【摘要】為促進高校體育教育專業(yè)基本功大賽可持續(xù)發(fā)展，提升體育教育辦學(xué)水平，運用文獻資料法、專家訪談法、實地考察法、邏輯分析法等研究方法對新疆師范大學(xué)四屆基本功大賽的舉辦狀況、存在問題、影響因素、發(fā)展對策等進行調(diào)查與分析，為推動自治區(qū)體育教育專業(yè)深化改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新疆師范大學(xué) 體育教育專業(yè) 基本功大賽 影響因素

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0243-02

2017年6月新疆師范大學(xué)舉辦第五屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽（以下簡稱基本功大賽），從歷屆基本功大賽的項目來看，主要是以運動技能以主，結(jié)合部分考察實際教學(xué)能力的比賽內(nèi)容，但隨著新疆師范大學(xué)體育教育專業(yè)招生規(guī)模逐年擴大，歷屆比賽呈現(xiàn)出項目逐年增加、按不同年級進行分類考核的趨勢，并根據(jù)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標增加了教學(xué)能力考核項目，如第1屆相較于第2屆增加了教案編寫、隊列隊形、口令等考察項目；根據(jù)不同專業(yè)以及社會就業(yè)需求不斷細化專業(yè)技能考核項目，如第4屆基本功大賽的體育表演專業(yè)，由從前的自選項目健美操逐步細化為國標、民族舞蹈、街舞、有氧舞蹈、啦啦操等；體育教師是基礎(chǔ)教育師資隊伍中的主力軍，新疆師范大學(xué)作為新疆自治區(qū)中小學(xué)教師隊伍的搖籃，也是培育我區(qū)體育教師的骨干高校，所培育的體育專業(yè)大學(xué)生也是未來學(xué)校體育課程的“主人”，基本功大賽是對體育教育專業(yè)辦學(xué)情況進行教學(xué)檢查評估的重要措施，本文運用文獻資料法、專家訪談法、實地考察法等研究方法對新疆師范大學(xué)五屆基本功大賽的開展情況、存在問題、影響因素等進行調(diào)查與分析，為推動高校體育教育專業(yè)深化改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

一、堅持基本功大賽的提升職業(yè)技能導(dǎo)向原則

基本功是指：“從事某種工作所必須掌握的基本的知識和技能”[1]。一名優(yōu)秀的體育教師需要熟練掌握工作所必須的基本知識和技能，所以體育教育專業(yè)學(xué)生所參加的基本功大賽應(yīng)該能準確考察他們現(xiàn)有的知識儲備和技能水平，并能對其合理、準確、公平的評價，依據(jù)如何提升其職業(yè)技能的問題導(dǎo)向原則，從多方面來進行辯證思考，一是根據(jù)基本功大賽直接體現(xiàn)的成績來修正指導(dǎo)現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與方式，如學(xué)生撰寫教案等技能，在教師實際授課過程中要樹立以學(xué)生為中心的原則，有意識的鍛煉學(xué)生駕馭教學(xué)的能力，如合理運用口令、組織隊形、示范講解等技能，針對中小學(xué)體育活動開展現(xiàn)狀，要具備組織開展課外體育活動及編排組織開展運動會等能力，要有組織訓(xùn)練隊開展科學(xué)運動訓(xùn)練及因材施教制訂鍛煉處方的能力；二是根據(jù)跟蹤調(diào)查、專家訪談、教學(xué)質(zhì)量課題研究與就業(yè)質(zhì)量反饋等多方渠道，不斷修正基本功大賽，使得以賽促學(xué)的效果能夠與時俱進，尤其是在拓展交流與學(xué)習(xí)渠道，參加全國性的基本功比賽時，不能只注重比賽成績而提前組織優(yōu)秀學(xué)員集訓(xùn)后參賽，而應(yīng)該選拔實力平均水準具有廣泛代表性的學(xué)員參賽，通過交流、學(xué)習(xí)與對比，在組織構(gòu)架、項目設(shè)置、科學(xué)評價、量化標準上進行改革，不斷促進體育教育專業(yè)基本功大賽的可持續(xù)發(fā)展。

二、基本功大賽存在的問題及影響因素

1.項目內(nèi)容設(shè)置缺乏對體育理論知識的考察

有研究顯示基本功大賽設(shè)計的體育理論與技術(shù)技能的分值比例為1：1較為合理，說明體育理論與技術(shù)技能課程在體育教育專業(yè)學(xué)生中具有同樣重要的地位[2]，通過查閱近年體育教育專業(yè)基本功大賽及全國體育教育專業(yè)基本功大賽等近20篇相關(guān)文獻[3]，對比發(fā)現(xiàn)新疆師范大學(xué)體育教育專業(yè)基本功大賽在內(nèi)容設(shè)置方面過于偏向注重技術(shù)技能及實際體育教學(xué)能力，相比較全國體育教育專業(yè)基本功大賽體育理論的考核方式方法過于單一，僅在撰寫教案與技術(shù)動作講解上進行了考察，雖然在撰寫教案的環(huán)節(jié)中具有隨機命題性，針對了未來教學(xué)環(huán)境來隨機設(shè)置教學(xué)對象、內(nèi)容、時間等條件設(shè)置不同要求撰寫教案，在一定程度上考察了學(xué)生對《學(xué)校體育學(xué)》綜合運用能力[4]，以適應(yīng)貼合實際的教學(xué)工作，但沒有針對不同教學(xué)條件、各種學(xué)生運動損傷處置等情況設(shè)置考察內(nèi)容[5]。

2. 基本功大賽缺乏反饋改進機制

一是沒有科學(xué)系統(tǒng)的問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)論證基本功大賽舉辦的效果，雖然筆者通過訪談了解到大多數(shù)師生認為大賽對參賽學(xué)生未來從事體育教師職業(yè)有較大幫助，但是參賽者與組織教師在實際參加過程中的反饋意見對于項目設(shè)置、科學(xué)評價、量化標準的改革具有十分重要的指向性[6]；二是雖然基本功大賽設(shè)立了團體及個人獎項，并且分數(shù)計入班級總成績，以評優(yōu)選先的形式進行了鼓勵，但對得分較低的學(xué)生沒有進行有效的反饋，單純的以分數(shù)的形式反饋不能準確的反應(yīng)學(xué)生的具體情況，使得以賽促學(xué)的效果打了折扣，應(yīng)針對得分較低的部分學(xué)生進行科學(xué)的分析論證，形成書面反饋報告[7]。

三、改進基本功大賽的建議

1.采用積分制使基本功大賽常規(guī)化，促進學(xué)生日常學(xué)習(xí)交流

體育教育專業(yè)不同于其他的學(xué)科，在教學(xué)過程中學(xué)生必須進行實際的身體操練，否則教學(xué)過程無法進行，這種互動性較強的教學(xué)方式就要求體育教師具有專業(yè)的示范與講解能力，而專業(yè)技能并非一兩次比賽就能習(xí)得的，需要日積月累的鍛煉與積累，新疆師范大學(xué)每次大賽前提前兩月進行通知，要求學(xué)生進行備課訓(xùn)練與準備，為促進學(xué)生日常學(xué)習(xí)交流，建議針對基本功大賽的備考過程進行細化管理，將體育專業(yè)的早操與基本功大賽備考相結(jié)合，每天安排參賽學(xué)生隨機抽取班級、科目分組進行早操訓(xùn)練，包括隊列、口令、廣播操示范教學(xué)等，采取高低年級、不同專業(yè)學(xué)生互評制度，通過基本功大賽常規(guī)化，使學(xué)生積累授課經(jīng)驗，針對學(xué)生未來工作環(huán)境及實際工作，以及參與大學(xué)運動會裁判、編排等日常工作行為也可量化為平時分后，按相應(yīng)比例計入基本功大賽總成績。

2.拓展提升基本功的渠道

基本功的提升不能僅限于通過比賽來提升，采用積分制后，可將一定分數(shù)比例用于通過其他途徑獲得，如聽課，學(xué)生所處的大學(xué)、中學(xué)就是最好的觀摩學(xué)習(xí)基地，新疆師范大學(xué)體育學(xué)院現(xiàn)有任課老師XX人，其中博士XX人、碩士XX人，而且有新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)等天然優(yōu)勢實習(xí)觀摩場所，通過要求學(xué)生利用空余課程去聽課，并撰寫聽課記錄本及心得體會，并給予相應(yīng)分數(shù)評價與實時指導(dǎo)，使學(xué)生走進課堂并與授課老師進行交流，獲得直觀體驗，提升學(xué)生專業(yè)認知；如將科研與基本功大賽相結(jié)合，通過學(xué)生日常撰寫發(fā)表論文獲得相應(yīng)平時分計入大賽成績，鼓勵學(xué)生積極投入科研工作。

3. 教練導(dǎo)師制度

針對往屆得分較低的學(xué)生沒有進行有效的反饋的現(xiàn)象，單純的以分數(shù)的形式反饋不能準確的反應(yīng)學(xué)生的具體情況，為提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力，秉承培養(yǎng)未來合格的接班人與建設(shè)者的精神，對往屆得分較低學(xué)生可實行教練導(dǎo)師制度，將成績與專業(yè)技術(shù)較好的學(xué)生與得分排名靠后的學(xué)生結(jié)對子，進行一對一精準幫扶指導(dǎo)，在日常的訓(xùn)練備賽過程中進行實時反饋，提升學(xué)生基本功整體水平。

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作者簡介：劉一心（1990-），女，漢族，河南洛陽人，講師，體育學(xué)碩士，新疆師范大學(xué)體育學(xué)院， 研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。