曾嘉輝

摘 要：隨著科技發(fā)展，數(shù)碼立體造型在高校動漫專業(yè)課程設(shè)置中日漸普及，其造型優(yōu)勢明顯，讓學(xué)生們對手辦雕塑課程產(chǎn)生疑問，提出了數(shù)字立體造型是否能代替手辦雕塑課程的質(zhì)疑。手辦雕塑課程是動漫專業(yè)里的一門實(shí)踐類課程，為動漫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的作用：增強(qiáng)學(xué)生對材料的認(rèn)知水平，讓學(xué)生能感悟材料、應(yīng)用材料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作；提高學(xué)生對空間的理解能力，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)數(shù)碼立體造型軟件；手辦雕塑課程的學(xué)習(xí)不但為動漫衍生品開發(fā)提供技術(shù)支持，而且還培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與動手能力。經(jīng)過本文研究分析，手辦雕塑課與數(shù)碼立體造型技術(shù)并不相斥，相反手辦雕塑課程以其對材料與空間思維的訓(xùn)練，輔助學(xué)生對數(shù)碼立體造型軟件學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多元創(chuàng)作，推動衍生品市場開發(fā)。

關(guān)鍵詞：手辦雕塑；動漫；材料；數(shù)字立體造型

手辦雕塑課程作為動漫專業(yè)課程教學(xué)的其中一門學(xué)科設(shè)置，對銜接后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)起到基礎(chǔ)性作用。

數(shù)字立體造型，簡單而言是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模擬制作出三維空間并利用此技術(shù)繪畫三維造型。隨著科技發(fā)展，數(shù)字立體造型軟件的普及應(yīng)用，高校也相應(yīng)地開設(shè)了相關(guān)課程。

動漫專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件操作后可以直接對動漫角色進(jìn)行三維化處理，并可以利用三維打印技術(shù)或三維雕刻技術(shù)將虛擬三維造型轉(zhuǎn)化為實(shí)體動漫造型。

數(shù)字立體造型技術(shù)已經(jīng)在精度及速度上都全面超越了手辦雕塑造型，學(xué)生們僅需要在計(jì)算機(jī)前就能完成立體造型創(chuàng)作，絲毫不費(fèi)力氣。相對與手辦雕塑課程對學(xué)生的技術(shù)與能力都有一定的要求，其強(qiáng)大的優(yōu)勢下讓不少人對手辦雕塑課程設(shè)置產(chǎn)生質(zhì)疑。究竟動漫手辦雕塑課程是否還適應(yīng)當(dāng)下的動漫專業(yè)的學(xué)科發(fā)展？數(shù)字立體造型課程能否代替手辦雕塑課程呢？

一、手辦雕塑課程解析

手辦雕塑課程內(nèi)容包括動漫角色設(shè)計(jì)原理，同時(shí)也涵蓋到相關(guān)的雕塑專業(yè)知識，是一門注重實(shí)踐的綜合性基礎(chǔ)課程。從二維轉(zhuǎn)向三維，學(xué)生需要了解不同材料的物質(zhì)特性與加工方法，通過練習(xí)鍛煉其對三維立體的觀察能力和造型塑造能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合性創(chuàng)造能力，提高學(xué)生審美水平及空間想象力，為后期的三維動畫課程打下基礎(chǔ)。

二、手辦雕塑對動漫專業(yè)的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生對材料的認(rèn)知

“就藝術(shù)設(shè)計(jì)而言任何方案的實(shí)施，都需要付諸一定的材料才能得到體現(xiàn)；任何創(chuàng)意的完成，都需要最后落實(shí)與相應(yīng)的材料表現(xiàn)手法才能得到顯現(xiàn)”。而在手辦雕塑課程里，學(xué)生們能接觸到各種創(chuàng)作材料，包括了粘土、木材、紙質(zhì)、布纖維、金屬等，課程要求學(xué)生需要學(xué)習(xí)了解各種材料的特性及運(yùn)用方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行立體創(chuàng)作時(shí)，可以挑選自己“喜歡”的材料進(jìn)行創(chuàng)作。而創(chuàng)作過程中，材料再也不是單一的造型的載體，而是學(xué)生結(jié)合自己創(chuàng)作內(nèi)容和材料背后的文化內(nèi)涵作出的“必然”選擇，學(xué)生需要在眾多材料中挑選“最優(yōu)”材料并運(yùn)用相配的加工方法對角色進(jìn)行立體創(chuàng)作。其次，由于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對材料認(rèn)知程度或動手能力的差異都會影響到創(chuàng)作的完整度和材料與造型的合一性?！耙磺擞幸磺€(gè)哈姆雷特”，每位學(xué)生的作品都是充滿個(gè)人痕跡、唯一的。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力與愛好引導(dǎo)學(xué)生接觸材料，選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，從而提高學(xué)生對材料的認(rèn)知。

在《材料表現(xiàn)》書上寫到“主張以材料運(yùn)用效果的人文色彩進(jìn)行表現(xiàn)的拓展，而不只是獲得傳統(tǒng)意義上的生動和鮮活—在表現(xiàn)中并非只是去征服材料，更重要的是從特定的材料中獲得靈感?！睂W(xué)生對材料有一定的認(rèn)知后，材料也會反作用于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。促使學(xué)生對動漫角色的造型與細(xì)節(jié)有更直觀地理解，推動手辦雕塑的多樣性表達(dá)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對三維空間的理解

數(shù)字立體造型技術(shù)是在計(jì)算機(jī)中利用虛擬三維軟件進(jìn)行的造型創(chuàng)作。學(xué)生們利用鼠標(biāo)、鍵盤、手繪板等工具與計(jì)算機(jī)“互動交流”進(jìn)行立體創(chuàng)作。在成品輸出之前，學(xué)生們只能通過鼠標(biāo)鍵盤燈工具調(diào)整畫面角度去感知自己所繪制的“立體造型，”無法感受作品真實(shí)的體量，使其對空間的理解變得相對片面。而手辦雕塑課程有別于數(shù)字立體造型技術(shù)，學(xué)生需要在真實(shí)的三維空間內(nèi)使用物質(zhì)材料對動漫角色進(jìn)行立體創(chuàng)作。在此過程中學(xué)生們需要面對諸如重力、溫度、結(jié)構(gòu)等真實(shí)三維空間里的物理因素，讓學(xué)生重新意識到空間的概念，加深其對空間的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)了其的空間思維能力，最終讓其表達(dá)出“理想的”手辦雕塑造型。

當(dāng)學(xué)生們對真實(shí)的三維空間有更深刻的理解后，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)的虛擬三維軟件的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更加容易接受軟件。學(xué)生在手辦雕塑課程對空間、造型總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)，能夠讓其快速地在腦海里構(gòu)建出角色的立體造型，并更全面地指導(dǎo)其進(jìn)行虛擬三維創(chuàng)作，從現(xiàn)實(shí)過渡到虛擬，從而使軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用變得快捷。

（三）動漫衍生品的開發(fā)

“從目前我國的動漫衍生品市場細(xì)分情況看，動漫衍生品主要可以分為動漫玩具、動漫服裝和動漫出版物這樣幾個(gè)大類。其中動漫玩具在整個(gè)動漫衍生品市場中占的份額最多，其市場規(guī)模已經(jīng)超過了整個(gè)衍生品市場的 50%。動漫服裝和動漫出版物在動漫衍生品市場所占的份額分別為 16%和 4%。”根據(jù)數(shù)據(jù)可知，動漫玩具在動漫衍生品中占比最重，而動漫玩具開發(fā)的重要方式之一就是利用手辦雕刻進(jìn)行原型創(chuàng)作。手辦雕塑的學(xué)習(xí)與后續(xù)的數(shù)字技術(shù)結(jié)合讓學(xué)生參與動漫衍生品的創(chuàng)作變得簡單，有助于激發(fā)學(xué)生對動漫衍生品的開發(fā)欲望。學(xué)生們可以將自己設(shè)計(jì)的平面動漫角色通過手辦雕塑轉(zhuǎn)化為立體的動漫玩具原型，再通過三維數(shù)碼掃描技術(shù)將實(shí)體造型轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)的電子數(shù)據(jù)，為動漫玩具的復(fù)制生產(chǎn)提供了可能性。只要掌握玩具原型電子數(shù)據(jù)，就能夠通過三維打印技術(shù)和三維雕刻技術(shù)對產(chǎn)品快速地大量的復(fù)制，甚至將作品轉(zhuǎn)化為石材、木材、金屬的材料。一方面可以豐富動漫專業(yè)學(xué)生作品的呈現(xiàn)方式，另一方面為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)動漫衍生品開發(fā)工作提供技術(shù)支持，推動學(xué)生對自主創(chuàng)作的動漫角色衍生品的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)與社會化工業(yè)生產(chǎn)的有效銜接，讓學(xué)生更容易適應(yīng)當(dāng)前社會對動漫行業(yè)的發(fā)展需求。

（四）技法的訓(xùn)練有助于學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

手辦雕塑課程，要求學(xué)生在前期訓(xùn)練階段通過大量的立體寫生、臨摹學(xué)習(xí)掌握材料運(yùn)用的技法。學(xué)生需要學(xué)會如何通過眼睛、手中的工具不斷觀察寫生作品與實(shí)物之間，兩者進(jìn)行反復(fù)對比，從多個(gè)角度去塑造一個(gè)細(xì)節(jié)，務(wù)求利用手中的材料“克隆”實(shí)物，從而培養(yǎng)學(xué)生對生活中的事物的觀察能力與材料的把控能力。每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能影響整體的效果， 改變作品的完整度。在要求嚴(yán)格的寫生練習(xí)中，學(xué)生們必須學(xué)會觀察、理解、表達(dá)，運(yùn)用手中的材料在真實(shí)空間中表達(dá)出理想的造型，而從培養(yǎng)出學(xué)生們認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

手辦雕塑課程，豐富了學(xué)生對材料與空間的認(rèn)識，培養(yǎng)了其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為動漫專業(yè)的后續(xù)課程起到基礎(chǔ)性的作用。而在前文提到的數(shù)字立體造型技術(shù)引入教學(xué)并不會使手辦雕塑課程在動漫專業(yè)的作用地位改變甚至淘汰。相反，手辦雕塑課程與數(shù)字立體造型技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)可以運(yùn)用更多樣的形式進(jìn)行表達(dá)，推動相關(guān)的動漫衍生品開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。使教學(xué)與社會生產(chǎn)相結(jié)合，開啟多元教學(xué)模式。

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