薛蓮　胡成松

摘 要 隨著我國改革開放的深入和人才需求的調(diào)整，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)除了需要高質(zhì)量的研究性、學(xué)術(shù)性人才之外，還需要大量實用型人才，特別是信息學(xué)科的相關(guān)專業(yè)。我國民辦高校必須抓住時機(jī)，大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制。實踐證明，民辦高校發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制完全符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求及自身發(fā)展的特點(diǎn)。與此同時，學(xué)校、企業(yè)、政府要給予配套政策，保障民辦高?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實施，將人才培養(yǎng)和市場需求緊密結(jié)合，走真正的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

關(guān)鍵詞 民辦高校 信息學(xué)科 職業(yè)教育

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的快速發(fā)展，社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求量急劇增加。民辦高校作為我國高等教育體系中不可或缺的一部分，承擔(dān)著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，滿足了當(dāng)前社會的現(xiàn)實需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制具有悠久的發(fā)展歷史，已成為職業(yè)教育體系中不可或缺的一部分，國外和我國一些職業(yè)技術(shù)院校已經(jīng)開始實施這一政策，并取得了一定成效。就目前民辦高校信息學(xué)科的學(xué)生而言，實施現(xiàn)代學(xué)徒制，具有重要現(xiàn)實意義。

1民辦高校信息學(xué)科實施現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

（1）提升學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力。信息學(xué)科主要包括電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機(jī)工程等相關(guān)學(xué)科，這些學(xué)科對學(xué)生的實踐能力要求較高。實施現(xiàn)代學(xué)徒制，教師、企業(yè)為學(xué)生提供真實的項目背景，使學(xué)生能從真實的項目中訓(xùn)練學(xué)科的知識體系，實現(xiàn)對知識的掌握和運(yùn)用，既可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制是個性化教學(xué)，學(xué)生可以與指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行多方位交流，并針對職業(yè)技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)師也可全面了解學(xué)生的情況，便于個性化地指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

（2）為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機(jī)會?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)形式采取企業(yè)導(dǎo)師帶學(xué)生的形式，且人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性，工作體系也更加完善。企業(yè)導(dǎo)師既可以參與課堂設(shè)計，也可結(jié)合自身特點(diǎn)主講專業(yè)課程，促使人才培養(yǎng)的合理發(fā)展。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制還重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，形成基礎(chǔ)知識技能、職業(yè)技能訓(xùn)練，并為學(xué)生提供更多頂崗實習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生的實踐動手能力。

政府、學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒制實施的四大主體，對順利實施現(xiàn)代學(xué)徒制具有很大的影響。因此，探究民辦高校信息學(xué)科現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行保障制度的配套政策，具有重要的現(xiàn)實意義。

2民辦高校現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的配套政策

（1）政策法規(guī)是政府進(jìn)行管理的有效手段。通過國家的政策法規(guī)來鼓勵、約束參與現(xiàn)代學(xué)徒制各方的動機(jī)、責(zé)任和義務(wù)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的深入開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在民辦高校信息學(xué)科實施現(xiàn)代學(xué)徒制時，企業(yè)人員與學(xué)校老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供更具專業(yè)性、針對性的職業(yè)技能知識。同時，政府要重視對政策制度的建立與宣傳，只有政府對企業(yè)加以積極引導(dǎo)，才能促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展。例如，政府相關(guān)部門可建制定《實施現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策》、《民辦高校實習(xí)生崗位安排與薪資制度》、《民辦高校與企業(yè)合作管理制度》等，同時構(gòu)建宣傳渠道，促進(jìn)學(xué)生、家長了解所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，摒棄民辦高校信息學(xué)科學(xué)生向工人發(fā)展的思想，培養(yǎng)出具有高職業(yè)素養(yǎng)的工程師。

（2）內(nèi)容豐富的校企合作方式構(gòu)建。加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式是民辦高校信息學(xué)科專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式的形式之一，要想促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展與推進(jìn)，需要建立內(nèi)容豐富的校企合作方式。首先，要合理選擇企業(yè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施現(xiàn)代學(xué)徒制主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，而民辦高校實施現(xiàn)代學(xué)徒制主要培養(yǎng)研發(fā)型人才。所以在實施過程中要遴選那些有研發(fā)能力的企業(yè)，將工學(xué)結(jié)合的研發(fā)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。其次，還需完善企業(yè)與學(xué)校的相關(guān)政策，使民辦高校教學(xué)體系的發(fā)展內(nèi)容更有針對性與明確性，并探尋校企雙方合作利益著力點(diǎn)。因此，還需在政府的監(jiān)督下建立《校企合作補(bǔ)貼制度》等政策性文件，鼓勵企業(yè)與學(xué)校建立聯(lián)合實驗室，加大資金投。

（3）校企雙方共同制定課程體系。如何將企業(yè)的職業(yè)能力要求轉(zhuǎn)化為課程培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，需要教育專家和企業(yè)專家共同進(jìn)行思維碰撞，達(dá)成共識。課程體系建構(gòu)的依據(jù)主要有三個：一是對職業(yè)能力要求；二是符合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)；三是兼顧科學(xué)發(fā)展的新知識、新技術(shù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系構(gòu)建必須讓企業(yè)專家、教育專家充分表達(dá)他們對課程的認(rèn)識，常常出現(xiàn)的問題是，教育專家容易將知識和技能分割為不同課程，企業(yè)專家更重視從崗位需求出發(fā)。堅持專業(yè)技術(shù)課程以學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工學(xué)結(jié)合課程為主，學(xué)徒崗位能力課程以崗位培訓(xùn)課程為主。確定課程門類后，學(xué)校再將每一門課程與工作任務(wù)、職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)對接起來，形成了鮮明的對應(yīng)關(guān)系，從而實現(xiàn)了課程內(nèi)容對接職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

（4）構(gòu)建課程評價體系。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅要考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，還要考察學(xué)生的工作技能和職業(yè)素養(yǎng)。但是目前現(xiàn)代學(xué)徒制還沒有形成可推廣的、完善的課程評價體系，不同的學(xué)校有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，每門課程的評價標(biāo)準(zhǔn)也不相同。一般應(yīng)由學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師依據(jù)課程執(zhí)行情況，客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、在崗的情況，確保相關(guān)記錄真實有效，將定性和定量評價結(jié)合在一起，通過多種評價方法從而彌補(bǔ)彼此之間的缺陷，使評價效果得以保障。從考核內(nèi)容上看，學(xué)生將會被分為三個等級，分別是優(yōu)秀、良好及不合格。此外，還可以通過自評、教師評、互評、企業(yè)評等方法了解（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第33頁）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從而通過評價改進(jìn)教學(xué)評價體系、促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在民辦高校信息學(xué)科相關(guān)專業(yè)順利進(jìn)行。

（5）完善國家職業(yè)資格相關(guān)制度。建立健全國家職業(yè)資格證書體系是發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵要素，完善的國家職業(yè)資格證書體系為現(xiàn)在學(xué)徒制的實施提供了有利條件。如果我們能夠借鑒國外開展現(xiàn)代學(xué)徒制過程中所采用的職業(yè)資格證書，將能夠更好地促進(jìn)我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。在德國，現(xiàn)代學(xué)徒制的IHK證書由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，兩大主體分別按照專業(yè)技能和職業(yè)技能開展教學(xué)。其中專業(yè)技能由各州文化部制訂，各學(xué)校按照此計劃開展教學(xué)，職業(yè)技能由德國經(jīng)濟(jì)界為主導(dǎo)制訂，聯(lián)邦勞動經(jīng)濟(jì)部頒布實施，是體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)界對職業(yè)教育要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雙元制的職業(yè)教育學(xué)生在畢業(yè)時要參加由行業(yè)學(xué)會組織的證書考試，獲得職業(yè)教育等級證書。由此可知，德國實際制定了理論和實踐兩套課程體系，分別在學(xué)校和企業(yè)實施，不過這兩套課程體系又相互配合，形成完整的證書課程體系。

綜上所述，在民辦高校辦學(xué)過程中，實行現(xiàn)代學(xué)徒制是一項很好的人才培養(yǎng)模式。目前現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)在我國不少高校中得到了試點(diǎn)，在實踐過程中，雖然取得了一些成效，但仍然存在不少問題。未來，還需要針對目前存在的問題，繼續(xù)加大現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐力度，不斷探索其有效的實踐路徑，從而充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制在民辦高校教育中的優(yōu)勢，提高民辦高校的教育辦學(xué)成效。

基金項目：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題“民辦高校信息學(xué)科現(xiàn)代學(xué)徒制實施方式與配套政策研究”階段性成果之一（項目編號：2015GB205）。

參考文獻(xiàn)

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