崔玉東 宋佰芬 佟春玉

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，研究生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。文章以細胞生物學專業(yè)研究生為例，闡述了目前該專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的主要問題，并從改革理論教學方法、跟進實驗技術(shù)手段，增設前沿性實驗內(nèi)容、營造創(chuàng)新的學術(shù)氛圍、實施導師團隊建設的指導模式和提高導師團隊的創(chuàng)新思維等幾個方面探討了在導師團隊背景下研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：導師團隊建設；細胞生物學專業(yè)；研究生；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）09-0062-02

隨著研究生教育的深入發(fā)展，對研究生導師提出了更高的要求，已經(jīng)有越來越多的實驗室開展了相應的導師團隊建設，導師團隊建設的實施不僅有利于研究生綜合素質(zhì)的提高，也有利于實驗室的規(guī)范化管理。但是，在導師團隊背景下如何開展研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個值得思考的問題。

2017年10月18日，國家主席習近平同志在十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐[1]。由此可見，創(chuàng)新對于一個國家的發(fā)展是至關(guān)重要的。而教育的創(chuàng)新則是一切創(chuàng)新的源泉，因為只有培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才才能為國家做出更大的貢獻。細胞生物學專業(yè)研究生所學課程都是理論性較強而且比較抽象的課程，因此，該專業(yè)研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個值得思考的問題。我們以細胞生物學專業(yè)為例，探討在導師團隊背景下研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、導師團隊的組建

黑龍江八一農(nóng)墾大學生命科學技術(shù)學院生物學一級學科下設四個二級學科，其中細胞生物學是較為重要的學科，招生人數(shù)正在逐年攀升。隨著研究生隊伍的擴大，研究生培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。2015年，該專業(yè)已將12名專任教師進行組團，分成了3個團隊：細胞免疫應答機理及調(diào)控、病原與宿主細胞互作和細胞增殖分化與衰老死亡調(diào)控機理的研究[2]。研究生導師團隊的組建促進了研究生科研水平的提高，同時也有利于研究生綜合素質(zhì)的提高。團隊組建完成之后，實驗室的管理日漸規(guī)范，實驗室運行狀態(tài)良好。學生的科研興趣日漸濃厚，發(fā)表高水平論文的數(shù)量有所增加。

二、細胞生物學專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的問題

細胞生物學是生命科學領(lǐng)域較為重要的一個學科，具有舉足輕重的地位。隨著該學科招生人數(shù)的不斷擴大和新知識新技術(shù)的不斷更新，該學科研究生教育面臨新的挑戰(zhàn)。目前該學科的研究生培養(yǎng)還存在很大的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[3]。

（一）研究生自主學習能力欠缺

受應試教育的長期影響，導致學生養(yǎng)成的被動學習習慣在研究生階段仍有體現(xiàn)，許多研究生仍滿足于劃定考試范圍，考試前突擊的學習方式，習慣于有標準答案、背誦標準答案的考試類型。而對于知識點運用，需要創(chuàng)造性發(fā)揮的試題總覺得束手無策。這是嚴重的自主學習能力欠缺的表現(xiàn)，需進一步加強這方面的教學改革力

度，使學生逐步發(fā)揮自主學習的能動性。

（二）缺乏創(chuàng)新思維

該專業(yè)的研究生普遍缺乏創(chuàng)新性思維，一般習慣接受已經(jīng)成型的知識體系，而對于知識點的運用和創(chuàng)新性的發(fā)揮表現(xiàn)明顯不足。造成研究生創(chuàng)新思維缺乏的原因主要有兩個方面：一是傳統(tǒng)的應試教育理念和灌輸式的教育方式造成的，這是共性問題，幾乎是所有的研究生都存在的。這需要一個緩慢的過程去改變這一現(xiàn)象。二是在研究生教育階段學科專業(yè)狹窄，各學科之間往往壁壘森嚴，缺乏有效的交叉，其結(jié)果是限制了學生的視野，縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機會，影響研究生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

（三）培養(yǎng)觀念保守、陳舊，授課方式落后

教師的培養(yǎng)觀念保守、陳舊，不能正確引導學生去創(chuàng)新，不能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。另外，目前的調(diào)查顯示，在授課方式上該專業(yè)研究生仍以傳統(tǒng)的講授方式為主，學生互動為輔的教學模式。這樣的授課方式不能調(diào)節(jié)課堂氣氛，難以激發(fā)學生自主學習的熱情，使學生容易產(chǎn)生厭學心理，久而久之，甚至導致學生失去繼續(xù)深造的興趣。

（四）實驗技術(shù)手段不能跟進

細胞生物學專業(yè)實驗技術(shù)手段發(fā)展特別迅速，需不斷更新實驗內(nèi)容才能跟進知識的前沿。但目前細胞生物學專業(yè)研究生在實驗技術(shù)手段上難以跟進。這是多因素導致的結(jié)果。和人力、物力和財力等都密不可分。這里的人力是指能夠操作大型儀器的實驗技術(shù)人員，他們必須經(jīng)過一定的技術(shù)培訓才能勝任。物力是指儀器設備的更新，想要跟進實驗技術(shù)手段必須不斷的引進先進的儀器設備。財力除了引進實驗技術(shù)人員和引進儀器設備外還包括實驗試劑的購買等。

（五）研究生導師創(chuàng)新性思維不足

一個具有創(chuàng)新思維的研究生離不開具有創(chuàng)新思維的導師團隊的培養(yǎng)，一個墨守成規(guī)、畏懼變革、缺乏創(chuàng)造力的導師團隊難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才。長期的教育理念使學生已經(jīng)養(yǎng)成墨守成規(guī)的習慣，如果教師不去激勵，不去鞭策，學生很難主動去思考。

三、細胞生物學專業(yè)研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）改革理論課的教學方法，突出學生學習的主體性

為了培養(yǎng)細胞生物學專業(yè)研究生的創(chuàng)新思維，我們在理論課的教學模式中一改傳統(tǒng)以教師為主體的授課方式，逐漸推行了啟發(fā)式、研究式、討論式、基于問題式等教學手段[4-5]，這種新的教學模式一般以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，他們通過小組討論、查閱資料解決問題等方式來完成教師的要求。在這個過程中，課堂氣氛活躍了，學生動腦思考了，創(chuàng)新性思維得以充分發(fā)揮。

（二）跟進實驗技術(shù)手段，增設前沿性實驗內(nèi)容

為了使細胞生物學專業(yè)研究生快速掌握前沿的實驗技術(shù)手段，我們開設了較為前沿的實驗課程如利用激光共聚焦顯微鏡觀察細胞內(nèi)部的超微結(jié)構(gòu)，用流式細胞儀檢測細胞表面存在的分子等。而且我們經(jīng)常與公司和企業(yè)合作，不定期邀請公司企業(yè)人員到學校進行新技能的傳送。讓學生及時了解新動態(tài)，及時更新自己的知識以適應社會的需求。

（三）營造有利于創(chuàng)新的學術(shù)氛圍

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開大量文獻的閱讀，尤其是閱讀高水平的文獻更是有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我們細胞生物學專業(yè)的研究生每周都要有幾名學生進行文獻閱讀匯報，而且我們規(guī)定，閱讀文獻的影響因子一定要在5.0以上。通過文獻閱讀，學生了解了文獻中的前瞻性的實驗觀點，拓展了實驗思路，熟悉了實驗技能。通過學生的講述也使實驗室其他同學和教師受益，是一個雙贏的舉措。

（四）實施團隊作業(yè)模式

研究生的培養(yǎng)實際就是對研究生科研能力的培養(yǎng)，而科研能力的核心是創(chuàng)新能力。為了提高細胞生物學研究生創(chuàng)新思維，本專業(yè)研究生的培養(yǎng)實行導師團隊制度，這個團隊一般由3～5名教師組成，他們?nèi)￠L補短，共同指導研究生。然后又根據(jù)實驗室科研任務的不同適時進行分組?？傌撠熑司褪茄芯可鷮焾F隊中的一員，和幾個課題相近的學生組成一個小團隊，同時設立學生團隊負責人。指導教師作為總的負責人提出課題的相關(guān)要求，并給予研究生一定的自主權(quán)，在需要的時候?qū)ζ溥M行指導[6]。

（五）提高導師團隊的創(chuàng)新思維

一個具有創(chuàng)新思維的研究生離不開具有創(chuàng)新思維的導師團隊的培養(yǎng)，一個墨守成規(guī)、畏懼變革、缺乏創(chuàng)造力的導師團隊難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才。而富有創(chuàng)新意識的高水平指導教師團隊不但要有開拓進取的創(chuàng)造才能和靈活機智的應變才能，而且還要有先進的教育理念。那么導師團隊的創(chuàng)新思維如何進行培養(yǎng)和維持呢？我們主要從以下幾個方面來做。首先，組織團隊的教師閱讀文獻，做文獻匯報，一般每名教師每學期都有3次做文獻匯報的機會。通過文獻匯報使教師能夠及時了解國內(nèi)外研究動態(tài)，了解名家的思維方式，掌握先進的實驗技能。其次，鼓勵教師參加學術(shù)會議，我們團隊每年都會派教師參加相關(guān)的學術(shù)會議，細胞生物學學術(shù)會議、免疫學學術(shù)會議我們幾乎都會參加。再次，派團隊教師到相關(guān)單位去進修，我們會不定期指派團隊的教師到相關(guān)科研單位去進修學習。時間安排和課程安排主要依教師的具體情況而定。最后，申請國外進修的機會，該團隊已經(jīng)有一名教師從美國康奈爾大學學成歸來，目前有一名教師在美國紐約大學學習，以后我們還會不定期地派團隊教師去國外學習，以保持教師的創(chuàng)新思維。

研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要一個長期的緩慢的過程。我們通過改革理論課的教學方法，突出學生學習的主體性；跟進實驗技術(shù)手段，增設前沿性實驗內(nèi)容；營造有利于創(chuàng)新的學術(shù)氛圍、實施團隊作業(yè)模式和提高導師團隊的創(chuàng)新思維等方法對細胞生物學專業(yè)研究生進行了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過這些方式的改革可以看出學生自主學習興趣濃厚，科研目標明確，在

自己科研課題中融入了自己的創(chuàng)新性思路。從目前的科研狀態(tài)可以看出我們的改革對研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很有益處，希望通過我們的努力和堅持實施能夠達到一個理想的效果。

參考文獻：

[1]讓創(chuàng)新成為民富國強的制勝法寶[N].經(jīng)濟日報，2017-10-25.

[2]宋佰芬，崔玉東，佟春玉，等.研究生導師團隊建設與實驗

室管理模式的實踐[J].安徽農(nóng)學通報，2017，（19）.

[3]李鷹，徐正燕，溫韜.探討細胞生物學專業(yè)研究生科研能

力的培養(yǎng)[J].中國病案，2016，（9）.

[4]金朝霞，肖萍，曹芳，等.以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的細胞生

物學教學模式探索[J].教育教學論壇，2015，（29）.

[5]馬瑾.研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].中國市場，2017，（15）.

[6]王偉，林德福，張健.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].中國教

育技術(shù)裝備，2017，（8）.