文/管恩京

山東理工大學(xué)

山東理工大學(xué)創(chuàng)建于1956年，擁有完整的本、碩、博人才培養(yǎng)體系，是國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。近年來，學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)信息化管理機(jī)制，引導(dǎo)教師積極探索“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互補(bǔ)的新型教學(xué)模式，基本實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用的常態(tài)化和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高了教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

面臨的主要問題

當(dāng)前，高校在課程教學(xué)信息化改革推進(jìn)過程中主要面臨四個突出問題：

1.教師中保持傳統(tǒng)教學(xué)觀念者居多，教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變；

2.課程教學(xué)模式相對單一，師生交流互動不足；

3.教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力相對較低；

4.教學(xué)信息化改革機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。

解決問題的主要方法

1.建立健全學(xué)校信息化政策與機(jī)制，統(tǒng)籌謀劃教學(xué)信息化改革

學(xué)校專門成立了校長任組長的教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校信息化工作；教務(wù)處為教學(xué)信息化的責(zé)任主體，教育技術(shù)中心掛靠教務(wù)處，教務(wù)處副處長兼中心主任。

學(xué)校將“教學(xué)信息化建設(shè)工程”列入《山東理工大學(xué)“十三五”規(guī)劃綱要》重點(diǎn)建設(shè)十大工程；制定了《信息化建設(shè)管理辦法》《人才培養(yǎng)綜合改革方案》《本科教學(xué)質(zhì)量提升工程》《課程信息化教學(xué)實(shí)施意見》《課程考核方式改革辦法》等政策和制度，保障了教學(xué)信息化工作的順利開展。

學(xué)校對所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，將信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識納入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)；優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)課程、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)時調(diào)整，增加課下學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)課上課下聯(lián)動；改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互融互補(bǔ)的混合教學(xué)為核心，促進(jìn)教學(xué)資源共享和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的常態(tài)化應(yīng)用。

2.構(gòu)建三個應(yīng)用層次，推進(jìn)課程信息化分類發(fā)展

學(xué)校制定了《課程信息化教學(xué)實(shí)施意見》，按“初、中、高”三個應(yīng)用層次整體推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新。在“十三五”期間，全部課程達(dá)到初級應(yīng)用要求，實(shí)現(xiàn)課程資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化；30%的課程達(dá)到中級應(yīng)用要求，實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；20%的課程達(dá)到高級應(yīng)用要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校積極推進(jìn)“校、院、師、生”四個層面的教學(xué)信息化改革。學(xué)校層面“定規(guī)劃、建制度、搭平臺”，學(xué)院層面“促院長、定指標(biāo)、抓考核”，教師層面“理念引領(lǐng)、技術(shù)幫扶、檢查推動”，學(xué)生層面“勤調(diào)查、多示范、服務(wù)好”。特別在教師層面，注重通過多措并舉轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和觀念。學(xué)校鼓勵和資助教師參加國內(nèi)外信息化相關(guān)會議和培訓(xùn)，并通過舉辦送服務(wù)到學(xué)院、優(yōu)秀教師示范、精彩一課等活動，提高教師信息化素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)理念從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。

3.構(gòu)建課程信息化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，逐步提升教學(xué)信息化質(zhì)量

采用文獻(xiàn)研究、專家訪談、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等方法，學(xué)校構(gòu)建了較為完善的課程信息化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。該體系將專家評價(jià)分為五個維度，學(xué)生評價(jià)指標(biāo)分為七個維度。同時，構(gòu)建了由啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、教學(xué)內(nèi)容的針對性、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、在線學(xué)習(xí)活動、自主學(xué)習(xí)等38個要素組成的課程信息化教學(xué)有效性模型。

利用評價(jià)體系與相關(guān)保障措施確保教學(xué)信息化質(zhì)量的不斷優(yōu)化。通過課堂聽課、網(wǎng)絡(luò)觀課、專家點(diǎn)評、教師互評和學(xué)生滿意度調(diào)查，結(jié)合數(shù)據(jù)分析、課堂觀察、在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績分析等方式，鑒定和評價(jià)課程信息化的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，為教學(xué)改革指明方向，激勵教師持續(xù)和深入開展信息化教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.持續(xù)完善教學(xué)信息化基礎(chǔ)環(huán)境，啟動教學(xué)信息化工程

2012年以來，學(xué)校投入5000萬元建設(shè)數(shù)字校園，實(shí)現(xiàn)了有線寬帶、無線WLAN校園全覆蓋，建成了以“教務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”為核心的三大教學(xué)信息化平臺。學(xué)校正式啟動教學(xué)信息化建設(shè)工程，組織開展了信息化運(yùn)行機(jī)制、混合式教學(xué)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)三大類信息化教學(xué)改革立項(xiàng)工作。2015年，推出手機(jī)客戶端，積極引導(dǎo)師生開展“移動學(xué)習(xí)”，滿足師生開展個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間和資源需求。

2012年至2016年，學(xué)校每年投入500萬元用于信息化教學(xué)的專項(xiàng)建設(shè)，共立項(xiàng)信息化試點(diǎn)研究項(xiàng)目171項(xiàng)，其中信息化運(yùn)行機(jī)制19項(xiàng)，混合式教學(xué)改革144項(xiàng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)8項(xiàng)，帶動了廣大師生參與信息化教學(xué)改革的熱情。

成效與經(jīng)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，學(xué)校在教學(xué)方面形成了一批有特色的、多元的混合式教學(xué)模式，如四點(diǎn)五步過程式WEB+CO-quest教學(xué)模式、精準(zhǔn)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于“教問”的混合式教學(xué)模式等，教學(xué)信息化改革取得了顯著成效。

1.建成功能多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生個性化需求

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間集成了課程建設(shè)、資源共享、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、師生互動、學(xué)生管理和評價(jià)等功能。

學(xué)校對精品課程（群）、重點(diǎn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、課程綜合改革等進(jìn)行立項(xiàng)，推進(jìn)校本課程資源建設(shè)。目前，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化課程資源總?cè)萘窟_(dá)12T，包括校外網(wǎng)絡(luò)課程和校本網(wǎng)絡(luò)課程共計(jì)1360門（資源共享型課程640門、網(wǎng)絡(luò)輔助型課程408門和混合教學(xué)型課程312門）。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課程信息化教學(xué)模式主要包括學(xué)生查閱資料、整理報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)討論、課上任務(wù)展示、問題質(zhì)疑、在線測驗(yàn)等環(huán)節(jié)。近五年，學(xué)生在線閱讀教學(xué)材料3390萬次，課程討論區(qū)發(fā)文總數(shù)284萬條，在線提交作業(yè)總數(shù)586萬次，在線完成測試180萬次。該模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

提升了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。調(diào)查顯示，85.4%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力得到提升，78.6%的學(xué)生認(rèn)為口頭表達(dá)和邏輯思維能力得到提高，78.9%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作意識得到增強(qiáng)。此外，學(xué)生在書面表達(dá)、批判性思維、責(zé)任意識等方面也得到了鍛煉和提升。

3.鼓勵教學(xué)學(xué)術(shù)，提升信息技術(shù)與教學(xué)融合的水平

教學(xué)信息化改革激發(fā)了教師對教學(xué)的深度思考，提高了教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)研究能力，促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新。近五年，編寫信息化教學(xué)案例132個，發(fā)表相關(guān)教研論文763篇。

4.發(fā)揮示范帶動作用，促進(jìn)教學(xué)開放交流

學(xué)校在完成教育部信息化試點(diǎn)工作的同時，勇于承擔(dān)起示范推廣的責(zé)任，積極與兄弟院校分享經(jīng)驗(yàn)，影響和帶動了一批院校的教學(xué)信息化改革，先后有山東大學(xué)、西北師范大學(xué)、山東師范大學(xué)等200多所省內(nèi)外院校來考察交流教學(xué)信息化工作，學(xué)校教師應(yīng)邀到內(nèi)蒙古民族大學(xué)等60余所高校作報(bào)告。

2017年，學(xué)校被“地平線報(bào)告中國項(xiàng)目組”遴選為2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望代表案例；受山東省教育廳高等教育處委托，學(xué)校成功舉辦山東省高等學(xué)校教育信息化論壇暨第35屆清華教育信息化論壇。

2012年獲批教育部第一批教育信息化試點(diǎn)單位，2016年以山東省高校第一名的成績通過教育部驗(yàn)收，2017年被教育部評為教育信息化試點(diǎn)優(yōu)秀單位，并入選優(yōu)秀示范推廣案例，兩次被中國高等教育學(xué)會評為高校教學(xué)改革優(yōu)秀案例，連續(xù)四屆獲得9項(xiàng)山東省教學(xué)成果獎，其中特等獎2項(xiàng)，一等獎2項(xiàng)。目前開始探索信息技術(shù)與專業(yè)的融合，并獲批教育部 “新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目。

楊現(xiàn)民

江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院副院長、教授

專家點(diǎn)評

山東理工大學(xué)以推進(jìn)高校教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵哪繕?biāo)，搭建起支撐教學(xué)改革的信息化平臺，建立起完善的教學(xué)信息化運(yùn)行機(jī)制與保障制度，制定了“初、中、高”三個層次的課程信息化分類發(fā)展策略，探索形成“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互融互補(bǔ)的混合式教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

山東理工大學(xué)探索形成的高?；旌鲜浇虒W(xué)改革的系統(tǒng)方案，涵蓋技術(shù)平臺、運(yùn)行機(jī)制、保障制度、實(shí)施策略、教學(xué)評價(jià)等多個維度，能夠整體推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教學(xué)模式變革與人才培養(yǎng)創(chuàng)新。學(xué)校提出的課程信息化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系、“初、中、高”三個應(yīng)用層次的信息化課程架構(gòu)以及“校、院、師、生”四個層面教學(xué)信息化推進(jìn)機(jī)制，可以讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在高校真正“落地開花”。

該試點(diǎn)探索形成的高校教學(xué)信息化模式和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多年實(shí)踐檢驗(yàn)，具有較強(qiáng)的可移植性和推廣價(jià)值，建議率先在全國理工類地方高校應(yīng)用推廣。