李彥全

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學基礎素質(zhì)教育受到越來越多的重視。以新課程標準為背景的小學教育正面對諸多挑戰(zhàn)。本文就小學體育教學課堂教學效率為主，分析傳統(tǒng)小學體育課堂教學與創(chuàng)新教學方式的體育課堂教學，試圖找出傳統(tǒng)小學體育教學中存在的問題，針對這些問題提出小學體育課堂教學創(chuàng)新方法，以提升小學體育課堂教學效率。

關鍵詞 小學體育 創(chuàng)新教學 課堂效率

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A

0前言

素質(zhì)教育提倡小學生身心健康全面發(fā)展，這就凸顯出小學體育教學的重要性。小學體育課堂教學在新課程標準下，教學應以小學生的年齡特征、身體發(fā)育特征、生理特征為主，構(gòu)建積極、主動、創(chuàng)新的體育課堂教學方式，以此才能有效提升小學體育課堂教學效率。

1小學體育課堂教學中存在的問題

教學思想是體育教師的主體思想，這一思想理論會對教學過程、教學結(jié)果造成很大的影響，教師的教學思想決定了教學的方法、教學的模式以及教學的性質(zhì)。在新課標的要求下，體育教育的思想應以是健康、快樂為主體，以終身體育教育的目標為學生提供更具實際意義的體育教學。但是這一教學思想會讓傳統(tǒng)的體育教師感到無所適從，以至于在教學過程中出現(xiàn)思想的胡亂，導致體育教學缺失教學目標、缺失教學宗旨。

體育教學與其他學科存在一定的差異性，其自身具有強烈的工具性，也就是說體育教學是用體育知識與體育技能實現(xiàn)了體育的工具性，同時體育教學也富有其他學科所具備的人文性，全面的體育教學應將工具性與人文性合二為一。但是，當前體育教學的問題是學生喜歡體育，但是對于上體育課卻缺乏興趣，這就是體育教學人文性的缺失，只注重工具性的實踐而忽略了學生的精神與情感，在教學過程中并沒有傳達給學生終身體育精神。對于學生來說，對于體育鍛煉是沒有明確認知的，對于體育素質(zhì)的培養(yǎng)也是茫然失措的，所以這種教學方法存在明顯的弊端，在改革與創(chuàng)新中要講人文性與工具性有機融合。才能為學生提供更加全面的體育教學。

2小學體育課堂教學方法創(chuàng)新措施

（1）對于小學體育教學來說，是結(jié)合信息技術(shù)也是突出學生教學主體地位的教學改變之一，融入了信息化的課堂教學，能夠在興趣與習慣上與學生高度吻合，通過視頻、圖像、畫冊傳輸給學生的體育知識，更能加深學生的學習印象，將抽象化的文字形象化，同時學生可以在多媒體平臺上進行溝通與交流，從而激發(fā)學生學習的主動性，也會為傳統(tǒng)的教學課堂增添一份活力。

（2）對于小學體育教學來說，人文性與工具性各自占有一半的比重，所以體育教學應注重二者的合理分配，若是在課堂講解過程中針對新知識與新技能的講解占用時間過多，那么勢必會對體育練習與訓練的時間產(chǎn)生影響，就會導致學生對技能掌握不夠扎實，對于小學體育的實用性產(chǎn)生懷疑。在小學體育課堂教學中涉及到的運動項目有很多。

（3）對于小學體育教學來說，創(chuàng)新體育課堂教學，在教學要素方面并沒有產(chǎn)生本質(zhì)上的改變，也就是說教學方式的改革不會對體育教學要素產(chǎn)生偏差，反而是通過對體育教學要素的重組而增強體育教學的效能。之所以小學體育新型教學模式得以廣泛應用，就是因為它在精準定位與重新構(gòu)建教學要素提升教學效果的同時，改變了教學過程中教師與學生的地位，使教學目的、教學方法更加明確，給學生提供了與之更加契合的學習環(huán)境。創(chuàng)新教學方式對于教學要素的重組與構(gòu)建是動態(tài)且非常靈活的，在體育教學過程中，教師掌握這一教學方式之后可以根據(jù)教學需要優(yōu)化教學要素之間的組合關系，以達成更加完美的教學意愿。

3創(chuàng)新小學生體育課堂教學方式的種類

3.1多元化信息技術(shù)教學模式

小學體育課堂教學效果是由以下幾個結(jié)構(gòu)組成的：（1）學生體育基礎；（2）體育教師素質(zhì)；（3）課堂教學環(huán)境；（4）體育教學條件；（5）教學方式；（6）教學手段。在信息化網(wǎng)絡時代背景下，小學體育教學方式的創(chuàng)新應建立在多元化信息技術(shù)教學基礎上，根據(jù)學校體育場地、小學生體育基礎等情況，來構(gòu)建多元化的教學模式，將傳統(tǒng)的講授課堂創(chuàng)新為靈活生動的體育課堂。

3.2游戲化教學模式

小學生的生理特點是活潑好動，創(chuàng)建游戲化的體育課堂教學模式能夠使體育教學更具吸引力。游戲教學需要教師在課堂教學過程中引入游戲活動，以寓教于樂為主拓展小學生的體育能力。

3.3競賽性教學模式

新課程對小學體育的教學要求可以看成是現(xiàn)代體育發(fā)展的需求。那么，小學生體育課堂教學方法可以以競賽性教學為創(chuàng)新基點，在課堂教學過程中引入競賽性的體育活動。例如：班內(nèi)的小組體育競賽、班外的各個班集體對抗賽教學活動等等。以此能夠有效激發(fā)小學生的體育學習熱情，也能夠取得較好的課堂教學效果。

4結(jié)束語

綜上所訴，我國教育的主要目標是實現(xiàn)全面化的素質(zhì)教育，個人綜合素質(zhì)的提升就是國家綜合素質(zhì)的提升，個人的全面發(fā)展就是國家的全面發(fā)展，這也是小學體育教學要實現(xiàn)素質(zhì)教育的意義所在，在教學過程中素質(zhì)教育對于小學生個性的發(fā)展、人格的塑造都具有非常重要的意義。教學的改革實質(zhì)上是教師的改革，教學改革與創(chuàng)新的成敗在于教師是否能夠理解與實施新的教學模式，這就對教師自身的素養(yǎng)和能力提出了更嚴苛的考驗。那么，不難看出創(chuàng)新課堂教學方式對于小學生來說，不僅僅是個性化的教學模式，更是認識自我、探究自我、發(fā)展自我的平臺，能夠幫助學生提高學習興趣、培養(yǎng)學習的溝通能力、拓展學生的思考能力，對于學生全面的素質(zhì)發(fā)展都是有利的。

參考文獻

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