摘 要：在新課程改革下，實(shí)施素質(zhì)教育的最重要方式依然是課堂教學(xué)。而有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)是指在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和美好情感，最終形成知識(shí)技能。提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率內(nèi)涵，從而形成有效的信息技術(shù)課堂中教的行為和學(xué)的方式是值得每一位教師認(rèn)真去反思的。我們要以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)、形成信息技術(shù)能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)化信息技術(shù)精神等方面得到實(shí)際效益的最大化。

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

在以前，信息技術(shù)教師的上課方式還是比較傳統(tǒng)的，信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要模式是：教師講，學(xué)生練。上課時(shí)教師主要講的也都是考試的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講清楚了，學(xué)生就開(kāi)始練習(xí)，能操作了，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就完成了。在這樣傳統(tǒng)的模式下，學(xué)生的自我探究能力得不到很好的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性、積極性都被壓制了。講練式的課堂教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課堂效率的低下。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，新課程開(kāi)始實(shí)施起來(lái)，信息技術(shù)教材的內(nèi)容已經(jīng)有了翻天覆地的變革，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要變革、課堂教學(xué)中的師生地位要變革。所以，在新課程改革下，我們的教師需要積極的探索一條更加有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式之路。

一、 轉(zhuǎn)變教育觀念

周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！毙抡n程改革下，首先要求的是我們的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，“授之以魚，不如授之以漁”，信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)是一個(gè)不斷推陳出新的事物，每時(shí)每刻都會(huì)有新的軟、硬件被開(kāi)發(fā)出來(lái)。在我們的課堂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，除了掌握眼前的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)規(guī)律自我探索的能力。如此，在以后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到新的軟件，可以根據(jù)規(guī)律自己去探索，而不是凡事依靠老師，老師不教而不會(huì)。例如：在7年級(jí)信息技術(shù)教材中，其中第三章使用的軟件是WPS表格，第四章為WPS文字，它們同屬于WPS Office系列，在界面上、操作方法上都有類似之處，在課堂教學(xué)中可以有意讓學(xué)生去對(duì)比，讓他們自己去探索之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該只是起到輔導(dǎo)作用，要把課堂還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體。

二、 備教材、備學(xué)生

新課程改革下，需要我們的教師自身先要備好課，如何來(lái)備？第一備教材，要精通教學(xué)內(nèi)容；第二備學(xué)生，要了解學(xué)生。教師要熟悉新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)置一些具體的幫助或任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生向知識(shí)的大門邁進(jìn)。例如：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)指的是：在課堂教學(xué)中，由原本的教師講授式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生去完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，而所有的知識(shí)點(diǎn)都分散在這些任務(wù)中，任務(wù)與任務(wù)間層層遞進(jìn)，由易到難，環(huán)環(huán)相扣。例如：信息技術(shù)7年級(jí)《應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作》這一章節(jié)，使用的軟件是WPS文字，在課堂教學(xué)中不是直接去介紹此軟件的每個(gè)菜單及功能，而是通過(guò)制作電子賀卡、海報(bào)、書刊封面、目錄等任務(wù)來(lái)進(jìn)行，這樣更符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”對(duì)比傳統(tǒng)的說(shuō)明書式的介紹軟件功能，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)完成這些具體的任務(wù)，從而掌握了知識(shí)與技能，并且還能收獲一件屬于自己的作品，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性及成就感，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，課堂教學(xué)更加有效。

三、 構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生的交流。所謂興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提條件。只有學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了興趣，才能喚起求知的欲望，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中。信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的多樣性，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)比單一傳統(tǒng)的模式，充分利用電子白板等多媒體工具，將教學(xué)的重難點(diǎn)以聲、形、色（動(dòng)畫視頻、圖形、圖像）等各種信息表現(xiàn)出來(lái)，作用于學(xué)生的感官。由原本的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象、生動(dòng)的知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)7年級(jí)信息技術(shù)《信息與信息技術(shù)》這一章節(jié)時(shí)，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入一些動(dòng)畫視頻元素，給學(xué)生以形象、直觀的印象。但是，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意處理好書本與多媒體課件之間的關(guān)系，課件應(yīng)只是起到輔助作用，書本對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握還是起主導(dǎo)作用的。要上好一堂有效的信息技術(shù)課，還需要教師善于和學(xué)生進(jìn)行交流，能經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)度。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)這門學(xué)科不同于其他的學(xué)科，知識(shí)特別的“活”，又會(huì)不斷地更新，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)知識(shí)就像一片汪洋大海一樣，想要完全掌握這么多知識(shí)幾乎不可能，能做好的只有不斷地提升與獲取。“死讀書”完全不適應(yīng)于信息技術(shù)，知識(shí)技能不可能完全依賴于教師的教導(dǎo)。想要不斷地提升與獲取，跟上發(fā)展的腳步，就必須打破“老師講什么，學(xué)生學(xué)什么”的老舊模式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。不要擔(dān)心學(xué)生做不好，只要引導(dǎo)得好，就會(huì)給出讓人驚喜的效果。在課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，才能更好地適應(yīng)信息高速的發(fā)展需要。例如：在學(xué)習(xí)文件下載這一部分知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生都表示自己會(huì)使用下載工具來(lái)下載文件。

于是，我因勢(shì)利導(dǎo)的設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：上網(wǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的網(wǎng)頁(yè)上都會(huì)有漂亮的動(dòng)畫，請(qǐng)使用合適的下載工具來(lái)下載它們。個(gè)別基礎(chǔ)較好的同學(xué)在收到這個(gè)任務(wù)時(shí)，感覺(jué)是小菜一碟，可是當(dāng)他拿起鼠標(biāo)動(dòng)手操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)并非如此容易，從而他的好奇心就被激發(fā)出來(lái)，他會(huì)主動(dòng)去探索下載的方法。還有的學(xué)生在下載過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，并非所有網(wǎng)站的文字和圖片都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的右擊下載下來(lái)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究后，我再稍加點(diǎn)撥，就能收到十分好的教學(xué)效果。在我們信息技術(shù)教學(xué)中，有很多的技巧知識(shí)都與實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活有著密不可分的聯(lián)系，需要我們的教師獨(dú)具慧眼，善于挖掘、發(fā)現(xiàn)，并且在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生去自主探究，自己找出解決問(wèn)題的辦法。教師適時(shí)的放手，才能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

第三，理論+實(shí)踐。信息技術(shù)課程還是一門理論知識(shí)與操作技能相結(jié)合的工具課程。其中，操作技能的比重要高于理論知識(shí)，但理論知識(shí)又是操作技能的基礎(chǔ)，操作技能是理論知識(shí)的目的。若只是掌握理論知識(shí)而無(wú)操作技能，等同于紙上談兵。要真正掌握所學(xué)的知識(shí)，必須理論+實(shí)踐。在每堂信息技術(shù)課上，必須要留有一定的時(shí)間交給學(xué)生來(lái)親身實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)操作技能最主要的方法。在不斷的實(shí)踐中，形成學(xué)生自己的操作技能。每一次實(shí)踐的成功，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信，這也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且這種動(dòng)力終將推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

第四，分組討論。古人云“三人行，必有我?guī)熝伞保谄綍r(shí)的教學(xué)中，我喜歡給學(xué)生進(jìn)行分組。每節(jié)課我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓他們通過(guò)小組討論去解決，給學(xué)生創(chuàng)造信息共享的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的討論解決問(wèn)題。分組討論的形式，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，更是課堂教學(xué)的延伸。

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的精華，是對(duì)學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)。一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果；另一方面，更是給學(xué)生以鼓勵(lì)，激起學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮其創(chuàng)造力。以往，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，主要都是由教師單獨(dú)進(jìn)行，而在新課程改革下的信息技術(shù)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多樣性的，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生參與了教學(xué)評(píng)價(jià)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的反思，提高審美能力、培養(yǎng)合作意識(shí)。例如：在下課之前，挑選一些學(xué)生的作品，這些作品可以是富有創(chuàng)造性的，可以是操作技能完美體現(xiàn)的，也可以是有一些缺陷的將這些作品用多媒體展示給全體學(xué)生，讓作品的作者先來(lái)自評(píng)，然后請(qǐng)學(xué)生互評(píng)，最后教師評(píng)價(jià)，總結(jié)一堂課的重難點(diǎn)。這樣既幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。

總而言之，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求也會(huì)越來(lái)越高，這就要求我們的每位信息技術(shù)教師都必須不斷充實(shí)自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力，只有這樣才能擁有有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)出具有高水平信息素養(yǎng)的新時(shí)代創(chuàng)新型人才！

作者簡(jiǎn)介：

李潔，江蘇省昆山市，昆山市城北中學(xué)。