石升起 汪素娟 王奇 郭琪

摘 要 新時代社會主要矛盾的變化和中國制造“2025”戰(zhàn)略的實施都對當(dāng)前高職院校學(xué)生安全感的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。安全感屬于人的意識范疇，是對客觀世界的反應(yīng)。唯物辯證法作為揭示世界萬物運(yùn)動、變化和發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，深入挖掘安全感培養(yǎng)過程中的辯證因素，科學(xué)處理好“他育”與“自育”、“過程”與“結(jié)果”以及“安全感”與“危機(jī)感”的關(guān)系，有利于學(xué)生安全感的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)平安校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞 唯物辯證法 高職生 安全感 培養(yǎng)

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

習(xí)近平同志深刻指出，我們要牢記人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)，不斷增強(qiáng)人民的獲得感、幸福感、安全感。高職院校作為高技能人才和合格公民的培養(yǎng)基地，更應(yīng)緊緊把握時代主題，切實增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、幸福感和安全感。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，安全感相對于獲得感和幸福感，更具有基礎(chǔ)性的作用。然而，安全感作為一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，平安家園（校園）建設(shè)成果要轉(zhuǎn)化為學(xué)生主觀的安全感，最終取決于個體的主觀能動性。唯物辯證法承認(rèn)矛盾，堅持用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問題，深入挖掘安全感培養(yǎng)過程中的辯證因素，有利于學(xué)生安全感的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)平安校園建設(shè)。

1運(yùn)用對立統(tǒng)一律，處理好“他育”與“自育”的關(guān)系

對立統(tǒng)一律講的是任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展變化的根本動力。當(dāng)前，各高職院校平安校園建設(shè)在組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、安全防范、心理咨詢等方面均已形成完整體系；安全事故發(fā)生率也能控制在合理范圍內(nèi)。然而這種“360拔匏瀾鞘健鋇陌踩攬靨逑鄧斐隼吹摹昂托場狽瘴е校盞降耐皇恰鞍踩丁鋇摹壩恪保慈狽υ誥?、冲突煮睹到“安刃′^摹壩妗薄R蛭嬲暮托呈竊誆歡轄餼雒?、冲突中实相崫【质抉W謨諦韃鉅？化解沖突，促進(jìn)發(fā)展。今后，高職院校在繼續(xù)鞏固當(dāng)前平安校園建設(shè)體系基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)與所在地公檢法部門和企事業(yè)單位合作，以班主任為溝通紐帶，加強(qiáng)體驗式案例和室內(nèi)外素質(zhì)拓展實踐教育，并允許學(xué)生自由表現(xiàn)出恐懼、焦慮和失望，使安全感如春風(fēng)化雨般滲入學(xué)生內(nèi)心。

2運(yùn)用質(zhì)量互變律，處理好“過程”與“結(jié)果”的關(guān)系

質(zhì)量互變律是指事物發(fā)展變化形式上具有的特點(diǎn)，從量變開始，質(zhì)變是量變的終結(jié)。告訴我們安全感培養(yǎng)要注意平時量的積累，當(dāng)量的積累到突破了度的限制時，就達(dá)到了質(zhì)的飛躍。當(dāng)前平安校園建設(shè)中的安全主要包括人身安全、飲食安全、交通安全、財產(chǎn)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、消防安全和實習(xí)安全等領(lǐng)域。安全感作為一種內(nèi)心感受，任一領(lǐng)域安全遭受重大威脅，特別是個體缺乏相應(yīng)應(yīng)對技巧，就會引起學(xué)生整體安全感的缺失。因此高職生的安全感教育，應(yīng)在承認(rèn)“過程性”的基礎(chǔ)上，對各領(lǐng)域安全及其威脅的知識、應(yīng)對技巧進(jìn)行有計劃的傳授、訓(xùn)練和培養(yǎng)。并運(yùn)用問卷調(diào)查、安全感培養(yǎng)APP等手段適時檢測（自測）安全感培養(yǎng)的狀態(tài)和效果，并據(jù)此調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容、措施，進(jìn)而使個體完成安全感的自我構(gòu)建。

3運(yùn)用否定之否定規(guī)律，處理好“安全感”與“危機(jī)感”的關(guān)系

否定之否定規(guī)律指事物的發(fā)展不是一次性完成的，而是一個螺旋上升的過程，其特點(diǎn)是自我否定、向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化。十九大報告提出“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！边@種矛盾也必然體現(xiàn)在高職院校教育教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活以及實踐等各方面，并對這些方面提出了更高的要求；再加上高職生生源質(zhì)量上的弱勢地位與中國制造“2025”戰(zhàn)略對高職院校高技能人才培養(yǎng)更高要求之間的矛盾，都對高職安全感的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。然而正如因為怕黑才有了電燈，怕死才有了醫(yī)學(xué)的飛快發(fā)展。適當(dāng)?shù)奈C(jī)感、恐懼感是個體改變、創(chuàng)新的動力。居安思危，未雨綢繆，更是安身立命之道。高職院校和學(xué)生自身應(yīng)善于在外部大環(huán)境和自身內(nèi)在需求不斷變化的過程中，在“安全感”與“危機(jī)感”的沖突與平衡中，與時俱進(jìn)，適時優(yōu)化學(xué)生安全感的培養(yǎng)。

同時，必須認(rèn)識到物質(zhì)決定意識。“擼起袖子加油干！”不斷夯實安全感構(gòu)建的物質(zhì)基礎(chǔ)，就是抓住了高職院校學(xué)生安全感培養(yǎng)和平安校園建設(shè)的主要矛盾和矛盾的主要方面。

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