■馬寶琳（云南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

藝術(shù)指導(dǎo)課是音樂教學(xué)領(lǐng)域中一門新鮮的應(yīng)用型技能課程，具有實用性、綜合性、靈活性等特點。目前，藝術(shù)指導(dǎo)課雖然已經(jīng)被一些音樂類院系列入專業(yè)課程設(shè)置，但很多學(xué)校采用傳統(tǒng)的班級授課形式，在教學(xué)效率和教學(xué)效果上還存在很多不足。為了解決該課程的問題，筆者對藝術(shù)指導(dǎo)課進行了一學(xué)期的“混合式”教學(xué)的嘗試和實踐，取得了一些成績和經(jīng)驗，并認為大班的藝術(shù)指導(dǎo)課一定要在教學(xué)模式上進行改革和創(chuàng)新，才能找到提高藝術(shù)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

■課程開設(shè)意義及重要性

藝術(shù)指導(dǎo)課即以鋼琴為聲樂演唱伴奏的技術(shù)指導(dǎo)課。目前在我國，這門課的教學(xué)對象分為兩類：鋼琴專業(yè)學(xué)生和聲樂專業(yè)學(xué)生。對鋼琴專業(yè)的學(xué)生而言,這門課程是為了訓(xùn)練他們?nèi)绾螐椇寐晿钒樽?要求他們具有一定的鋼琴演奏技術(shù)能力和聲樂演唱方面的知識，不僅熟悉鋼琴伴奏部分，對聲樂部分的旋律走向、歌詞意思、呼吸分句等也熟悉了解。此外，對演唱者的音準節(jié)奏、演唱風(fēng)格、發(fā)音咬字等能提出合理性的建議和指導(dǎo)；對于聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，這門課程是為了培養(yǎng)他們和鋼琴伴奏合作的能力，要求他們除了有跟鋼琴伴奏者良好的配合能力外，還具備一定的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和舞臺表現(xiàn)力。

筆者所進行的藝術(shù)指導(dǎo)課教改實驗的開課對象為本校音樂學(xué)專業(yè)四年級的鋼琴主修生及聲樂主修生，該課程只涉及鋼琴正譜伴奏形式的藝術(shù)指導(dǎo)內(nèi)容，并非簡易的、即興的聲樂鋼琴伴奏課程，教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合鋼琴主修生和聲樂主修生的專業(yè)知識并且必須兼顧這兩個專業(yè)的教學(xué)特點，將鋼琴主修生的伴奏角色合理融入聲樂的教學(xué)中，以促進演唱、鋼琴伴奏技術(shù)的逐漸完善，并培養(yǎng)演唱者和鋼琴伴奏者對音樂的分析能力、理解能力?？梢哉f，藝術(shù)指導(dǎo)課具有較強的實踐性和綜合性，是以達到培養(yǎng)演唱合作能力及鋼琴伴奏能力為目的，并且集聲樂演唱技術(shù)與鋼琴演奏技術(shù)為一體的交叉類型專業(yè)技能課程。因此，藝術(shù)指導(dǎo)課對聲樂教學(xué)及鋼琴教學(xué)有著重要的輔助和支撐作用，是聲樂表演、鋼琴演奏實踐方面不可缺少的實踐技能課程。

■課程存在的問題

以往的藝術(shù)指導(dǎo)課，存在以下問題：1.課時量少，教學(xué)質(zhì)量受影響。每年音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴主修生與聲樂主修生基本保持在1：2左右，約20～30人同時上課，考慮到教學(xué)成本原因，一直采用傳統(tǒng)的整班授課形式，兩個專業(yè)方向的學(xué)生相互配合完成藝術(shù)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。藝術(shù)指導(dǎo)課每周只有兩個課時，教師通常沒有辦法在一堂課內(nèi)聽完所有學(xué)生合完一遍完整的聲樂作品，不利于學(xué)生表演完整性的訓(xùn)練，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。2.無法體現(xiàn)“因材施教”原則。由于每個學(xué)生能力、個性等方面的差異，任課教師通常都是概括指出學(xué)生們存在的共性問題，課堂教學(xué)基本圍繞學(xué)生演唱、彈奏中的音準、節(jié)奏進行簡單的指導(dǎo)，沒有時間、精力對所有學(xué)生的表演風(fēng)格和音樂作品進行詳細的講解和示范，在體現(xiàn)學(xué)生的表演個性方面具有局限性。因此，不能充分體現(xiàn)“因材施教”原則。3.教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。由于教學(xué)形式和課時量有限的原因，任課教師在課堂中既要指導(dǎo)鋼琴主修生又要指導(dǎo)聲樂主修生，而且在指導(dǎo)回課學(xué)生的同時又沒有辦法兼顧其他學(xué)生的課堂活動，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生課堂紀律散漫、無心學(xué)習(xí)，極大地降低了學(xué)習(xí)的積極性，浪費教學(xué)資源，影響了教學(xué)效果。由于以上原因，藝術(shù)指導(dǎo)課沒有達到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出真正開課的意義，成為一門學(xué)生“嫌棄”，任課教師“避而遠之”的“雞肋”課程。

■教學(xué)模式改革實踐

（一）明確課程目標

藝術(shù)指導(dǎo)課的課改教學(xué)目標：一是要學(xué)生掌握鋼琴伴奏與合伴奏的各種方法和技巧；二是要培養(yǎng)學(xué)生在音樂表演中的自學(xué)能力、舞臺表演能力、共同協(xié)作能力等綜合應(yīng)用能力；三是要幫助學(xué)生從音樂表現(xiàn)的角度（絕非從發(fā)聲技巧的角度）利用正確的音樂審美來分析、處理、展現(xiàn)作品。

（二）教學(xué)策略與方法

1.教學(xué)策略

(1)五段式教學(xué)策略：通過“預(yù)備—提示—聯(lián)系—統(tǒng)合—應(yīng)用”的五段式教學(xué)方法，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握知識。在藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中，可以將預(yù)備、提示兩個部分通過課堂講授或校內(nèi)網(wǎng)課形式進行，在任課教師帶領(lǐng)下指導(dǎo)學(xué)生分析聲樂作品的音樂風(fēng)格、創(chuàng)作背景，提供正規(guī)的伴奏曲譜，提示作品中的演唱及伴奏部分的難點，在授新知時與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將舊知識同化新知識，舉一反三，最后指導(dǎo)聲樂學(xué)生與鋼琴學(xué)生間的合樂實踐練習(xí)，最終幫助他們達到正確理解作品和完整展現(xiàn)作品風(fēng)格的目的。

(2)協(xié)作式教學(xué)策略：這是一種既適用于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮（以教為主），又適合于學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)（以學(xué)為主）的教學(xué)策略。在藝術(shù)指導(dǎo)課上，將同一聲部、同一唱法的聲樂主修生和彈同樣聲樂伴奏的鋼琴主修生編入一個小組，互相學(xué)習(xí)、探討，共同學(xué)習(xí)，對共同的聲樂作品用不同的觀點、角度進行觀察比較和綜合分析，對聲樂演唱及作品中的問題深化理解，使知識的運用和能力的訓(xùn)練加以提高。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，任課教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)演唱、演奏中的技術(shù)及音樂上的問題，同時，還要關(guān)注每個同學(xué)的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生好的表現(xiàn)給予肯定，對演唱、演奏及問題討論中認識不正確的觀點要及時糾正。

2.教學(xué)方法

(1)“案例式”教學(xué)：由于藝術(shù)指導(dǎo)課是整班授課，且課時量有限，學(xué)生們不可能通過長時間的學(xué)習(xí)積累大量范例性的聲樂作品。因此，必須選擇不同時期、不同風(fēng)格、不同作曲家典型的作品進行案例式教學(xué)，在較短時間內(nèi)，達到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握各時期不同類型的聲樂正譜伴奏作品。通過經(jīng)典聲樂作品的學(xué)習(xí)、研究，學(xué)生能從中獲得最直觀的感受，既可以幫助學(xué)生正確的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，擴展專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，還能通過幫助學(xué)生總結(jié)過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加強學(xué)生對分析問題的能力和培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

(2)示范教學(xué)法

在藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)過程中，任課教師通過現(xiàn)場示范演奏和講解使鋼琴主修學(xué)生獲得鋼琴伴奏的知識和技能。教師示范鋼琴伴奏的同時，講解并強調(diào)伴奏中鋼琴伴奏的技術(shù)問題和注意事項，然后讓學(xué)生試彈，學(xué)生邊彈邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課程中示范教學(xué)主要應(yīng)用于鋼琴伴奏方法的教學(xué)中。

(3)討論教學(xué)法

在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以聲部小組為單位，圍繞自己聲部所唱作品中的問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，總結(jié)鋼琴伴奏和舞臺合作經(jīng)驗。全體學(xué)生都能參加討論，不僅可以發(fā)表對同聲部演唱者和演唱作品的想法，也可以參與其他聲部演唱者和聲樂作品的探討，既能培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。

(4)觀摩鑒賞法

觀摩鑒賞法分為名家名作鑒賞學(xué)習(xí)及學(xué)生間的課堂實踐觀摩。名家名作鑒賞學(xué)習(xí)是由任課教師將欣賞音像資料放到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生審美鑒賞能力的同時，擴大學(xué)生眼界，使學(xué)生受到生動實際的教育；學(xué)生間的課堂實踐觀摩由學(xué)生在課堂上相互觀摩學(xué)習(xí)，通過課堂討論進行對比、評價、總結(jié)合樂實踐中好的表現(xiàn)及不足，反思自身問題，并尋找解決問題的方法。這兩種觀摩鑒賞方式的前后，教師都要對學(xué)生提出要求和介紹作品相關(guān)背景，提示學(xué)生在觀摩中要注意的重點，觀摩后組織進行討論及總結(jié)，通過對比與鑒別，鞏固從觀摩學(xué)習(xí)中得到的收獲。

(5)練習(xí)法

藝術(shù)指導(dǎo)課的練習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)與合作，鞏固課堂所學(xué)知識的方法。教師在提出練習(xí)要求跟內(nèi)容的同時，要指導(dǎo)學(xué)生通過哪些途徑和用哪些方法進行練習(xí)，然后在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行檢查，最后評價學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量和內(nèi)容。

（三）教學(xué)評價

本課程考核成績由平日成績和期末成績兩個部分組成，平日成績主要考查學(xué)生平時回課的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)的狀況，包括學(xué)生進步的程度、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)時間、課堂討論等情況都會納入到平日成績考核中；期末考試通過舞臺實踐方式進行，學(xué)生必須完成本學(xué)期所學(xué)的所有案例作品，現(xiàn)場抽考案例作品1首，由任課教師根據(jù)學(xué)生鋼琴伴奏水平、演唱水平、合作情況及舞臺表現(xiàn)等現(xiàn)場評分，兩部分成績各占50%。這種考核方式既對學(xué)生日常學(xué)習(xí)有一定的督促作用，也體現(xiàn)了舞臺實踐在技能類課程中的重要性。

（四）案例教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容：《我愛你，中國》瞿琮作詞，鄭秋楓作曲

授課時間：2個課時

教學(xué)方法：講授法、討論法、觀摩鑒賞法、示范教學(xué)法、練習(xí)法

第一節(jié)課：1.通過提問和組織班級討論，掌握學(xué)生對歌曲《我愛你，中國》的預(yù)習(xí)情況。任課教師針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)視頻觀摩和預(yù)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，提問并組織學(xué)生展開討論——主要圍繞作品風(fēng)格、創(chuàng)作背景及學(xué)生對該作品的音樂理解。

2.根據(jù)學(xué)生的回答及討論情況，評價學(xué)生對《我愛你，中國》的預(yù)習(xí)情況，對正確的回答和討論給予肯定，對學(xué)生理解有誤的部分予以糾正，并講解作品相關(guān)的專業(yè)知識，分析該作品演唱、鋼琴伴奏的難點及提醒學(xué)生合樂時容易出錯的地方，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。

3.檢查聲樂學(xué)生與鋼琴學(xué)生合《我愛你，中國》伴奏的情況，指出學(xué)生演唱中存在的問題，主要包括：音準節(jié)奏、音樂風(fēng)格、行腔吐字、歌詞發(fā)音、呼吸的氣口等方面。

第二節(jié)課：1.根據(jù)學(xué)生合伴奏的情況，針對鋼琴主修生出現(xiàn)的問題，進行示范演奏和講解，指出《我愛你，中國》中鋼琴伴奏的演奏技術(shù)和伴奏中音樂處理的相關(guān)問題，并為學(xué)生提出合理、可行處理方法，然后讓學(xué)生試彈。

2.按學(xué)生所唱的聲部進行分組討論，組織學(xué)生對《我愛你，中國》演唱情況和鋼琴合樂存在問題的討論，通過學(xué)生們的演唱、伴奏情況和網(wǎng)絡(luò)視頻觀摩的分析對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出并總結(jié)自身存在的問題。最后，任課教師予以綜評。

3.布置課后作業(yè)，并做課后要求和預(yù)習(xí)上的提示。包括：學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)進行課后的鞏固復(fù)習(xí)和下一案例的預(yù)習(xí)，規(guī)定學(xué)生課后自行安排《我愛你，中國》的合伴奏的實踐練習(xí)等。

■教學(xué)改革特點及教學(xué)效果分析

（一）教學(xué)改革特點

1.理論與實踐教學(xué)并重，加大實踐教學(xué)力度。通過網(wǎng)上教學(xué)信息與課堂教學(xué)互補的方式，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固課上知識，提高鑒賞的水平，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，節(jié)約課堂理論部分的授課時間，加大課堂合樂實踐部分，增強學(xué)生們的舞臺感，突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和舞臺實踐能力培養(yǎng)。

2.面向社會需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。以突出專業(yè)技術(shù)能力、自學(xué)能力、思考能力、鑒賞能力、研究對比能力、舞臺表演能力、理論聯(lián)系實際能力等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為特征，嘗試理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的、主動適應(yīng)社會需求的多方向靈活教學(xué)模式。

3.活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。討論教學(xué)與觀摩鑒賞教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生積極性，有利于課堂學(xué)術(shù)氛圍的提升，通過學(xué)生間的觀摩對比使學(xué)生更直接、客觀的發(fā)現(xiàn)自身問題，大大提高了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)效果分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣有一定提高。以前授課以教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，沒有辦法激發(fā)學(xué)生積極性。課堂教學(xué)改革后，增加了學(xué)生討論、觀摩鑒賞及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的部分，教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，每個學(xué)生都參與到教學(xué)中，發(fā)揮了成人教學(xué)特點，使每個學(xué)生都成為自己和其他同學(xué)的老師，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力、獨立思考能力有了較大提高。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提高。教學(xué)改革后，在課堂上增加了鋼琴主修生和聲樂主修生合伴奏的實踐時間，學(xué)生們的協(xié)作能力、舞臺實踐能力、專業(yè)能力得到了更多的鍛煉；網(wǎng)絡(luò)視頻觀摩學(xué)習(xí)也在一定程度上提升了學(xué)生們的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

3.降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)互補，節(jié)約了課堂時間，大大降低了教師的重復(fù)勞動和教學(xué)成本，提高了教師講授和示范教學(xué)上的效率；討論教學(xué)、觀摩鑒賞教學(xué)、練習(xí)法教學(xué)等使學(xué)生參與教學(xué)的積極性有了一定提高，也對學(xué)生對比研究能力的提升起到了好的作用，課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率有一定改善。

■改革策略可推廣性分析

根據(jù)藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)特點，結(jié)合講授法、示范教學(xué)法、討論法、觀摩鑒賞法等多種教學(xué)方法，利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上傳課程相關(guān)信息（課程信息、教學(xué)計劃、章節(jié)視頻、曲譜分享等環(huán)節(jié)）作為藝術(shù)指導(dǎo)課網(wǎng)絡(luò)課程資源和教學(xué)補充，可以得出，這種混合式課堂教學(xué)在一定程度上可以節(jié)約教學(xué)時間，避免任課教師的重復(fù)勞動，提高課堂效率，對課程的教學(xué)質(zhì)量有一定提升。同時，可以開拓學(xué)生藝術(shù)視野，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，將學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，將填鴨式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為自主能動的“我要學(xué)”，多方面地調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，是一種行之有效的教學(xué)方式，對音樂專業(yè)其他技能課教學(xué)模式的探索也有重要的實驗意義，筆者認為該課程是值得加以改進并廣泛推廣的。但是，藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)模式改革還需要進一步的完善和推進，包括對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)課后作業(yè)設(shè)計、網(wǎng)課與見面課的分配比例、考核評價等都需要一定時間的摸索和實踐。另外，課程改革也對任課教師的業(yè)務(wù)水平及課堂設(shè)計、組織能力提出了新的挑戰(zhàn)，還需要全體藝術(shù)指導(dǎo)任課教師通過不斷地學(xué)習(xí)、嘗試、總結(jié)經(jīng)驗來進一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，是一項艱巨并帶有實驗性的任務(wù)。