吳翁花

摘 要 古詩(shī)作為我國(guó)重要的文化組成部分，當(dāng)中不僅蘊(yùn)含著大量的文學(xué)知識(shí)，也包含了許多的情感美、韻律美、語(yǔ)言美。而古詩(shī)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以古詩(shī)為依托，做好審美教育，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣有著關(guān)鍵的作用。在本文當(dāng)中，我們著重探討了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)如何做好審美教育提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī) 審美

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古代文化當(dāng)中，古詩(shī)一直以來(lái)都是一個(gè)閃耀的明星。而我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中收錄了許多膾炙人口的古詩(shī)，一方面增加了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，當(dāng)中蘊(yùn)含的各種美的元素，都推動(dòng)著小學(xué)生審美能力的不斷提升。

1我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)古詩(shī)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。然而對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力還比較低，在古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中還存在不少的問(wèn)題。總體來(lái)說(shuō)，主要有以下三方面的問(wèn)題。

1.1學(xué)生理解能力不高

古詩(shī)的語(yǔ)言比較精煉，往往通過(guò)數(shù)幾個(gè)漢字就能夠描繪一幅恢弘的畫面。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面他們不能夠理解漢字的字面意思，影響他們對(duì)古詩(shī)畫面的想象；另一方面，他們的人生閱歷比較低，沒(méi)有見識(shí)過(guò)一定的場(chǎng)景，就難以與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)作者的寫作情感。

1.2學(xué)生的厭學(xué)心理嚴(yán)重

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心正處于快速發(fā)展的時(shí)期，貪玩心理比較嚴(yán)重。進(jìn)入小學(xué)之后，他們的行動(dòng)受到了一定的拘束，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情嚴(yán)重不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生雖然很容易被古詩(shī)朗朗上口的語(yǔ)言所吸引，但是僅僅停留在背誦古詩(shī)的層面上，卻很少進(jìn)行深入的理解，去探索古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美。

例如在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這一首詩(shī)時(shí)，寥寥數(shù)字，朗朗上口，大部分的學(xué)生只需要十幾分鐘就能背誦。但是如果詢問(wèn)學(xué)生這首詩(shī)描寫了怎樣的畫面，體現(xiàn)了作者怎樣的情感，小學(xué)生們往往只能刻板的給出老師所教給的固定答案。

1.3老師的引導(dǎo)不足

小學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但是有一部分的老師他們卻對(duì)此很不重視。他們認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，只需要讓他們牢記課本內(nèi)容，簡(jiǎn)單的進(jìn)行講解就足夠了。實(shí)際上，在古詩(shī)當(dāng)中做好審美教育，引導(dǎo)他們的審美情趣，有利于他們身心健康的發(fā)展。老師在課堂上的引導(dǎo)不足，嚴(yán)重影響著學(xué)生審美能力的提高。

2如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中做好審美教育

小學(xué)古詩(shī)課文當(dāng)中有關(guān)美的元素有很多，大體來(lái)分主要有：語(yǔ)言美、韻律美、畫面美、情感美和意境美。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文的一線教師，應(yīng)當(dāng)如何做好這幾方面的審美教育，筆者認(rèn)為可以采取以下幾種方法。

2.1仔細(xì)品讀，尋找意境

我國(guó)古詩(shī)最為突出的特點(diǎn)就是文字簡(jiǎn)練，了了數(shù)字就表達(dá)了大量的內(nèi)容。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)古詩(shī)文字的錘煉，充分理解古詩(shī)中每一個(gè)字詞的意思。在理解字義的基礎(chǔ)上，尋找作者但是的心境，從而體會(huì)作者用字用詞的方式，體會(huì)古詩(shī)當(dāng)中存在的語(yǔ)言美。

例如在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》這一首古詩(shī)之時(shí)，作者寫道“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。這句當(dāng)中有一個(gè)“綠”字另全詩(shī)頓時(shí)生機(jī)勃勃。然而，如果作者使用“吹”，“到”，“撫”等字，則沒(méi)有綠字顯得更加貼切。其實(shí)，作者但是也是再三比較，才決定使用綠字。通過(guò)這一個(gè)字的調(diào)整，表現(xiàn)了作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，可以說(shuō)是全詩(shī)的詩(shī)眼所在。

2.2鼓勵(lì)發(fā)言，表達(dá)見解

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，往往是以老師作為課堂主體的。但是在古詩(shī)的審美教育當(dāng)中，如果單純的依靠老師的講解，難以提高學(xué)生的審美情趣。在古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將時(shí)間更多的給予學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)的講解。學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己的想法，不僅鍛煉了自己的語(yǔ)言組織能力，還通過(guò)這樣的交流，讓每一個(gè)同學(xué)都對(duì)古詩(shī)有了更加深刻的了解。

在課堂上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成小組，讓他們?cè)谛〗M當(dāng)中選擇代表。通過(guò)小組討論，將作者要表達(dá)的情感，以及描繪的畫面進(jìn)行充分的解讀。最后通過(guò)代表對(duì)古詩(shī)進(jìn)行有感情的朗誦，為全班描繪一幅畫面，以體現(xiàn)古詩(shī)的畫面美以及韻律美。最后在小組代表的講解下，突出古詩(shī)文字當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，解讀古詩(shī)當(dāng)中的情感美。小組合作的方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的效率，而且通過(guò)合作的方式讓小學(xué)生明確了合作的重要性。

2.3把握中心，理解思想

古詩(shī)文字精煉，小學(xué)生理解起來(lái)較難。如果小學(xué)生想要把握全文的中心，首先就應(yīng)當(dāng)尋找古詩(shī)的詩(shī)眼所在。只有找到詩(shī)眼，學(xué)生才能夠更好的把握全詩(shī)情感的落腳點(diǎn)，才能夠充分的理解古詩(shī)的中心思想。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，為加強(qiáng)審美教育，可以從某一個(gè)字詞入手，解讀一個(gè)字詞的內(nèi)涵。由一個(gè)字，逐漸的涉及全詩(shī)。學(xué)生在老師教學(xué)方法的引導(dǎo)下，逐步的養(yǎng)成尋找古詩(shī)字眼的習(xí)慣，從而加深對(duì)古詩(shī)的理解。

例如在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》這一首詩(shī)時(shí)，全文最后落在“情”字之上。而從全文上來(lái)看，這首詩(shī)通俗易懂，畫面描述清晰。是李白為感激汪倫送別之情而作，落在“情”字至上，恰在情理之中，卻也不落俗套。所以老師可以以這一字為講解全詩(shī)的切入點(diǎn)。學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)了從一個(gè)字當(dāng)中了解全文，達(dá)到提高審美能力的目的。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的重要組成內(nèi)容，為我們描繪了許多古時(shí)古人的生活畫面以及情感世界。小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)，也是古人的優(yōu)秀之作。做好古詩(shī)當(dāng)中的審美教育，不僅讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)的古文化有充足的認(rèn)識(shí)，更加培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。雖然目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，但是在不久的將來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更好的提升學(xué)生的審美能力。

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