侯敬舒

摘 要 新形勢下，社會在不斷的發(fā)展和進步，國家對于人才培養(yǎng)的重視程度也越來越大。因此，在各大高職院校的發(fā)展中，也主動轉變自身觀念，積極引進一些先進的技術和模式，保證學生的綜合水平以及自身素養(yǎng)可以得到全面提升。在高職院校的發(fā)展中，高職語文教學是一門非常重要的學科，對學生的未來發(fā)展有著很大的影響。本文即對高職語文教學的改革與創(chuàng)新進行了簡單研究，望相關人員可以借鑒和采納。

關鍵詞 高職語文教學 改革 創(chuàng)新研究

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A

高職語文是高職教學中非常重要的學科，對提升高職學生的人文素養(yǎng)具有很大的作用和意義。但是根據當前各大高職院校語文教學現狀來看，其教學效果和質量并不是很理想。因此，在今后高職語文教學過程中，教師應該對影響高職語文教學質量的因素進行合理分析，根據學生的學習情況和水平，對語文教學的模式進行不斷的改革和創(chuàng)新，全面提升高職語文教學的質量和效果，確保學生能夠朝著良好的方向發(fā)展。

1高職語文教學中存在的問題分析

1.1高職語文教學模式缺乏創(chuàng)新性

由于傳統(tǒng)教育在我國沿用的時間較長，因此，雖然高職院校加大了對語文教學改革和創(chuàng)新的重視程度，但是仍然無法取得實質性效果。通常情況下，教師在進行高職語文教學的過程中，經常將自身放在主體地位，一味地對學生進行知識的灌輸，完全沒有考慮到學生的感受和需求，致使語文教學課堂過于枯燥、乏味，久而久之，學生就會失去對高職語文的學習興趣。這種情況的出現，不僅不能夠提升高職語文教學的水平和質量，還不利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的整體水平，影響了學生的未來發(fā)展和進步。此外，在高職語文教學中，課堂的教學模式也過于模板化和程式化，無法調動學生學習的積極性，學生無法主動參與到教學活動中，從而制約了學生的未來發(fā)展。

1.2課程定位不夠清晰

在高職語文課程開展的過程中，應該教授學生什么樣的內容，一直都沒有明確的定論，這就使得語文教學的質量一直無法得到全面提升。由于沒有明確的課程定位，一些高職院校在語文教學過程中，有的側重提升學生語文應用能力，但是有的院校又側重提升學生的口語交際能力，而一些學者認為，應該注重對學生人文精神以及道德情操的培養(yǎng)。由于各個院校的側重點不同，使得學生的語文水平以及語文教學質量一直無法得到進一步的提升，不僅制約了高職院校的良好發(fā)展，同時也影響了學生語文水平以及自身素養(yǎng)的提升。

2高職語文教學的改革與創(chuàng)新研究

2.1對高職語文教學方法和模式進行改革和創(chuàng)新

由于學生的生活環(huán)境不同，其性格特點以及語文水平也會存在很大的差異，因此，教師在高職語文教學過程中，一定要加大對學生的人文關懷，尊重每一位學生，讓學生可以在良好的學習氛圍中學習，提升自身的語文水平以及素養(yǎng)。同時，在實際的教學過程中，教師要根據學生實際情況，對傳統(tǒng)教學模式進行不斷的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學生學習語文的積極性，引導學生感知語文教學的內容，增強學生的文化底蘊，確保學生的語文水平可以得到全面提升。

2.2對高職語文課程擊進行科學定位

根據實踐表明，在高職語文教學過程中，違背語文課程的性質特點，應用實用主義的方式對語文課程進行講解，是不可取且行不通的。因此，教師應該讓學生通過語文類課程的學習，不斷提升自身的閱讀和欣賞的能力，增強學生的文學素養(yǎng)以及情感體驗，保證學生的審美能力以及寫作能力可以得到全面提升，促進學生的未來發(fā)展。

2.3編寫符合高職學生發(fā)展和需求的教材

在對大學語文教材進行編寫的過程中，編寫人員應該在人文的前提下，重點突出職業(yè)特色，進一步體現“以人為本”的理念，全面提升學生的語文水平。同時，在高職語文教材編寫過程中，應該將傳統(tǒng)的培養(yǎng)“職業(yè)能力”逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)“綜合素質”，促進學生的全面發(fā)展。此外，高職語文教材的編寫，還要對學生的自身素質以及知識的接受能力進行綜合考慮，分層次設立明確的單元項目，有針對性的進行教學，逐步提升學生的語文水平，切實做到因材施教，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

2.4適當的開展語文實踐活動

在高職語文教學過程中，為了能夠進一步提升教學的質量和效果，促進學生的良好發(fā)展，教師應該將學習的知識與實際生活緊密的結合起來，讓學生對語文學科越來越感興趣。因此，教師可以根據教學內容，適當的開展一些語文實踐活動，讓學生可以面向生活和大自然，保證學生能夠對生活有一個很深刻的理解，提升人文素養(yǎng)的同時，還可以達到高職語文改革和創(chuàng)新的目的。同時，教師也可以根據教學的目標，設置一些課外的組織活動，讓學生可以在活動中提升語文水平，比如：教師可以定期的組織開展辯論賽、社會調查以及詩歌散文朗誦比賽等，加深學生對語文教學內容的認識，提升高職語文教學的質量，推動高職院校的未來發(fā)展。

3結束語

對高職語文教學進行創(chuàng)新的過程中，需要教師在教學中不斷的摸索和完善，根據當前的社會環(huán)境變化以及學生的實際情況，有針對性的改革和創(chuàng)新，保證可以最大程度的滿足學生的需求，迎合院校的未來發(fā)展。同時，在對高職語文改革和創(chuàng)新的過程中，教師也要不斷提升自身的水平和素養(yǎng)，不斷學習和探索，接受最前沿的知識和信息，提升教學的效果和質量，促進學生的未來發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊雙燕.創(chuàng)新教學模式凸顯實踐改革——高職院校語文教學改革研究[J].中國教育技術裝備，2017（08）：101-103.

[2] 王景.高職語文教學中以就業(yè)為核心的改革創(chuàng)新策略探究[J].現代語文（教學研究版），2016（10）：67-68.