)算的能力，對大學(xué)教育的發(fā)展提供新方向。

關(guān)鍵詞 多元化 教學(xué)模式 探求與實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1文化概述

目前我國是一個(gè)各種文化和價(jià)值觀念并存的國家，具有多元化文化的性質(zhì)，這使我國社會(huì)逐漸表現(xiàn)出文化多元化的模式。隨著教育文化業(yè)的大力發(fā)展，我國學(xué)生的素質(zhì)普遍提高，且據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2017年高校畢業(yè)生達(dá)到220萬，對于他們在學(xué)校所學(xué)知識的牢固性，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。當(dāng)前多元化文化的教學(xué)模式對高校生產(chǎn)生了非常重要的影響，故在該教學(xué)模式發(fā)展之初，國內(nèi)眾多的學(xué)者和文化教育類專家就進(jìn)行了分析探討，但是主要集中于學(xué)生政治思想文化領(lǐng)域和文化交流方面，對于理工科的研究很少，但我國理工類院校占全部院校的70%左右，理工類專業(yè)的學(xué)生占全校學(xué)生的大多數(shù)，因此應(yīng)該對理工類的專業(yè)中多元化教學(xué)模式進(jìn)行剖析，多元化的本意就是文化的開放與交流，通過取其精華，去其糟粕，大量吸取不同地區(qū)、不同特色的文化特長，實(shí)現(xiàn)文化交融的目的。本文以大學(xué)物理的教育為例，通過文化多元化的教學(xué)模式，在大學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用于探索，對大學(xué)物理的教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

2構(gòu)建多元化文化教學(xué)模式的重要性

多元化文化教學(xué)模式是指在相關(guān)理論及現(xiàn)實(shí)背景下，基于多元的教學(xué)理念，融合多方面文化特色以達(dá)到文化交融的教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此，在多元化文化教學(xué)模式包含的幾個(gè)要素分別有，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及效果評價(jià)體系。多元化文化教學(xué)模式是高等教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)對相關(guān)教學(xué)理論及實(shí)踐提供指導(dǎo)，還對后續(xù)教育活動(dòng)的進(jìn)行提供動(dòng)力支持。多元化文化教學(xué)模式不是一個(gè)穩(wěn)定不變的形式，而是一個(gè)不斷變化的過程，伴隨著教學(xué)理論的變化和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的改變，多元化文化教學(xué)模式也在不斷變化，但是該模式具有適應(yīng)性，對于外來的文化具有包容性，能夠更好的指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能更好的督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步，因此對于在高等教學(xué)中構(gòu)建多元化文化教學(xué)模式具有非常重要的作用，對于社會(huì)文化教育的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

隨著文化全球化的發(fā)展，外來文化不斷對我國文化造成較大的沖擊，對于我國不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇。只有牢牢把握住文化的精髓，堅(jiān)定自己的立場，對于外來文化進(jìn)行有層次的篩選，借鑒和吸收外來文化的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，摒棄文化中的糟粕，并基于我國文化發(fā)展的現(xiàn)狀，對文化進(jìn)行交流融合，產(chǎn)生具有與時(shí)共進(jìn)、融合優(yōu)點(diǎn)后的中國高等文化，即就是建立多元化文化教學(xué)模式，理解與認(rèn)同他種文化。

3多元化文化教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐

近年來隨著文化教育的發(fā)展，高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。以某省重點(diǎn)高校為例，對目前的教學(xué)規(guī)模進(jìn)行分析。目前該校是省重點(diǎn)高校，是一所理工類的研究型綜合大學(xué)，每年招收近8000名本科生。其中大學(xué)物理這門課程包括全校共41個(gè)理工專業(yè)中的絕大部分專業(yè)方向都需要學(xué)習(xí)。學(xué)校不斷擴(kuò)大招收規(guī)模，對學(xué)校來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，對大學(xué)物理來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)等方面存在較大的差異，故應(yīng)該利用多元化模式進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。該校在分層次大學(xué)物理教學(xué)改革的具體實(shí)踐中，基于深厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、求質(zhì)量、高素質(zhì)的教學(xué)規(guī)定與要求，根據(jù)該校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等實(shí)際狀況，進(jìn)行多元化文化教學(xué)模式的改革，根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法，確定多元化文化教學(xué)模式中的大學(xué)物理教學(xué)方法。

具體的多元化教學(xué)方法可以跟根據(jù)不同的情況進(jìn)行確定：（1）根據(jù)不一樣的學(xué)科專業(yè)采用不同情況下的分類指導(dǎo)原則。上述該校在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)時(shí)，根據(jù)所學(xué)的專業(yè)不同，教師對本門課程的講解存在一定的區(qū)別。例如，理科生學(xué)習(xí)純理論的知識方面的，可以深入講解，使學(xué)生能夠充分理解并學(xué)會(huì)表達(dá)教材所表達(dá)的思想，同時(shí)借鑒其他國家物理方面的優(yōu)秀成果進(jìn)行融合，使學(xué)生走向世界；而對于工科類技術(shù)類的學(xué)生來說，可使學(xué)生了解基本的原理，對于深入的理論知識稍加闡述，對于工程實(shí)踐方面的應(yīng)用加以分析。（2）針對不同的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行講座指導(dǎo)。邀請資深教授或者專家進(jìn)行親臨講座，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用，且專家進(jìn)行講座時(shí)，會(huì)借鑒國內(nèi)發(fā)展的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對于教師進(jìn)行多元化文化的教學(xué)模式提供理論基礎(chǔ)。

4結(jié)論

本文首先通過對文化多元化進(jìn)行概述，以大學(xué)物理的教育為例，通過文化多元化的教學(xué)模式，在大學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用于探索，對大學(xué)物理的教學(xué)產(chǎn)生重要的影響；再次分析多元化文化教學(xué)模式，她是指是指在相關(guān)理論及現(xiàn)實(shí)背景下，基于多元的教學(xué)理念，融合多方面文化特色以達(dá)到文化交融的教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此，在多元化文化教學(xué)模式包含的幾個(gè)要素分別有，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及效果評價(jià)體系；最后對元化文化教學(xué)模式在大學(xué)物理中的應(yīng)用與探索進(jìn)行分析。

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