摘 要：物理習題課有助于加深理論知識的深入學習，可以幫助學生將知識應用在實踐訓練中。為了提高高中物理習題教學有效性，就要著力更新物理教學的方式，以改善教學效率為目的進行實際教學。本文從高中物理習題教學出發(fā)，以習題課的特征為研究對象，就如何提高習題課的教學水平提出改革策略。

關鍵詞：高中物理；習題課教學；有效性

高中物理習題能夠簡化物理模型，解題過程實際上是模擬演化的步驟，高中學生在物理習題課的訓練中，可以進一步加強理解與分析能力，通過練習提高應用實踐的能力。為達到既定的物理教學目的，按時完成教學的任務，就要關注習題教學，改善物理教學的質(zhì)量。教育改革的深化對物理習題課教學提出新的發(fā)展要求，然而當前的物理習題課教學仍存在一些問題，物理習題課設計要融入新課程背景的需要，注重強化解題能力的培養(yǎng)。

一、 習題課的作用

高中物理屬于基礎學科，在新課程背景下，唯有迎合時代需要才能推進人才的革命性變化，實現(xiàn)全面教育。傳統(tǒng)的習題課教學難以適應社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為此，要密切關注市場形勢，結合高等教育的現(xiàn)實需要，不斷提升學生的應用能力。首先，習題課可以鞏固理論知識，物理教學的難點在于舉一反三，唯有通過習題的練習，才能幫助學生全面理解有關概念，掌握物理規(guī)律并靈活運用。在對于物理新規(guī)律進行學習時，學生往往無法全面掌握知識的規(guī)律，只有借助大量練習才能形成整體的知識結構，進而深化物理知識。此外，物理習題課也是連接理論與實際的橋梁，公式定律通過物理符號進行表達，學生靈活運用物理公式來解決具體問題，有利于豐富對于理論知識的理解，提高學生的分析能力，為日后拓寬思路奠定基礎。另外，物理的邏輯性都需要通過習題的完成情況來確定教學效果，教師通過習題課的檢測結果進而確定日后的輔導方案，習題課可以展現(xiàn)物理教學的實際情況，真實反映教學效果，最終改善物理教學的質(zhì)量。

二、 提高習題課有效性的方法

（一） 適當安排練習

高中物理的習題課要以了解教學內(nèi)容為目標開展，教師在教學中要提高學生對物理知識的了解，據(jù)此安排適量的習題練習。當高中物理教學完成階段性教學，可以安排階段性的習題檢測。通過檢測來判定物理知識的教學情況，以便安排后續(xù)的物理課教學。還可以安排專題性習題，物理覆蓋范圍較大，需要學生通過歸類總結來提高學習效率，有針對性地開展專項的習題訓練，進而加深對于物理知識的鞏固。為了發(fā)揮物理習題教學的實效，在挑選時，要遵循以下標準。一是按照教學目標選擇；二是考慮學生實際學習狀況。所選例題和習題要“精準”，既能考量學生的學習結果，又注重學習效率。配備層次分明的習題，不僅要兼顧知識的重溫和應用，還要注重發(fā)展學生學習能力，調(diào)動學生積極性。習題課教學中以練習習題為主，以便鞏固知識點，要針對教學目標選擇習題，針對學生的學習現(xiàn)狀選擇習題的難度，反復強化重點知識，在習題的選擇上，優(yōu)先考慮課本中例題與課后習題，做到一題多解，鼓勵學生換位思考，提高學生的分析解決問題的能力，使得學生靈活掌握所學的知識點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。

（二） 發(fā)揮學生的能動性

在高中開展物理習題教學，旨在指導學生進行物理練習。不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能幫助學生理解知識、發(fā)展技能。物理習題課教學要突出思想方法，如有限到無限的思想、歸納思想、類比思想等，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，體現(xiàn)物理思想方法，要遵從物理思想方法，以課本知識為載體，將其中的思想方法以習題課的形式講授給學生，幫助學生領悟思想方法。應突出主體，在習題課教學中以學生為主體，營造活潑的氛圍，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生獨立思考。通過啟發(fā)式教育確立想象思維，更正學生的錯誤思路，給予耐心全面的指導，充分展示學生的主體作用。高中物理習題課要以學生為中心，根據(jù)學生的實際需要來安排物理教學，鼓勵學生積極參與習題課教學，以課堂討論的形式進行自主學習。通過習題課來激發(fā)學生的思維，借助分組討論來形成學生的自我表達，鼓勵學生相互質(zhì)疑來形成對于物理知識的完整認識，促使學生變被動為主動，真正成為學習的主人。

（三） 豐富習題內(nèi)容

物理作為多思維的科目，習題內(nèi)容的設計要結合物理實踐，就物理問題展開多角度的解答，利用物理教學的特點，習題課開展要引用不同的解題思路，拓寬創(chuàng)新思維。教師要引導學生打破思維定勢，樹立多角度解決問題的模式，加強一題多解的意識，培養(yǎng)逆向的思考能力，不斷將解題步驟簡化，拓寬解題的想法，培養(yǎng)發(fā)散思維。幫助學生養(yǎng)成主動探究的學習能力，進而提高分析問題的素養(yǎng)，物理習題課后將解題方法做出對比歸納，不斷優(yōu)化解題方案。習題課教學中要引導學生注意總結解題的方法與技巧。常用的解題方法與技巧有很多，如：比較和鑒別的方法、分析和綜合的方法、歸納和演繹的方法、等效方法、理想化方法、極限思維法、圖像法、假設法、隔離法、整體法、臨界條件法和矢量三角形法等。在物理習題課中可以不斷增設問題，引導學生充分理解物理學習的過程，通過創(chuàng)設情景來改善物理課的有效性。習題課能夠增強學生的靈活思考能力，不斷強化學生的思維梯度。通過物理問題的講解，能夠降低習題的難度，提高物理習題課的有效性，大力拓展學習者的解題思維。

三、 結語

習題課通過練習能夠加強學生對物理理論的掌握程度，同時可以檢驗物理的教學效果，幫助學生掌握物理知識，為了提高教學的有效性，提高習題課的教學質(zhì)量，運用多樣化的方法，設置一題多解的形式來訓練思維，提高教學效率。習題課的安排要遵循明確的目標，采取層次分明的思路來設計習題教學，著力提高學生的學習素養(yǎng)，激發(fā)其探究興趣，提高學生的解題思維，形成和諧的課堂效果，提升參與者的學習能力。物理教學中要不斷鞏固已有知識，實行啟發(fā)式教學來開闊學生的思路。訓練的題目要以學生為主體，不斷突出學生的地位，提高學生的解題興趣，本文就高中物理習題課入手，就習題課的內(nèi)容結合實踐提供教學見解。

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作者簡介：

夏曉嵐，遼寧省大連市，大連渤海高級中學。