秦秀娟 唐永福 郭文峰

摘 要：從以知識為本轉(zhuǎn)向以能力為本，探討了任課教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目與研究生課程教學(xué)之間的關(guān)系，提出做好科研與搞好教學(xué)不是對立的，而是相互促進(jìn)的，特別是對以實(shí)驗(yàn)為依托的研究生課程（如“高等無機(jī)合成化學(xué)”）?？蒲惺菍虒W(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，而教學(xué)效果則體現(xiàn)在研究生對所學(xué)課程的理解上以及在后續(xù)課題研究過程中對合成技術(shù)的綜合利用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究；研究生教學(xué)；課程改革

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）09-0060-02

隨著我國大學(xué)教育向大眾化的迅速推進(jìn)，研究生教育成為培養(yǎng)高層次人才的主要途徑。新世紀(jì)以來，研究生教育規(guī)模得到快速發(fā)展，中國已成為名副其實(shí)的研究生教育大國，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。盡管如此，仍然不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多樣化需求，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進(jìn)水平相比還存在較大的差距，還有很大的改革與提升空間。研究生培養(yǎng)質(zhì)量能否切實(shí)提高，關(guān)乎我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的成效，而且與未來國家人才競爭力息息相關(guān)。為了進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供有力的支撐，國家正大力推進(jìn)研究生教育綜合改革[1]。在2013年教育

部、國家發(fā)改委、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》[2]，2015年中華人民共和國教育部《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》中[3]，以及2017年剛剛發(fā)布的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中都提到，要加強(qiáng)課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。要增強(qiáng)研究生課程內(nèi)容的前沿性，通過高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。劉延?xùn)|在最近召開的國務(wù)院學(xué)位委員會第三十三次會議上的講話中也強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用[4]。

教學(xué)過程是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著深化研究生教學(xué)改革的重要任務(wù)。為此，燕山大學(xué)積極開展了研究生教育教學(xué)的改革工作。“高等無機(jī)合成化學(xué)”是燕山大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)碩士研究生的專業(yè)必修課，在近三年的課程教學(xué)過程中，我們從實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，探索了依托科學(xué)研究促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、因材施教，注重實(shí)效

2014年國家研究生招生政策開始調(diào)整，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的研究生生源結(jié)構(gòu)也因此發(fā)生了較大變化。本校一本生源幾乎全部外流，考生大多來自二本、三本學(xué)校，其中三本生源、調(diào)劑生源占比約為50%，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。同時，國家對研究生教育的轉(zhuǎn)型，從以知識為本轉(zhuǎn)向以能力為本，倡導(dǎo)內(nèi)涵發(fā)展，注重研究生全面能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對新的挑戰(zhàn)，重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量及教學(xué)效果成為深化研究生教育改革的重要任務(wù)。為此，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選，刪除了與本科基礎(chǔ)課重復(fù)以及明顯跟不上社會進(jìn)步、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的內(nèi)容，加大了與科研、研究熱點(diǎn)有關(guān)的應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。板書與PPT相結(jié)合，在教學(xué)形式上部分采用了自制的科研教學(xué)視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的手段。調(diào)整前后的內(nèi)容變化如下：基礎(chǔ)知識占比由23.3%降到16.7%，合成技術(shù)占比由66.7%降到50%，實(shí)例教學(xué)由6.7%上調(diào)到20%，課堂討論由3.3%增加到13.3%。

近幾年，學(xué)校加大了對各專業(yè)資金的投入，科研條件有了很大改善。另外，學(xué)院教師承擔(dān)的各級科研項(xiàng)目也逐漸增加。因此，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，對部分合成技術(shù)和方法的授課形式進(jìn)行了改進(jìn)。以化學(xué)氣相沉積（CVD）為例，先把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，邊演示實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行講解，全過程可以充分交流。回到課堂上采用提問、討論的形式進(jìn)行總結(jié)、歸納化學(xué)氣相沉積技術(shù)的原理、系統(tǒng)的組成及各部分的作用、該合成方法的特點(diǎn)和技術(shù)優(yōu)勢等相關(guān)內(nèi)容。在涉及系統(tǒng)的組成及各部分作用時，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路把CVD與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，很自然地引出等離子增強(qiáng)CVD，激光CVD，微波CVD，氣溶膠輔助CVD，火焰CVD等現(xiàn)代化學(xué)氣相沉積技術(shù)。并隨堂播放了某課題組采用自制的氣溶膠輔助CVD技術(shù)制備半導(dǎo)體功能薄膜的視頻。從學(xué)生反饋的信息知道，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的比較靈活的教學(xué)方法很受歡迎，學(xué)生感到對合成技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解不再是紙上談兵。

二、依托科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

高校培養(yǎng)的研究生最終都要走向社會，成為國家的人才資源為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此我們培養(yǎng)的研究生應(yīng)該是能適應(yīng)社會的復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。這就要求教師在教學(xué)過程中不能只做知識的傳播者，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力。信息時代，學(xué)生獲取知識的渠道由平面變?yōu)榱Ⅲw，不僅要從書本上學(xué)習(xí)，更要從應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對學(xué)院教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有多個課題組涉及石墨烯基材料的研究工作。于是，布置所在課題組的學(xué)生對本組石墨烯的制備方

法、性能特點(diǎn)及應(yīng)用調(diào)研之后介紹給大家，教師在課上對學(xué)生介紹的內(nèi)容進(jìn)行歸納，從中提煉出涉及高等無機(jī)合成化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，合成技術(shù)和方法。這種自學(xué)、歸納、升華的方式，使學(xué)生更深刻地了解到不同合成方法的特點(diǎn)以及如何根據(jù)目標(biāo)物的性質(zhì)選擇合適的合成技術(shù)。如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、動力學(xué)的知識對合成過程進(jìn)行控制。講課時引用了網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的某高校研究生在利用Hummers法制備氧化石墨烯時炸傷眼睛的事件，讓大家深刻意識到理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義。在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生對知識的梳理能力，鍛煉和提高了學(xué)生的科研思維方法和水平，促進(jìn)了學(xué)生之間的科研溝通和交流，使學(xué)生明確了目前所研究的方向和進(jìn)展?fàn)顩r以及存在的科學(xué)問題。

高校教師都會承擔(dān)一定的科研任務(wù)，這些科研項(xiàng)目都是本專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，如果能把所承擔(dān)的科研項(xiàng)目有機(jī)地融合到教學(xué)過程中，對學(xué)生今后的課題研究是非常有幫助的[5]。因?yàn)檫@些項(xiàng)目來源于科研實(shí)際，很好地體現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的要求，避免了學(xué)生有“學(xué)而無用”的感覺。依托教師的科研項(xiàng)目，有的放矢地進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，是科研促進(jìn)教學(xué)的有效途徑，也是對教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充[6]。把課堂上學(xué)到的理論與科研項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來也要求教師積極投身科研，不斷提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，豐富和更新知識結(jié)構(gòu)，及時掌握本學(xué)科的發(fā)展動向，提高自己引導(dǎo)學(xué)生的能力。所引用的實(shí)例應(yīng)該能反映出相關(guān)學(xué)科的最新技術(shù)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識。

三、由被動學(xué)到主動想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的研究生，頭腦靈活、思維敏捷、想象力豐富。發(fā)揮他們的優(yōu)勢對培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性思維是非常有益的。一直以來，以教為中心、教師主導(dǎo)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式很難滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，缺乏足夠的對學(xué)生的吸引力，使課堂教學(xué)效果降低。由于學(xué)生處于被動的地位，這樣就抑制了他們的自主思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最近，在教育部的積極引導(dǎo)下，我國部分高水平大學(xué)的在線開放課程平臺紛紛上線，為研究生的自我學(xué)習(xí)提供了良好的條件。教育部所倡導(dǎo)的以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的新的教學(xué)價(jià)值取向被認(rèn)為是學(xué)習(xí)方式的革命，也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想[7]。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，而不只是知識的傳授者與灌輸者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中要多采用一些行之有效的措施，翻轉(zhuǎn)課堂模式的互動討論就是一個較好的選擇。無機(jī)材料合成方法學(xué)習(xí)結(jié)束后，向?qū)W生布置了互動題目“對各種合成技術(shù)加以比較，嘗試進(jìn)行改進(jìn)、組合”。討論分小組進(jìn)行，各組派代表用PPT講解并負(fù)責(zé)回答問題。一位學(xué)生介紹了他們課題組自己研制的高速離心電沉積裝置。應(yīng)用該技術(shù)他們發(fā)表了高水平SCI論文、申報(bào)了發(fā)明專利并獲得國家自然科學(xué)基金資助。以此實(shí)例，大家從問題的提出，解決的思路開始深入思考，有學(xué)生提出將水熱法與電化學(xué)合成結(jié)合，還有學(xué)生提出用溶膠做電解液的電沉積等。沒有了膽怯與顧忌，把自己的想法大膽講出來，有些方案還爭論不休，這是一個很好的開端。盡管有的方法還有待實(shí)踐與完善，但教師在總結(jié)時給予的肯定會極大地鼓舞學(xué)生，這樣的翻轉(zhuǎn)實(shí)踐能夠提高學(xué)生的參與意識，激

勵他們主動思考，幫助學(xué)生成為反思型學(xué)習(xí)者，促進(jìn)知識的消化吸收和熟練掌握，有的放矢地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而給學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮提供廣闊的空間。

通過三年的課程教學(xué)改革實(shí)踐，我們欣喜地看到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高了，對科學(xué)研究的興趣增強(qiáng)

了。2015年參加研究生科研立項(xiàng)的有10人，2016年增加到15人。

人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心任務(wù)。把研究生教育發(fā)展重點(diǎn)引導(dǎo)到提高質(zhì)量上，加快實(shí)現(xiàn)我們由研究生教育大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐是每一位研究生教育工作者肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任。作為承擔(dān)研究生課程教學(xué)的教師，應(yīng)該深入認(rèn)識質(zhì)量時代對教學(xué)的新要求，以及教育信息化發(fā)展趨勢給教學(xué)帶來的影響和挑戰(zhàn)，積極的切實(shí)可行的投入到研究生課程改革中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出自己的貢獻(xiàn)。

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