張曉紅

摘 要 高校勤工助學(xué)是大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要形式，是解決部分大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的必要手段，是大學(xué)生養(yǎng)成核心價(jià)值觀的有效實(shí)踐方法，是高校多渠道進(jìn)行思想政治教育的有益探索。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，高校應(yīng)拓展勤工助學(xué)的勵(lì)志育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)探索等功能，更好地發(fā)揮勤工助學(xué)的在大學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞 馬克思主義 大眾化 大學(xué)生 影響 途徑

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.078

Research on the Influence of Work-study Programs for

the Development of College Students

ZHANG Xiaohong

（College of Marxism， Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， Guangdong 525000）

Abstract University work-study program is an important form of students' participation in social practice， an essential approach to solve the financial difficulties， an effective practice method for the cultivation of core values， and a beneficial exploration of multi-channel ideological and political education. Nowadays， university should expand more features of work-study programs， for example， inspirational education， innovation， entrepreneurship， and career exploration， to play a better role in the growth of college students.

Keywords Marxism； popularization； college students； influence； approaches

我國(guó)高校中的勤工助學(xué)由來(lái)已久，廣義是指由學(xué)校組織的或者學(xué)生自發(fā)的從事的有酬勞動(dòng)，以此來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的經(jīng)濟(jì)困難；狹義是指大學(xué)生在保證學(xué)習(xí)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)自己的勞動(dòng)，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展，增長(zhǎng)才干，并取得一定報(bào)酬，用以改善學(xué)習(xí)和生活條件的行為。[1]教育部、財(cái)政部 2007 年頒布的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》中，明確提出勤工助學(xué)是指“學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合理報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！鼻诠ぶ鷮W(xué)在幫助部分貧困大學(xué)生度過(guò)大學(xué)生活起了一定的作用。隨著國(guó)家頒布新的資助政策，目前在校大學(xué)生的基本生活費(fèi)用已經(jīng)無(wú)憂，高校勤工助學(xué)的理念也應(yīng)該隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，從保持大學(xué)生基本生存轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)其各方面均衡發(fā)展。勤工助學(xué)作為實(shí)踐教育中的一部分，對(duì)大學(xué)成長(zhǎng)的影響越來(lái)越大，在人才培養(yǎng)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。

1 勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成核心價(jià)值觀的影響

社會(huì)行為是由每個(gè)社會(huì)成員的行為所構(gòu)成的，而每個(gè)人行為準(zhǔn)則是由其自身的價(jià)值觀決定的。大學(xué)生在高校生活的這幾年，正是人的價(jià)值觀走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。高校為了培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了思想政治理論課，通過(guò)課堂講授，使大學(xué)生具有了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和比較高的理論水平。但是由于受我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和傳統(tǒng)觀念的影響，要真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生的思想意識(shí)中扎根、發(fā)芽和生長(zhǎng)，還必須需要實(shí)踐的載體、途徑和對(duì)象，讓大學(xué)生在實(shí)踐中理解、養(yǎng)成核心價(jià)值觀。勤工助學(xué)就是解決社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐問(wèn)題的很好途徑之一。在高校教師有目的的指導(dǎo)下，通過(guò)各種形式的勤工助學(xué)這一實(shí)踐過(guò)程，可以使學(xué)生充分接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值理論融入到勤工助學(xué)之中，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力和辨別是非能力，能夠自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此高校要從為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人高度出發(fā)，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生參與到勤工助學(xué)之中，突顯勤工助在核心價(jià)值觀培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐功能；要在勤工助學(xué)內(nèi)涵設(shè)計(jì)上下功夫，在勤工助學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)，突出學(xué)生核心價(jià)值觀的養(yǎng)成；要多渠道、多方位想辦法，使勤工助學(xué)崗位多樣化，除了勞務(wù)型的，還有大比例增加智能型、專業(yè)型和管理型崗位，消除學(xué)生因勞務(wù)型的勤工助學(xué)而產(chǎn)生的消極影響，增強(qiáng)核心價(jià)值觀的養(yǎng)成。高校要重視勤工助學(xué)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀養(yǎng)成發(fā)揮正確、長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響。

2 勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生樹立正確人格的影響

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)包括物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)兩方面，物質(zhì)文明建設(shè)已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，精神文明建設(shè)也取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。我國(guó)精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容之一就是思想政治教育，如果做好思想政治教育，也就為解決社會(huì)矛盾和問(wèn)題找到一個(gè)可靠的途徑。人格教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，在思想政治教育中具有重要作用，只有將人格教育深入實(shí)處、做實(shí)做牢，我們的思想政治教育才會(huì)收到成效。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展時(shí)期，必然或多或少地受到不良思想的影響。高校參與勤工助學(xué)的大學(xué)生，通過(guò)勤工助學(xué)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，在通過(guò)自身勞動(dòng)獲取報(bào)酬的同時(shí)，相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力也得到提升，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德，樹立了正確的人格。所以高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)大學(xué)生的人格教育，塑造大學(xué)生健全的人格，這才是高校思想政治教育的最高目標(biāo)。[2]

3 勤工助學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)能勵(lì)志意志的影響

我國(guó)高校的勤工助學(xué)最直接的目的，是勤工助學(xué)者通過(guò)勞動(dòng)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，改善和提高其學(xué)習(xí)和生活條件；間接目的希望通過(guò)該活動(dòng)，鍛煉參與者的各種能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)。中國(guó)的勤工助學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)發(fā)展成為不僅僅是貧困學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力的手段，也是所有參與者積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要方式，更是高校培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)能勵(lì)志、濟(jì)困育人的重要途徑。目前，從事勤工助學(xué)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)不富裕，為了能更好地完成學(xué)業(yè)而不給家庭增加過(guò)多的負(fù)擔(dān)，需要通過(guò)勤工助學(xué)提高自己的經(jīng)濟(jì)能力。高校的勤工助學(xué)正好可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。但是，另一方面這部分學(xué)生往往比較自卑、敏感，這樣的性格對(duì)今后個(gè)人的發(fā)展是不利的。高校針對(duì)這種情況，在勤工助學(xué)中除了鍛煉他們專業(yè)知識(shí)能力，還要有目的地開(kāi)啟他們的心靈之窗，刻意鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力等，讓他們?cè)谇诠ぶ鷮W(xué)中尋回自信，找到生活的樂(lè)趣，樹立樂(lè)觀的人生態(tài)度，使參與勤工助學(xué)的學(xué)生精神得到鼓舞，在獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)給的同時(shí)，更多地收獲強(qiáng)能勵(lì)志的意志，多方面地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。[3]

4 勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響

傳統(tǒng)的勤工助學(xué)崗位多為勞務(wù)型的，工作層次較低、知識(shí)含量少，一般不具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，這樣的崗位對(duì)大學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，也不能充分地發(fā)揮勤工助學(xué)的育人功能。在新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)需要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也是提升全民創(chuàng)新素質(zhì)的必然趨勢(shì)，符合人才培養(yǎng)需求的勤工助學(xué)也要具有這種功能。國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。[4]因此，高校要多渠道擴(kuò)寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，勤工助學(xué)正好可以部分承擔(dān)這個(gè)任務(wù)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為目的，創(chuàng)業(yè)教育是將大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)付諸社會(huì)實(shí)踐之中的過(guò)程，二者是相互促進(jìn)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一理念融入到勤工助學(xué)的全過(guò)程，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，在勤工助學(xué)管理機(jī)制、平臺(tái)構(gòu)建、崗位設(shè)置等方面均要突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，逐步深化育人功能，使勤工助學(xué)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中盡可能地發(fā)揮其獨(dú)特的作用。勤工助學(xué)崗位中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位，大多數(shù)都是開(kāi)拓型、智力型管理崗位，對(duì)此類崗位學(xué)生具有極高的熱情和主動(dòng)性，會(huì)積極發(fā)揮自身潛能和創(chuàng)造力，主動(dòng)開(kāi)拓生活、真正認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)真規(guī)劃自己畢業(yè)之后的人生之路。[5]

5 勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

根據(jù)霍蘭德的人職匹配理論和舒伯的職業(yè)發(fā)展理論，大學(xué)階段是人生職業(yè)發(fā)展的第二個(gè)階段，即職業(yè)探索階段。職業(yè)探索包括環(huán)境探索和自身探索兩方面，環(huán)境探索是個(gè)人為了確定自己未來(lái)的職業(yè)而對(duì)與職業(yè)相關(guān)的信息進(jìn)行收集，自身探索是指通過(guò)探索自己的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等更清楚客觀地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而對(duì)職業(yè)有清晰明確的規(guī)劃。在該階段經(jīng)過(guò)試探期、過(guò)渡期和實(shí)驗(yàn)期等三個(gè)時(shí)期的磨煉，逐步確定自己的職業(yè)走向。[6]因此該階段是大學(xué)生確定自己今后職業(yè)發(fā)展的重要階段，如果這個(gè)階段能夠得到足夠的磨煉，那么其畢業(yè)之后就能快速步入正常職業(yè)發(fā)展的通道，人生就能夠少一些波折。為了是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，高校首先要對(duì)大學(xué)生做職業(yè)指導(dǎo)。高校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，但是只有理論知識(shí)是不夠的，必須有實(shí)踐作為依托，勤工助學(xué)就能夠完美地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)任務(wù)。尤其是校內(nèi)的勤工助學(xué)，因?yàn)榫驮趯W(xué)校內(nèi)部進(jìn)行活動(dòng)，距離學(xué)生的生活學(xué)習(xí)最近，大學(xué)生參加是最方便的，而且是每個(gè)學(xué)期都可以進(jìn)行，指導(dǎo)老師可以隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)生改正錯(cuò)誤、補(bǔ)足短板、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，因此低年級(jí)的大學(xué)生可以將校內(nèi)的勤工助學(xué)作為職業(yè)探索和體驗(yàn)的第一站。校外的勤工助學(xué)具有明顯的社會(huì)性，大學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特色、興趣愛(ài)好、實(shí)際需求等情況，有針對(duì)性、選擇性、試探性地進(jìn)行勤工助學(xué)，了解各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r、難易程度以及與自身已有條件的匹配度等，通過(guò)勤工助學(xué)尋找適合自己的職業(yè)。因此校外的勤工助學(xué)可以作為高年級(jí)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的前站，實(shí)現(xiàn)職業(yè)探索的第二站。其次，從大學(xué)生職業(yè)探索角度出發(fā)，勤工助學(xué)的崗位設(shè)置要具有職業(yè)探索性。高校內(nèi)的勤工助學(xué)目前大多數(shù)還是服務(wù)型和簡(jiǎn)單勞動(dòng)型，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力要求較低，對(duì)大學(xué)生提升職業(yè)能力效果有限。高校應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)能夠滿足大學(xué)生職業(yè)探索能力的崗位，這些崗位應(yīng)能體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)和管理能力的鍛煉，讓大學(xué)生在勤工助學(xué)獲得經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)探索。對(duì)于校外的勤工助學(xué)，目前提供給大學(xué)生最多的是家教培訓(xùn)、促銷銷售、餐飲服務(wù)等這些低端崗位，也不利于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索。因此全社會(huì)要多方位發(fā)動(dòng)高校、政府、企業(yè)組織等，提供足夠數(shù)量和質(zhì)量的崗位，建立相應(yīng)保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)探索。

綜上所述， 在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)迅速發(fā)展的背景下，在課程教育制度不斷改革的環(huán)境下，在“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人” 的前提下，我國(guó)的高校要積極探索勤工助學(xué)新模式、新途徑，充分發(fā)揮勤工助學(xué)的育人、實(shí)踐、創(chuàng)新、職業(yè)探索等功能，讓大學(xué)生在勤工助學(xué)中清楚認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值與能力，成長(zhǎng)為適應(yīng)我國(guó)建設(shè)所需的新一代人才。

基金項(xiàng)目：本文為教育部中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“改革開(kāi)放后中共治理能力現(xiàn)代化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16JD710071）；廣東石油化工學(xué)院“思政”專項(xiàng)研究項(xiàng)目“高校勤工助學(xué)與思政課融合研究——以廣東石油化工學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：517266）階段研究成果

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