馬彧

芋頭學大提琴兩年。按老師的看法，她肯定不是天才：節(jié)奏感不強，手上速度偏慢，力量也不夠。但她也有優(yōu)點：坐得住，性子穩(wěn)，模仿能力和理解能力尚可。節(jié)奏感、力量、速度是可以后天培養(yǎng)的，因此，芋頭大約是可以“拉下去的”。

跑到商場，買了兒童啞鈴，試圖讓她練手勁，一開始挺新鮮，當個新玩具，過幾天就放下了，如今變成芋頭爸爸的玩具。

4月，美麗清秀的助教小朱老師告訴我，芋頭可以考級了，還能考5級。我有點猶豫，并不是反感考級?？技壘秃湍闵狭艘粚W期功課，期末要考試一樣，檢驗一下你的學習效果，這無可厚非而且行之有效。可是，在我一個樂盲看來，5級的代表曲《第五協(xié)奏曲》看起來好復雜，旋律變化大，時快時慢，三連音、四連音很多，跳弓、重音多，音階音程幅度也大，對速度要求很高，感覺是不可能完成的任務(wù)。

回家找資源，塞茨的《第五協(xié)奏曲》網(wǎng)上很多，時而悠揚、時而歡快有力的旋律從音箱里傳出，讓芋頭和我都感嘆不已。塞茨是德國浪漫時期的作曲家，浪漫主義往往情感充沛，更注重旋律感，這支曲子分為3個層次，每一層都由緩到疾，情感一步步累積，最后達到高潮，高潮處又戛然而止，給人回味。

芋頭當即表示，她要練這首曲子。小朱老師和張老師的經(jīng)驗之談是，拉完《第五協(xié)奏曲》，后面的進度就會快很多。

一開始不太懂這句話的意思，在后來的學習中，漸漸明白了。拉《第五協(xié)奏曲》的過程，是暴露芋頭拉琴的問題，并進行一個大總結(jié)、大整理的過程。學琴就像爬山，這首曲子就是山腰的拐彎處，停留一下，喘口氣，做個深呼吸，調(diào)整一下，然后再往上攀爬。

拉了一段時間，第一個問題顯出來了：三連音總是做不好，大把位手指不到位，音準不是偏高就是偏低。與張老師約課，專門訓練三連音與大把位。我悄悄問老師，大把位做不到位，跟手指不夠長有關(guān)嗎？張老師糾正我，芋頭手指頭不短，是技巧和意識的問題。張老師總結(jié)，小朋友一開始拉琴的習慣，小拇指喜歡朝上走，而食指呢，容易往下走，因為這最不費力。而想要做出標準大把位時，手型很重要，必須是食指和小拇指完全打開，才能達到要求。張老師明確地說：“當你覺得這個動作讓你覺得手指不那么舒服，不那么容易了，那就對了?！?/p>

如此練了一周，上海音樂學院的劉老師來南京，幫芋頭上了一次小課。芋頭信心滿滿，譜子記得蠻熟，一氣呵成拉完了《第五協(xié)奏曲》，眼巴巴地看著老師，盼望聽一句表揚。劉老師優(yōu)雅地笑了笑：“不錯，不過我們先來看看音階吧！”

那次小課讓我意識到一個錯誤，我總覺得孩子會拉的曲子越多越好，進度越快越好，因此，平時的練習更愿意讓芋頭去拉曲子，忽略讓她做基本功的訓練，音階、琶音這些只是點到為止，握弓、坐姿就更不做深究，將開始學琴時老師強調(diào)的“每天至少練10分鐘的音階基本功”拋到腦后。但事實上，這是丟了西瓜撿了芝麻。想想身邊有類似情況的還不在少數(shù)。堂弟就跟我訴過苦，他女兒練了兩年鋼琴，有次請南藝的一位資深老教授聽聽她的演奏，結(jié)果老太太一點不客氣，表示：“你女兒的手指、動作一切全都是錯的！”

知恥而后勇。我?guī)е箢^回家苦練指法、手型、握弓、把位、音階。用練習曲做道具，芋頭開始蠻配合，然后漸漸煩躁。當媽的“恩威并施”，算是初有成效，半個月過去，小朱老師說，現(xiàn)在手型準確多了。

芋頭把《第五協(xié)奏曲》拉得很熟練了，我的期待值漸漸上升，希望芋頭把速度提一提，從一開始的60，提到70，再到80?？墒?，怎么就這么難聽呢？

上海音樂學院的陳老師來南京，芋頭展示了一下她拉的“最難聽”的《第五協(xié)奏曲》高潮的四連音部分。和藹的陳老師坐在旁邊聽完看完，問我：“是不是平時訓練更重視左手？”可不是么？音準、指法、把位，都是左手的事兒?！袄偈怯糜沂掷?，右手也很重要??！要懂得使用弓段?！崩筇崆俦旧硎且粋€物理現(xiàn)象，靠著弓和弦的接觸，引發(fā)琴身的共振，從而發(fā)出樂音。那么，自然是接觸得越到位，弓段分配越合理，共振越大，聲音就越好聽。

陳老師娓娓道來，我則如夢方醒，陳老師又是在提醒我，所謂欲速則不達，拉大提琴很像是一個工匠活兒。工匠活沒有捷徑可走，快不得，急不得，只有慢工出細活，方是正道。

孩子的錯，有時候便是父母的錯。幸運的是，我認識到了這些錯。