呂麗雪 顏國樹

摘 要：本文從創(chuàng)造性思維源、意義等方面對小學生創(chuàng)造性作文給出了自己的一些見解。

關鍵詞：小學生；創(chuàng)造性；作文

寫作訓練，對于接受基礎教育的小學生來說，自然應當從學生的知識實際出發(fā)，按照新課程標準的理念和要求，從寫實開始。然而，寫作本質(zhì)上創(chuàng)造，是一種獨創(chuàng)性很強的提神勞動，寫作實踐本身是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的一條主要途徑。因為，小學階段學生的思維特點，偏重于感性認識，對形象的感受極為敏銳，富于幻想，所以，寫作訓練極容易設計一些想象，推斷性質(zhì)的創(chuàng)造性作文題，才能強化學生的思維品質(zhì)，使少年時期盛開的想象之花更加瑰麗多姿。

要引導學生寫好創(chuàng)造性作文，重要的一方面是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。什么是創(chuàng)造性思維？就思維的品質(zhì)來說，創(chuàng)造性思維既有一般性思維的特點，又不同于一般思維活動。新穎、獨特是創(chuàng)造性思維的基本特征。人們通過這種思維不僅能認識客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以在這個基礎上產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。這類例子，在小學語文課本中并不少見，如《草船借箭》《蜜蜂引路》等。課文中的主人公正是憑借這種可貴的創(chuàng)造性思維，才解決了按常理無法解決的問題，獲得了突破性的成果。不難理解，要寫好創(chuàng)造性作文，關鍵在于思維的獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性思維不僅是創(chuàng)造性思維作文的核心，也是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。

創(chuàng)造性思維是一切科學發(fā)明的源泉，同時也是寫出富有獨創(chuàng)性作文的基本前提。如今，全國各類小學生作文大賽中的優(yōu)秀文章，都是這方面有力的證明。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人之可貴在于有創(chuàng)造性思維?！碑斎粚τ趯W歲伊始的小學生的創(chuàng)造性作文，是不能有過高的要求，不能要求他們做出前所未有的發(fā)現(xiàn)或提出卓爾不群的見解。一般來說，小學生只能用自己的眼光發(fā)現(xiàn)一些同學沒有注意到的問題，用自己的筆寫出一些自己的見解，有自己的追求，體現(xiàn)獨創(chuàng)性的文章，就算是初步達到創(chuàng)造性作文的要求。如果能長期有意識地在寫作訓練中讓學生養(yǎng)成這種善于獨創(chuàng)的精神，在未來的實際工作中就可能有重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

要引導學生寫好創(chuàng)造性作文，還要注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象?？茖W發(fā)現(xiàn)的歷史表明：人類的創(chuàng)造性活動總是伴隨著想象。因為，有了創(chuàng)造性的想象，才能有創(chuàng)造性的行為。世界上第一架飛機是人們從幻想長出飛鳥一樣的翅膀開始的。想象，不僅引導人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物，而且還能激發(fā)人們做出新的努力和探索，去從事創(chuàng)造性勞動?？梢姡S富的想象是創(chuàng)造性作文的重要特征。想象能力不是一種單一的成分，而是由多種因素復合組成的智力結構。想象力要以敏銳的觀察力和較強的記憶力為基礎，而原有表象的認識與新表象的建立又需要較強的分析力、綜合力、判斷力、推斷力、注意力和選擇力。因此，練習寫好想象為主的作文時，內(nèi)容不應拘泥于一格，形式應力求多樣，特別要重視各種能力之間的相互滲透，諸如展開想象之前對描寫對象應認真觀察，要豐富有關方面的感性和理性知識。因此，教師應鼓勵學生要有勇氣突破平常的思維，用一種嶄新的眼光去看待熟悉的描寫對象。

引導學生練習寫創(chuàng)造性作文的意義是很明確的，教師應有足夠的認識，那種把創(chuàng)造性作文視為隨心所欲、信筆涂寫的想法是錯誤的。近幾年來，我閱讀了大量有關創(chuàng)造性作文的研討文章，吸取了許多經(jīng)驗，對創(chuàng)造性作文進行了探索，認為有以下幾種訓練方式可供借鑒：（1）用兩個以上互不相關的名詞或形容詞讓學生造句或?qū)懫瑪?，造句要求用多種句型，寫片斷應有相應的情節(jié)。如“淚花——小花——鮮花”“風聲——濤聲——笑聲”。（2）用“我希望——”“我想——”的形式讓學生表達自己心中的愿望。（3）假想性的命題作文，如《假如我是教育局局長》。（4）設想故事的開頭，推測故事的結局或構想故事的情節(jié)。如“有一天，小強的爸媽到外婆家去。晚上，小強做完作業(yè)就上床睡覺了。半夜，他被一陣敲門聲驚醒了……”諸如這種方式的創(chuàng)造性作文，學生無法用現(xiàn)成的范文應付考試，能比較公正地反映學生的實際寫作水平，在當前考試命題中占有相當?shù)牡匚弧＃?）充分利用課文中的一些留白和結尾續(xù)寫。如小學課文《我喜歡》，學完第11自然段，了解了作者喜歡生活中的事物，除了喜歡花，喜歡文明之花，喜歡讀信，喜歡看書，喜歡朋友，會出其不意地去拜訪他們。第12自然段是個省略號“……”，可以讓學生寫一寫，作者還會喜歡生活中哪些事情呢？這一練習，充分發(fā)揮了學生的想象力和表達能力。又如《生死攸關的燭光》，學完課文后，我們都為伯瑙德夫人一家感到慶幸，同時也心存擔憂。因為對敵斗爭十分殘酷而漫長，只要德國鬼子沒有被趕出法國國土，她們就要堅持做好情報保護工作。那么，這次可以說是僥幸躲過一劫，完全靠她們的聰明與智慧。之后，讓學生設想一下敵人走后的情景，寫下來，這個訓練使學生對于如何保護絕密情報肯定有許多話要說，有獨特的見解。這又是一次很好的創(chuàng)造思維能力的訓練，效果很好。（6）展開“幻想”的翅膀，讓有較強的寫作能力的學生寫一些童話或科幻作文。《請?zhí)柟员簟愤@個題目多新鮮呀！太陽那么熱，離我們那么遙遠，可是小作者想到了宇宙飛船，想到了空運特大的精制冰棒冷凍艙……這樣別出心裁的構思，實在使人耳目一新。在孩子的幻想世界中，想征服茫茫宇宙，天體萬物，這是多么令人欣慰?。∮煤⒆拥难酃馊ゾ幙椡捁适?，用孩子的語言去表情達意，童稚可嘉。

創(chuàng)造性作文旨在“創(chuàng)造”，這沒有固定不變的“模式”可仿。因此，教師應該引導學生從小開始，根據(jù)學生已有的知識水平和積累的材料作出種種大膽的設想，在“創(chuàng)造”中開發(fā)自己的創(chuàng)造能力，在練寫創(chuàng)造性作文的過程中深化對事物的認識，訓練創(chuàng)造性思維的技巧，養(yǎng)成表達自己獨特見解的能力。

作者簡介：

呂麗雪，顏國樹，福建省泉州市，永春縣蓬壺中心小學。