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        “習(xí)近平總書記系列重要講話專題輔導(dǎo)” “參與式”教學(xué)研究新探

        2018-09-15 09:05:14鄭琪
        關(guān)鍵詞:參與式教學(xué)思想技術(shù)手段

        鄭琪

        摘 要:思想政治教育不能固守原有的教學(xué)方式和方法,要遵循教育教學(xué)規(guī)律,提升教學(xué)水平,要與時(shí)俱進(jìn),有針對性并富有感染力和親和力地達(dá)到培養(yǎng)人和教育人的目的。鑒于此,“參與式”教學(xué)法是更適合新增思政課——“習(xí)課”的一種教學(xué)方法?!傲?xí)課”“參與式”教學(xué)策略應(yīng)從教學(xué)思想、方法模式和技術(shù)手段三方面展開研究,并進(jìn)一步在改進(jìn)中加強(qiáng)。

        關(guān)鍵詞:“習(xí)課”;“參與式”教學(xué)法;教學(xué)思想;方法模式;技術(shù)手段

        中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-4107(2018)09-0019-02

        黑龍江省委高度重視習(xí)近平總書記系列重要講話精神在全省的學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí),特別是省委宣傳部、省委高校工委和省教育廳要求深入開展習(xí)總書記系列重要講話精神“四進(jìn)”(即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)支部、進(jìn)頭腦)的專題教學(xué)工作,不斷增強(qiáng)黑龍江省高校廣大師生“四信”(即對馬克思主義的信仰、對共產(chǎn)主義的信念、對中國特色社會(huì)主義的信心、對以習(xí)近平同志為總書記的黨中央的信賴)。從2015年至今,“習(xí)近平總書記系列重要講話專題輔導(dǎo)”課程(以下簡稱“習(xí)課”)已經(jīng)在黑龍江省講授兩年多,在這期間,多所高校采取小班授課方式,并把這門課程設(shè)定為必修課程,黑龍江大學(xué)還在2016年10月成立了“習(xí)課”教研室,并在2017年11月1日更名為“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教研部”。雖然“習(xí)課”在推進(jìn)黑龍江省高校“四進(jìn)”“四信”方面取得了顯著成效,但是對于“習(xí)課”教學(xué)法的探索還處于起步階段。

        一、運(yùn)用“參與式”教學(xué)法的必然性

        (一)“參與式”教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢

        習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話指出,“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律,遵循教書育人規(guī)律,遵循學(xué)生成長規(guī)律,不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育的親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[1]。從習(xí)總書記的講話中不難看出,思想政治教育不能固守原有的教學(xué)方式和方法,要遵循教育教學(xué)規(guī)律,提升教學(xué)水平,要與時(shí)俱進(jìn),有針對性并富有感染力和親和力地達(dá)到培養(yǎng)人和教育人的目的。

        “參與式”教學(xué)法以人本主義理論為指導(dǎo),打破以往教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生被動(dòng)接受課堂知識(shí)的呆板教學(xué)模式。在教師和學(xué)生人格平等的前提下,以學(xué)生為中心,倡導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,以學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)為特征,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

        “參與式”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的切實(shí)“參與”或“介入”為宗旨,凸顯學(xué)生的主體地位,進(jìn)行“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生自己要學(xué)”的深層模式轉(zhuǎn)換,教師更多扮演的是引導(dǎo)者而非灌輸者的角色?!皡⑴c式”教學(xué)法能夠在師生之間形成良好的互動(dòng),學(xué)生在一種和諧、向上、活躍和生動(dòng)的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),這是一種教學(xué)效果更好的教學(xué)方法,特別是對于改變高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)法來說,它具有極其重要的意義和作用。

        (二)“習(xí)課”特點(diǎn)的必然要求

        “習(xí)課”是一門時(shí)代感很強(qiáng)、內(nèi)容很新,并且與百姓生活最近的一門新興思政課;它是一門“時(shí)尚”且讓學(xué)生耳目一新的課程?!傲?xí)課”內(nèi)容本身具有理論性強(qiáng)、育人功能強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、熱議話題多等特點(diǎn),這樣一門學(xué)時(shí)較少、內(nèi)容精練、問題意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)而且不與高校其他思政課重復(fù)的課程,它不僅具有與其他思政課一致的德育教育功能,它還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)和對待熱點(diǎn)問題的解決能力。因此,“習(xí)課”就更加需要師生對話、生生交流,需要學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題,特別是正確看待異于社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的聲音。它更需要采取與以往思政課不同的教學(xué)法,這種教學(xué)法必須讓高校學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來,在“做中思考”、在“做中學(xué)”,并能把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到解決思想困惑和現(xiàn)實(shí)問題中去,體會(huì)到思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的樂趣,真正喜愛上這門課。

        (三)大學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)要求教學(xué)法在改進(jìn)中加強(qiáng)

        從年齡上看,高校大學(xué)生(主要指本科生3年級(jí))的平均年齡在21歲,這個(gè)年齡段的少男少女是“習(xí)課”學(xué)生群體的主力軍,他們接受新事物快、思想活躍、思辨能力較強(qiáng),然而他們注意力集中時(shí)間不長。從思維力發(fā)展的特點(diǎn)看,大學(xué)生的理論邏輯思維和辯證邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位,思維更加廣闊和獨(dú)立,并具有批判性、創(chuàng)造性和深刻性的特點(diǎn)等。在記憶力方面,他們更多以意義記憶為主,記憶的敏捷性和持久性顯著增強(qiáng)。

        上述事實(shí)表明,傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)不僅不符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),還會(huì)激起他們的反感甚至是厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該根據(jù)“習(xí)課”的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度適宜、富于挑戰(zhàn)、易于操作的教學(xué)活動(dòng),選擇合適的學(xué)生數(shù)量分批分次參與“習(xí)課”的教學(xué),養(yǎng)成課前準(zhǔn)備、課上參與、課下復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成全班學(xué)生自發(fā)自覺學(xué)習(xí)“習(xí)課”的良好氛圍。

        鑒于此,“參與式”教學(xué)法是更適合新增思政課——“習(xí)課”的一種教學(xué)方法。“習(xí)課”“參與式”教學(xué)策略應(yīng)從教學(xué)思想、方法模式和技術(shù)手段三方面展開研究,并進(jìn)一步在改進(jìn)中加強(qiáng)。

        二、“習(xí)課”“參與式”教學(xué)策略

        (一)教學(xué)思想——人本主義的素質(zhì)教育

        馬斯洛指出,教育的本質(zhì)是要發(fā)展人的潛能,并強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)需要的發(fā)展,“習(xí)課”“參與式”教學(xué)法恰恰體現(xiàn)了人本主義的教育思想?!皡⑴c式”教學(xué)多采用分組討論、主題發(fā)言、角色扮演、案例分析、辯論、問題搶答等形式,它更關(guān)注作為個(gè)體存在的學(xué)生,而不是像傳統(tǒng)思政課把所有學(xué)生視為無差別的授課對象。與其說這種個(gè)性化、互動(dòng)性、參與式的教學(xué)方法關(guān)心每一位學(xué)生知識(shí)的獲得,不如說它更關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展。

        另外,“習(xí)課”“參與式”教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),它為當(dāng)代思政課素質(zhì)教育注入了新鮮的血液。“參與式”教學(xué)法通過多種形式讓學(xué)生參與到“習(xí)課”教學(xué)中,學(xué)生通過搜集材料、分工合作、分組討論、自主發(fā)言、辯論、演講、時(shí)事分析、做游戲和角色扮演等形式緊跟教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),“參與式”教學(xué)法不僅避免了教師一人在講臺(tái)上講課而學(xué)生注意力不夠集中的問題,而且還讓學(xué)生在洞察力、判斷力、理解能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等方面都得到鍛煉和提高。

        “參與式”教學(xué)法拋棄傳統(tǒng)思政課把知識(shí)“喂”給學(xué)生的方式,而采取的是一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找“知識(shí)”、消化“知識(shí)”的方法,學(xué)生在“參與”中學(xué),在“參與”中樂,使“習(xí)課”課堂呈現(xiàn)出學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn),不唯上不唯書的局面,課堂氛圍不乏嚴(yán)謹(jǐn)性和幽默性。也就是說,“習(xí)課”不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì),還注重他們的身體健康、心理健康和個(gè)人能力的全面發(fā)展,因此它是一門素質(zhì)教育課程。

        (二)針對不同章節(jié)和不同問題設(shè)計(jì)合適的方法模式

        在專題內(nèi)容教學(xué)中,教師要對教學(xué)內(nèi)容有整體性的把握,不能“只見樹木不見森林”。雖然教學(xué)內(nèi)容是按照不同專題呈現(xiàn)的,但是教師可以適當(dāng)打破專題壁壘,突破教學(xué)板塊化模式,從整體上理解和闡釋知識(shí)內(nèi)容,并選擇合適的教學(xué)方法。教師要把一些重要問題,特別是有爭議,或者備受人們關(guān)注的問題單獨(dú)提出來[4],讓學(xué)生提前查找資料,在課上通過分組討論、主題發(fā)言和辯論等形式,鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),并讓學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論。

        教師選用合適內(nèi)容引入競賽、角色扮演和游戲等形式,例如可以讓學(xué)生們扮演省委干部、某投標(biāo)公司經(jīng)理、紀(jì)委調(diào)查員等,把他們的矛盾和糾葛搬上課堂,讓學(xué)生切身感受權(quán)力、法律、政策、人情、物欲等錯(cuò)綜復(fù)雜的情形,深刻體味“全面從嚴(yán)治黨”的緊迫性、必要性和國家治黨的決心,理解“老虎蒼蠅一起打”的原因。

        另外,教師可以在課上選擇時(shí)間不長卻具有代表性的視頻,鼓勵(lì)學(xué)生對視頻中的案例或者時(shí)事進(jìn)行分析,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用馬克思主義基本原理解決問題的能力。

        “參與式”教學(xué)要求教師課前充分備課,根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)好學(xué)生參與的形式和時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生形成參與意識(shí),確立學(xué)生的主體地位,把課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績,也計(jì)入期末總成績當(dāng)中。給學(xué)生提供展示自己知識(shí)和能力的平臺(tái),摒棄板起臉教育人和高高在上的教學(xué)方法和死氣沉沉的教學(xué)氛圍。當(dāng)然,同時(shí)還要處理好教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,明確“參與式”教學(xué)法中的教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,教學(xué)內(nèi)容大于教學(xué)形式,形式不能取代內(nèi)容。

        (三)讓最新技術(shù)手段成為教學(xué)活動(dòng)的有力支撐

        不得不承認(rèn)的是,現(xiàn)代教育離不開現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支撐。打破傳統(tǒng)思政課教育教學(xué)的禁錮不只是限于教學(xué)方法的改進(jìn),它更要求技術(shù)手段應(yīng)用的推陳出新。從使用黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)過渡到多媒體課件的普遍應(yīng)用,再到未來互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)更新與應(yīng)用還有一段路要走,這也是信息技術(shù)時(shí)代必然的發(fā)展趨勢。因此,“習(xí)課”教學(xué)研究應(yīng)該更具有前瞻性和探索性。

        “習(xí)課”技術(shù)研發(fā)可以以手機(jī)為載體,以教學(xué)效果為目標(biāo),注重師生課上課下互動(dòng)板塊的設(shè)計(jì)和課堂參與教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)處理,讓學(xué)生通過手機(jī)客戶端操作查閱自己的課前準(zhǔn)備資料、出勤、課上答題分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)小組排名、課堂表現(xiàn)成績、課后復(fù)習(xí)題、拓展知識(shí)庫和考試成績等。通過“手機(jī)進(jìn)課堂”充分發(fā)揮手機(jī)輔助教學(xué)的功能,讓教師掌握學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容的程度和效果,加快教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)質(zhì)量,讓手機(jī)成為教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充。

        參考文獻(xiàn):

        [1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):把思想政

        治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)

        展新局面[N].人民日報(bào),2016-12-09.

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