摘 要：隨著小學語文課堂的不斷深入改革，當前語文課堂，一直存在著走形式，如何解決課堂存在的各種問題，以及改進策略的人實施重要課題擺在我們面前，這些問題一直困擾著教學理念的轉變，在此背景下，課堂需要改進的教學策略擺在我們面前，教師應該因材施教，根據學生的不同特點，對待不同的學生要有不同的方法，做到形式與內涵兼顧，體驗與示范共同推進。努力在教學中改進存在的問題對于學生和教師而言，同等重要，這些一直是我們每位教育工作者探索的問題。

關鍵詞：語文；教學；策略

一、 引言

隨著課程改革的不斷深入，小學語文教學存在的問題越來越多，目前我們的課堂內容越來越多樣化，然而存在的問題越來越突出，已經到了不可收拾的地步，每次我們發(fā)現現實中語文課堂問題，此時我們應該冷靜的對待，卻發(fā)現有許多教師是在傳統(tǒng)的應試教育的影響下，語文課堂教學依舊如前，特別單調、乏味、枯燥，這樣學生聽課時難免不能進入到狀態(tài)中去，很容易分心，學習的效率非常低下，目前，學生的語文水平和往年相比，沒有提高，我們應該仔細分析這種狀況的出現，往往內容豐富，但是學生的積極性不高，課堂上，需要老師根據學生的個人情況，分析怎樣用進步的理念幫助學生在這個問題上轉變，并且在教學存在的問題出現時，能夠提出更好的改進策略，以此提高教學質量，真正掌握課堂教學有效性的策略。

二、 教師要有清晰的教學思路

通常備課是再平常不過的了，但是怎樣備好課，如何讓學生學習更多的知識，更多的人生哲理，這是教師需要思考的方向，如果平時教師在授課中有很好的思路，它帶給學生的是無窮的知識海洋，這樣才能對教材理解透徹。

（一） 要備課程標準

只有準確理解本年段，本單元，甚至本節(jié)課所要達到的目標，才能準確把握難易程度。

（二） 要備學生感興趣的知識

在語文課堂之前，教師要準備好教課素材，要培養(yǎng)學生的興趣，必須對學生有充分的了解，對知識縱深有一定理解，興趣是學生學習的老師，它在里面起著很重要的作用，興趣的產生要有一定的知識積累，然后在教師的引導下，找到屬于自己的學習方向。

（三） 要備教材

熟悉教材，就要從目錄開始，它能讓我們看到整篇文章的脈絡結構，一篇文章在整部教材中的位置。每一個脈絡都對應理解教材核心理念，就是理解文章的“文、道、質”?！拔摹本褪俏恼吕锩姹憩F或反映客觀事物的各種語言文字，“道”是語文教學課堂的思想內容，“質”就是連接“文”與“道”的橋梁法則。具體來說，有必要通讀一篇文章，帶著作者的態(tài)度觀察里面有多少未知的故事，這些故事背后隱藏著什么，它在里面的定位是什么，有什么論據支撐著他的觀點。在文章里面我們可以讀懂作者內心世界的秘密，所以需要多次揣讀作者的內心酸甜苦辣，他的感受和情感如何表達出來，這樣可以學習到教材的精髓，小學語文課堂教學需要在學習中實踐。總而言之，這是“一種思考的品質，一段文字，我們可以有很多種理解方式，要有發(fā)展式的思維”。每一篇文章都有作者所處的社會環(huán)境，并且能夠理解作者的生活，我們應該在翻看文章的目錄時，聯想作者為什么寫這篇文章？作者的寫作目的是什么？作者對這篇文章的看法，充分了解這些將有助于我們準確掌握文章的精髓。

三、 語文課堂教學效率的提高

學生在學習中，要做到要有自己的想象力，效率的提高涉及很多方面，最重要的一點是，要有自主學習知識的能力，而且要根據自己的實際情況，對自己的弱項投入更多的精力，俗話說：熟能生巧、滴水石穿等。漢語在中國歷史久遠，中國文化博大精深，要充分理解每一句的潛在內涵，讓學生根據自身需要，對自己感興趣的內容精心學習，而合作學習的基礎是知己知彼，理解對方的文化底蘊，以及知識結構，并且對自己發(fā)表的看法有自己獨特的見解。合作學習時，要促使小組內成員人人投入，發(fā)言者有序表達，傾聽者專注認真，學生應該允許突破自己的群體，他們應該可以在整個班級中自由選擇自己的研究合作伙伴，并使用各種方法開發(fā)有效的學習。強調展示和指導是學生們學習的主題。教師是學習活動的組織者和指導者。在演示之前，教師必須指示展示實體（或個人，或兒童或團體）清楚地展示要求，然后選擇適當的顯示模式進行顯示。語文課堂教學示范時，老師要注意觀察學生的具體情況，抓住文章的漏洞，靈活調整改進措施。當學生出現問題或遇到困難時，教師必須及時參與到課堂中去，用智慧引導學生共同討論，激發(fā)他們的熱情。當學生的主題思想偏離主題時，教師必須立即主動糾正他們。教師應組織學生進行糾正錯誤大討論，然后引導學生演講和辯論，以提高他們對內容的深刻理解。尋求同樣的方式在課堂上傾聽教師的獨特見解，促進師生互動和學生跟學生的互動。在課堂教學中，教師必須注重教材和學習相結合。他們應該在文章中精心細致地設計問題，還應該明智地引導學生重點提問文章的問題，在教師倡導下，學生和學生之間有序地進行對話辯論。平等和有效，實現長期教學，最大限度地提高課堂效益。

四、 教師創(chuàng)建和諧的教學氛圍

目前，大多數學校更傾向于向在校學生建立好的教學氛圍，在這個氛圍里面，教師可以充分利用這樣的教學風格，學生們互相幫助，互相監(jiān)督，學習對方的優(yōu)點，對對方的缺點進行指出改正，在課堂上踴躍發(fā)言，提高自信心，這樣可以鍛煉學生敢于發(fā)言。在課堂上，學生們認真學習課堂的教學理念，在這種理念的帶動下，努力提高學習質量。經驗告訴我們，學生們只有在比較輕松、自由的環(huán)境中放松自己，只有在這樣一種的心理放松狀態(tài)下，學習才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出自己內心的喜悅，實現自身的價值。只有這樣每一位學生不會感到自己是社會的棄兒，才能夠變被動學習為主動學習，成為一個有創(chuàng)造力的孩子。

五、 結語

社會在不斷變化，教育對于社會的重要性日漸重要，豐富的教學內容，能夠促進教學理念的改革，當然，小學語文課堂教學的方式很多，如表演法以及朗讀法等，無論哪一種，都需要我們教師跟學生相互配合，認真探索先進理念如何傳承下去，使每節(jié)課都能畫上圓滿的句號。

參考文獻：

[1]王秀琴.淺談提高小學語文課堂教學的有效性[J].延邊教育學院學報，2008，22（6）：125-126+129.

作者簡介：閆秀花，甘肅省天水市，甘肅省秦安縣興國第五小學。