摘要：誠如我們所知語文具有工具性和人文性相結(jié)合的特點，工具性即語文是學好各個學科和進行工作與交流的工具，具有基礎(chǔ)性的作用；人文性是指語文的語言所表達出的意境影響著人的精神世界和感情世界。加之小學時期是學生奠定良好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此小學語文教學十分重要，故本文從小學語文教育中存在的問題以及針對所存在的問題提出的建議兩個方面進行論述，以期引起各界尤其是教育界對小學語文教學的重視，與此同時希望所提建議可以對小學語文教學中存在問題有所助益。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；問題；建議

誠如我們所知漢字是超越時空、地域、方言等局限性傳遞中華文化的載體，是中華五千年文化得以傳承和繼續(xù)發(fā)展的傳遞者，而漢語是我們的母語，是每一個中國人所必須珍愛的語言。盡管我國古代教學并沒有將語文單獨設(shè)為一門獨立的學科，但是語文卻融入在政、史、哲、經(jīng)等每一門科目之中，漢字是這些學科記載的載體，是學生們了解知識的媒介，故我認為從古至今語文均是各個學科學習的基礎(chǔ)學科，是重中之重。語文十分重要，需要我們重視起來，而小學時期是知識塑造和情感品德培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此我們應該更加注重小學語文教學，緊跟教育改革和課程改革的步伐，不僅傳承中華傳統(tǒng)文化，更要不斷發(fā)展充實中華傳統(tǒng)文化，使得中華傳統(tǒng)文化與時俱進，源遠流長。

一、 小學語文教學中出現(xiàn)的問題

（一） 教學方式方法單一

誠如我們所知興趣是最好的老師，而教學中多樣的教學方式是引起孩子學習興趣的最重要的方式之一，然而中國的小學教育大多存在著教學方式單一的問題，例如我國小學語文教育一直遵循著教育界的固定的“教學五步走”加上填鴨式教學的模式，“教學五步走”即組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)“五步教學法”；填鴨式教學即老師一味地死板的傳授知識，學生被動接受的方式。雖然“五步教學法”和填鴨式教學有一定的可取之處，但是長此以往教學方式單一，學生喪失學習的主動性和積極性等問題就顯現(xiàn)出來了，對于學生學習是十分不利的。

（二） 小學語文知識教學遠遠超越情感教育

小學語文知識教學與其他學科有所不同，在關(guān)注學生知識教育的同時更應該關(guān)注學生的情感體驗，但是小學語文老師卻沒有認識到這一點，仍然過分關(guān)注教學任務的完成效果以及知識的傳授而忽略學生的情感體驗。無論在課上學習還是課后預習復習和家庭作業(yè)的布置重視的都是基礎(chǔ)知識的訓練和閱讀，甚至連課后題目中諸如“讀了某某故事或者看了某某圖我能編一個故事，你能嗎？”等拓展訓練題目也常常被忽略，導致知識教育與情感教育發(fā)展不平衡。

（三） 教學中忽視學生口語交際能力培養(yǎng)

語文不僅是學習語文知識的一門學科更是培養(yǎng)學生口語交際能力的一門學科，加之小學階段是培養(yǎng)學生口語交際能力的黃金時期和關(guān)鍵時期，因此應該注重小學語文教學中對學生口語交際能力的培養(yǎng)。我始終堅信只有在語文學習中培養(yǎng)出良好的口語交際能力，才能良好的與人進行溝通，才能學好每一門學科?？偠灾?，無論是對日后的學習還是生活均有極大的益處。

二、 針對問題提出的相關(guān)建議

（一） 加強教師自身教學技能培訓與學習

教學方式方面的問題一般出自教師自身，因此我認為小學語文教學方式單一主要因為老師沒有緊跟時代發(fā)展和課程改革的步伐，沒有不斷充實自身，沒有提升自身的教學技能。因此我認為老師應該按照新課程改革的要求，在不斷參加培訓和學習的同時也充分利用好新媒體等工具進行多角度、多方位、多方法的多元化教學。與此同時使用生動幽默的語言，帶動課堂氛圍，提高學習效率和質(zhì)量，使得同學們愛上學習語文。

（二） 充分認識語文“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點

我們應該充分認識到語文是一門集工具性與人文性相統(tǒng)一為一體的學科，除了讓學生們掌握好語文的基礎(chǔ)知識，為各個學科的學習和日后的口語能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)之外，還應該通過語文課本內(nèi)的內(nèi)容或者音頻等途徑進行感情教育，使得語文的工具性和人文性達到一種動態(tài)的平衡，促進學生形成綜合的語文素養(yǎng)。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學生口語交際能力

雖然基礎(chǔ)知識的積累很重要，但是隨著人的成長，人與人之間的交流和溝通越來越多，就會越來越覺得口語交際能力日益重要。因此我們應該在小學語文的課堂上多多創(chuàng)設(shè)教學情境，對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)。諸如在語文課堂中設(shè)置一個“我愛講故事”的語文活動，每天語文課堂初始，隨機叫兩名同學各自用5分鐘左右的時間講一個最近看的語文小故事。

三、 結(jié)束語

綜上所述，語文是工具性學科，是學好各學科的基礎(chǔ)，加之小學教育階段又是基礎(chǔ)教育階段，對于各個階段的教育起著奠定基礎(chǔ)的作用，因此小學階段的語文教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重點中的重點，值得各界尤其是教育界的重點關(guān)注，是每一個中國小學生必須學好的科目。因此我們應該及時解決小學語文教育中存在的問題，促進小學生學好語文，為日后學習和生活奠定良好的語文基礎(chǔ)，與此同時推進教育改革，早日實現(xiàn)教育強國的中國夢。

參考文獻：

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[2]蓋珂.淺析小學語文教學中的問題及相關(guān)建議[J].教育科學：引文版：00177.

作者簡介：楊靜，新疆維吾爾自治區(qū)圖木舒克市，新疆圖木舒克市50團第二中學。