張曉芳

摘 要：新疆高職院校思想政治教育的特殊性和思想政治理論課實踐教學(xué)自身的優(yōu)勢以及高職院校大學(xué)生的自身特點均要求我們進一步加大思想政治理論課程的核心課程“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的實踐教學(xué)研究。文章結(jié)合2018年“概論”課程新教材和新疆實際設(shè)計了講述革命故事，回憶戰(zhàn)爭時期的艱苦歲月；讓大學(xué)生自己走上思政課的講臺，講好新疆故事；充分利用紅色文化資源，增強學(xué)生歷史感；將“概論”課程實踐教學(xué)與學(xué)院馬克思主義青年社團活動結(jié)合起來，延伸實踐教學(xué)平臺；組織返鄉(xiāng)大學(xué)生開展社會實踐，了解國家路線方針等實踐教學(xué)項目。

關(guān)鍵詞：概論；實踐教學(xué)；設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）07-0023-03

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（簡稱“概論”）課程是中宣部、教育部規(guī)定的高校思想政治理論課的核心課程，是對大學(xué)生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和主陣地?！案耪摗闭n程應(yīng)在深刻領(lǐng)會黨的

十九大精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)工作實際，利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，加強與學(xué)生的互動交流，營造教師主導(dǎo)、學(xué)生參與、互動頻繁、溝通順暢的現(xiàn)代課堂教學(xué)氛圍。

一、加強“概論”課程實踐教學(xué)的必要性

（一）新疆高職院校思想政治教育的特殊性要求

加大“概論”課實踐教學(xué)力度

新疆高職院校思想政治教育無論是教育環(huán)境、教育對象、教育內(nèi)容都具有一定的特殊性。這種特殊性主要表現(xiàn)在：第一，教育環(huán)境的特殊性。新疆面臨著嚴峻復(fù)雜的反分裂斗爭形勢，正如新疆維吾爾自治區(qū)黨委副書記、教育工委書記李鵬新指出的：“高校歷來是意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭的前沿陣地。在新疆，‘三股勢力把高校作為滲透破壞的重點目標(biāo)，同我們爭奪陣地、爭奪師生、爭奪人心的斗爭十分激烈?！盵1]第二，教育內(nèi)容的特殊性。新疆高職院校“概論”課程承擔(dān)著更多的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。與全國高職院校一樣，新疆高職院?！案耪摗闭n程需要完成幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，尤其是馬克思主義中國化的最新理論成果，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，不斷增強學(xué)生的四個自信，堅定中國特色社會主義理想信念的教學(xué)目標(biāo)之外，還要針對新疆的特殊區(qū)情對黨中央的治疆方略、黨的民族宗教政策進行講授，不斷培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的國家觀、歷史觀、文化觀，形成中華民族共同體意識。第三，教育對象的特殊性。以昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，少數(shù)民族學(xué)生比例高達50%以上，來自南疆四地州的學(xué)生多，這些少數(shù)民族學(xué)生相對來說理論基礎(chǔ)薄弱，對于“概論”課程的教學(xué)內(nèi)容很難理解。

新疆思想政治理論課肩負著特殊的歷史使命與責(zé)任，面對新疆高職院校思想政治教育的特殊性，單純滿堂灌的理論教學(xué)很難使得教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生所認知理解，并內(nèi)化于心，實現(xiàn)“概論”課程的教學(xué)目標(biāo)。自治區(qū)黨委書記、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團黨委第一書記、第一政委陳全國在新疆高校思想政治工作會議上要求：“努力推動高校思政工作活起來。因事而化、因時而進、因勢而新，在激活思政課堂上求突破，在堅持以人為本上求突破，在實現(xiàn)全程育人上求突破。”[2]因此，新疆高職院校除了不斷改進教學(xué)方法、推進教學(xué)改革，更需要不斷地探索將理論蘊于實踐教學(xué)中，以學(xué)生為主體，不斷加大“概論”課實踐教學(xué)力度，讓學(xué)生在活動中學(xué)、活動中感受、活動中成長，增強“概論”課程的時代感、感染力和有效性，增強學(xué)生的獲得感。

（二）實踐教學(xué)的自身優(yōu)勢要求我們在“大思政”

視域下，進一步拓展實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要組成部分，相對理論教學(xué)，實踐教學(xué)是一種過程性教學(xué)，容易實現(xiàn)抽象的概念具體化，將抽象的理論知識變得更為具體的知識，而且容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在觀察問題、分析問題、解決問題的實踐過程中達到教學(xué)目的。根據(jù)《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》和《教育部辦公廳關(guān)于高校組織思想政治理論課主題學(xué)習(xí)實踐活動通知》，自治區(qū)高校將組建“千校萬支”思政課主題學(xué)習(xí)實踐小分隊開展思政課主題學(xué)習(xí)實踐活動。要求思政課教師力求通過主題社會實踐活動使廣大學(xué)生拓寬視野、了解國情、深化認識、增長才干，整合校內(nèi)、校外各種教學(xué)資源，增強各專業(yè)學(xué)科教學(xué)的協(xié)同性，通過各種形式鼓勵學(xué)生參與社會實踐，推動理論學(xué)習(xí)的課后延伸，以此來不斷提高思政課教學(xué)的實效

性。高職院校“概論”課程開設(shè)在第三學(xué)期或者第四學(xué)期，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院寒暑假學(xué)生都要進行為期兩周的社會實踐活動，經(jīng)過兩學(xué)期的社會實踐鍛煉，學(xué)生已經(jīng)對社會實踐活動的開展具備了一定經(jīng)驗，此外大二的學(xué)生邏輯分析能力、活動組織能力、語言表達能力、理論理解能力與進校時相比已經(jīng)有了很大的進步。因此昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院要按照國家、自治區(qū)開展實踐活動要求，充分利用現(xiàn)有的資源和優(yōu)勢，不斷加強“概論”課的社會實踐活動設(shè)計，切實開展社會實踐活動，加強思政課的理論與實踐的融合。

（三）90后，00后高職院校大學(xué)生的特點

現(xiàn)階段的新疆高職院校大學(xué)生出生在1995年以后，有些甚至是“00”后，他們出生在新觀念、新事物、價值觀相互碰撞的復(fù)雜社會背景下，“生活在中國經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，出生和成長在中國改革開放發(fā)展最快、成就最大、中國社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最為激烈、科學(xué)技術(shù)發(fā)展最為迅速、人們思想觀念最為解放、意識形態(tài)也最為多元化的時期，其身上具有明顯的時代的烙印”[3]。以自我為中心，推崇非主流，學(xué)習(xí)生活功利化趨勢明顯，不關(guān)心政治，缺乏馬克思主義素養(yǎng)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強，不喜歡教條式的灌輸，喜歡自主思考、親身實踐。針對這樣的學(xué)生特點，“概論”課程應(yīng)以問題來聚焦大學(xué)生的關(guān)注點，激發(fā)學(xué)生的鉆研動力，通過主題辯論、社會調(diào)研、紅色電影題材講解、參觀革命圣地等形式把教材中的理論內(nèi)容與現(xiàn)實問題有機聯(lián)系起來，解決學(xué)生思想困惑，讓理論變得生動有趣。

二、“概論”課程實踐教學(xué)的設(shè)計與思考

2018年“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教材進行了重新編寫，結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐教學(xué)項目如下。

（一）講述革命故事，回憶戰(zhàn)爭時期的艱苦歲月

新民主主義革命理論涉及大量中國近代史內(nèi)容，但是昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生歷史感相對薄弱，要想把新民主主義革命的歷史背景、重大意義講清楚，需要補充大量的歷史知識和哲學(xué)知識，但限于課時，教師只能將重點給學(xué)生進行講授，對于這章的內(nèi)容很難講透。因此，這章的內(nèi)容我們更多應(yīng)該以細節(jié)切入，用小故事說大問題，讓學(xué)生感受到新民主主義革命理論解決了中國革命向何處去的問題，實現(xiàn)了民族獨立，為國家的繁榮和人民共同富裕掃清了障礙，通過這種感受讓學(xué)生自發(fā)地去了解那段歷史，那段崢嶸歲月。

1.聽革命老紅軍講那些年、那些事。老一輩革命戰(zhàn)士親自講述當(dāng)年的革命、戰(zhàn)爭、思想生活經(jīng)歷，用親身體會傳遞正確觀念，讓年輕的90后、00后能更深切地體

會中國革命的艱難險阻，這樣的形式更能打動人和感染人，更容易帶動課堂氛圍，學(xué)生們感到親切，易于接受，得到教育，也容易加深理解與感悟。

2.觀看央視大型人文藝術(shù)類節(jié)目《信·中國》，誠如學(xué)生所言“如果不是這檔節(jié)目，我對這些仁人志士的印象還停留在書本中，先輩對家人的深厚感情、對生命的熱愛留戀，以及那滿腔的革命熱情令人動容，他們的光芒驅(qū)散了暗夜、照亮了祖國的前行之路，亦實現(xiàn)了自己的人生價值”。

（二）讓大學(xué)生自己走上思政課的講臺，講好新疆故事

中國特色社會主義總?cè)蝿?wù)這一章中決勝全面建成小康社會，以人民為中心的發(fā)展思想的教學(xué)內(nèi)容，理論講授中運用大量案例，但是學(xué)生總會覺得這是別人的感受，較難觸動他的內(nèi)心，因此在這部分設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生自己走上思政課的講臺，讓他們講自身關(guān)心和見到聽過的事情，采用講故事的方式讓他們互相學(xué)習(xí)，通過朋輩學(xué)習(xí)的方式傳遞正確的價值觀，實現(xiàn)感情上的共鳴、精神上的共振、問題上的共識和學(xué)習(xí)上的共勉。

1.兩會熱點論壇。大學(xué)生為大學(xué)生講課，用同齡人的視角打開思政課的新思路，通過這種“大家告訴大家”的方式，以年輕人喜聞樂見的表達，將國家大政方針、重要政策和國家未來發(fā)展方向傳遞給身邊的同學(xué)，增強學(xué)生的民族使命感和社會責(zé)任感。作為大學(xué)生擔(dān)負著祖國的建設(shè)和未來，要想有所作為，就必須以時代的歷史使命為己任，把握時代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，而兩會是了解國家政策動態(tài)的重要契機。因此，在每年3月份兩會召開期間，以4—6人的小組為單位，采用PPT匯報、街頭采訪、微視頻制作、兩會微文制作等多種方式將兩會熱點作為實踐教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，啟用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生展示，這樣的方式既督促了大學(xué)生自覺主動關(guān)心國家大事，又通過朋輩學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的表達能力，分析問題、解決問題能力有所提升。

2.講好新疆故事。黨中央治疆方略特別是社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)是新時代新疆一切工作的根本遵循。實現(xiàn)新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)離不開新疆好故事、新疆好聲音帶來的正能量，離不開凝聚人心的偉大精神激勵。很多生活在兵團的學(xué)生小時候總聽爺爺講起他們那一輩的故事，國于危難之時，他們扛起槍戰(zhàn)場殺敵，國家需要他們建設(shè)邊疆時，他們就義無反顧地收拾好行囊舉家前行，將大漠戈壁荒灘建設(shè)成為今天的綠洲明珠，軍墾故事，感人至深，催人奮進。新疆“民族團結(jié)一家親”工作全面開展，高?！叭M兩聯(lián)一交友”工作扎實推進，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院涌現(xiàn)出一大批的感人事跡，2018年7.9萬人南疆訪匯聚駐村扶貧，南疆大學(xué)生寒暑假返鄉(xiāng)期間感動于工作隊的日夜奮戰(zhàn)、艱辛付出，很多大學(xué)生志愿加入訪匯聚工作隊進行社會實踐。莊生云：“真者，精誠之至也。不精不誠，不能動人?！币驗檎鎸?，所以動人；因為精誠，所以感人?！案耪摗闭n程需要這些感人至深的故事，讓學(xué)生深刻理解中國特色社會主義制度和道路的優(yōu)越性，感黨恩，聽黨話，跟黨走，自覺維護民族團結(jié)，反對民族分裂，維護祖國統(tǒng)一，為實現(xiàn)新疆社會穩(wěn)定和長治久安的社會總目標(biāo)貢獻自己的力量。

三、充分利用紅色文化資源，增強學(xué)生歷史感

“概論”課程理論性、政治性強，學(xué)習(xí)過程中需要很多近現(xiàn)代歷史知識作為理論依據(jù)支撐，但是新疆高職院校由于職業(yè)教育特點和課時限制，沒有開設(shè)“中國近代史綱要”，而昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源大多數(shù)在高中階段是理科生，歷史基礎(chǔ)薄弱，少數(shù)民族學(xué)生的歷史感更為不足。因此，在教學(xué)過程中經(jīng)常需要給學(xué)生補充講授近現(xiàn)代歷史常識才能讓學(xué)生對毛澤東思想、中國國特色社會主義理論體系形成的背景、過程形成邏輯體系，進而掌握教學(xué)內(nèi)容。為了彌補學(xué)生歷史感不足，而上課過多講授歷史知識拖慢教學(xué)進度的問題，充分利用新媒體，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計紅色觀影區(qū)，要求學(xué)生利用課余時間完成這些紅色題材、紀錄片的觀看，并作為課程考核內(nèi)容之一，在課堂上要求學(xué)生進行觀后感分享。如電影《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》《鄧小平》，紀錄片《復(fù)興之路之大型音樂舞蹈史

詩》《大國外交》《中國這五年》《走近毛澤東》等都從不同側(cè)面反映了我國的歷史發(fā)展。這些紅色電影題材、紀錄片直觀形象，表達簡潔凝練，容易吸引學(xué)生，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)對這一段的歷史事件、社會背景、國際局勢進行快速和潛移默化的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上能有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力。

四、將“概論”課程實踐教學(xué)與學(xué)院馬克思主義青年社團活動結(jié)合起來，延伸實踐教學(xué)平臺

“學(xué)生社團活動是思想政治理論課實踐教學(xué)的重要途徑和展示平臺。同時，思想政治理論課實踐教學(xué)也為學(xué)生社團活動提供思想和內(nèi)容的支持”[4]。2016年昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了馬克思主義青年社團，每年開展一系列社團活動，“概論”課要充分利用這一思想政治教育載體，切實有效的將“概論”課實踐教學(xué)與學(xué)院馬克思主義青年社團活動結(jié)合起來。

1.“概論”課實踐教學(xué)活動展示比賽。“美國心理學(xué)家維康·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個人要是沒有受到激勵，僅能發(fā)揮其能力20%～30%；如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮才能的80%～90%，甚至更高。”[5]“概論”課程實踐教學(xué)的關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，而激勵和獎勵是鼓勵學(xué)生積極參加實踐教學(xué)活動的手段之一。因此概論課教師要依托學(xué)院馬克思主義青年社團活動平臺和強大的號召力、影響力，與學(xué)生社團成員共同開展全?！案耪摗闭n實踐教學(xué)活動展示，進行優(yōu)秀成果評選，并給予一定獎勵。

2.知識競賽。“概論”課程理論強，邏輯性強?！案耪摗闭n程以馬克思主義中國化的理論成果為主線，即讓學(xué)生掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時代中國特色社會主義理論體系的形成與發(fā)展、主要內(nèi)容、歷史地位，并自覺地運用這些理論來分析解決社會現(xiàn)實問題，從而樹立“四個自信”。這些理論的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在初中、高中階段掌握一定的政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史常識，但新疆高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生對這些政治歷史常識掌握程度差，學(xué)習(xí)主動性差，單純依靠“概論”課教師在課堂上針對這些知識為學(xué)生補課，嚴重影響教學(xué)進度和深度。因此，通過“概論”課教師和學(xué)生社團合作的方式，學(xué)生社團作為組織者，“概論”課程教師作為指導(dǎo)教師、評委的方式在全校定期組織各類知識競賽，如十九大知識競賽、政治經(jīng)濟常識知識競賽、兩會知識競賽、中國革命史知識競賽等，以賽促學(xué)。

五、組織返鄉(xiāng)大學(xué)生開展社會實踐，了解國家路線方針

昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年寒暑假要求學(xué)生開展為期十五天的社會實踐活動，實踐內(nèi)容要求在村委會、社區(qū)或者訪惠聚工作隊開展社會實踐活動，學(xué)生在此期間對于“五位一體”總體布局這一章中經(jīng)濟建設(shè)方面的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政治建設(shè)方面的基層民主自治制度、社會建設(shè)方面的國家惠民政策、精準(zhǔn)扶貧工作等內(nèi)容都有很好的了解渠道和機會，這些都是“概論”課程的教學(xué)內(nèi)容。因此“概論”課程教師要充分利用這些機會，在“概論”開設(shè)前的寒暑假提前布置社會調(diào)研項目，讓學(xué)生利用寒暑假社會實踐機會有針對性地完成“概論”課社會調(diào)研，這樣在下學(xué)期的“概論”課中，學(xué)生自身的感受會較深，教師有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于教學(xué)內(nèi)容的理解。

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[3]王春霞.關(guān)注“90后”大學(xué)生思想特點創(chuàng)新高校思想政治 教育方法[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，（6）.

[4]劉春蘭.高職思想政治理論課實踐教學(xué)與學(xué)生社團活動 的結(jié)合[J].林區(qū)教學(xué)，2014，（3）.

[5]蘭俊麗，田艷天.建構(gòu)“研究性小組”思想政治理論課實踐 教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014，（14）.