侯敬舒

摘 要 新形勢(shì)下，社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的重視程度也越來(lái)越大。因此，在各大高職院校的發(fā)展中，也主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身觀念，積極引進(jìn)一些先進(jìn)的技術(shù)和模式，保證學(xué)生的綜合水平以及自身素養(yǎng)可以得到全面提升。在高職院校的發(fā)展中，高職語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著很大的影響。本文即對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究，望相關(guān)人員可以借鑒和采納。

關(guān)鍵詞 高職語(yǔ)文教學(xué) 改革 創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職語(yǔ)文是高職教學(xué)中非常重要的學(xué)科，對(duì)提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很大的作用和意義。但是根據(jù)當(dāng)前各大高職院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)效果和質(zhì)量并不是很理想。因此，在今后高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)影響高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行合理分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，全面提升高職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，確保學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展。

1高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1高職語(yǔ)文教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

由于傳統(tǒng)教育在我國(guó)沿用的時(shí)間較長(zhǎng)，因此，雖然高職院校加大了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新的重視程度，但是仍然無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性效果。通常情況下，教師在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常將自身放在主體地位，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受和需求，致使語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)于枯燥、乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)高職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。這種情況的出現(xiàn)，不僅不能夠提升高職語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體水平，影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。此外，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的教學(xué)模式也過(guò)于模板化和程式化，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

1.2課程定位不夠清晰

在高職語(yǔ)文課程開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該教授學(xué)生什么樣的內(nèi)容，一直都沒(méi)有明確的定論，這就使得語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量一直無(wú)法得到全面提升。由于沒(méi)有明確的課程定位，一些高職院校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有的側(cè)重提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，但是有的院校又側(cè)重提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而一些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人文精神以及道德情操的培養(yǎng)。由于各個(gè)院校的側(cè)重點(diǎn)不同，使得學(xué)生的語(yǔ)文水平以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法得到進(jìn)一步的提升，不僅制約了高職院校的良好發(fā)展，同時(shí)也影響了學(xué)生語(yǔ)文水平以及自身素養(yǎng)的提升。

2高職語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究

2.1對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)方法和模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新

由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，其性格特點(diǎn)以及語(yǔ)文水平也會(huì)存在很大的差異，因此，教師在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，提升自身的語(yǔ)文水平以及素養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，確保學(xué)生的語(yǔ)文水平可以得到全面提升。

2.2對(duì)高職語(yǔ)文課程擊進(jìn)行科學(xué)定位

根據(jù)實(shí)踐表明，在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，違背語(yǔ)文課程的性質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)用主義的方式對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行講解，是不可取且行不通的。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文類課程的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的閱讀和欣賞的能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及情感體驗(yàn)，保證學(xué)生的審美能力以及寫(xiě)作能力可以得到全面提升，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2.3編寫(xiě)符合高職學(xué)生發(fā)展和需求的教材

在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中，編寫(xiě)人員應(yīng)該在人文的前提下，重點(diǎn)突出職業(yè)特色，進(jìn)一步體現(xiàn)“以人為本”的理念，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。同時(shí)，在高職語(yǔ)文教材編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)的培養(yǎng)“職業(yè)能力”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“綜合素質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，高職語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，還要對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)以及知識(shí)的接受能力進(jìn)行綜合考慮，分層次設(shè)立明確的單元項(xiàng)目，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，切實(shí)做到因材施教，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越感興趣。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以面向生活和大自然，保證學(xué)生能夠?qū)ι钣幸粋€(gè)很深刻的理解，提升人文素養(yǎng)的同時(shí)，還可以達(dá)到高職語(yǔ)文改革和創(chuàng)新的目的。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置一些課外的組織活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中提升語(yǔ)文水平，比如：教師可以定期的組織開(kāi)展辯論賽、社會(huì)調(diào)查以及詩(shī)歌散文朗誦比賽等，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提升高職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)高職院校的未來(lái)發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，需要教師在教學(xué)中不斷的摸索和完善，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境變化以及學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新，保證可以最大程度的滿足學(xué)生的需求，迎合院校的未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，在對(duì)高職語(yǔ)文改革和創(chuàng)新的過(guò)程中，教師也要不斷提升自身的水平和素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和探索，接受最前沿的知識(shí)和信息，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊雙燕.創(chuàng)新教學(xué)模式凸顯實(shí)踐改革——高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（08）：101-103.

[2] 王景.高職語(yǔ)文教學(xué)中以就業(yè)為核心的改革創(chuàng)新策略探究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016（10）：67-68.