王偉欣 李東陽 王維青

摘 要：當(dāng)今教育者多看重成績與課業(yè)表現(xiàn)卻往往忽視了學(xué)生是否有正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)觀對大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、個人發(fā)展、社會進(jìn)步有重要影響。學(xué)習(xí)觀具有可變性，它與社會、家庭、學(xué)校和個人有著千絲萬縷、不可分割的關(guān)系。部分“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)觀存在偏頗，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了被動和消極對待的狀況。幫助“95后”大學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)從各方面尋找原因，共同制定解決方案。

關(guān)鍵詞：“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)；問題；原因分析

隨著我國教育水平與大眾受教育程度的普遍提高，高等教育入學(xué)率越來越高，高校也成為人才選拔的一條重要途徑。當(dāng)代大學(xué)生數(shù)量眾多，群體龐大，不同的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭環(huán)境等因素使大學(xué)生形成了不同的學(xué)習(xí)觀念。是否樹立正確的學(xué)習(xí)觀念往往決定著學(xué)習(xí)成果的好壞。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，社會風(fēng)氣的改變，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也在逐漸發(fā)生著改變，學(xué)習(xí)問題逐漸凸顯。

一、“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)習(xí)觀念對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是至關(guān)重要的。樹立良好正確的學(xué)習(xí)觀念易產(chǎn)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和顯著的學(xué)習(xí)成果。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，正確的學(xué)習(xí)觀念能夠在一定程度上消除因焦慮、壓力而產(chǎn)生的厭學(xué)現(xiàn)象。但“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題日益突出，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出被動性和消極性的現(xiàn)象。

1.被動性。在“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，部分人的學(xué)習(xí)存在一定的被動性。在家庭、學(xué)校的監(jiān)督和社會的壓力下，并非所有學(xué)生都能做到自己積極主動的通過學(xué)習(xí)不斷提升、完善自己。興趣是最好的老師，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有充分發(fā)揮好興趣的作用，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，被動接受知識，課堂上講什么，學(xué)生就學(xué)什么，自主學(xué)習(xí)意識有待提升，這種心態(tài)是“要我學(xué)”而非“我要學(xué)”，長期以往容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.消極性。一個消極的念頭足以對個體一生產(chǎn)生很大影響。部分大學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出消極的一面。他們對大學(xué)生活沒有足夠的重視，缺乏目標(biāo)。當(dāng)他們考上大學(xué)后，從高中緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活中脫離出來，會產(chǎn)生一種迷茫感，不知道自己要干什么，需要自己做什么，逐漸會萌生出學(xué)習(xí)無用的念頭。同時當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中遇到無法面對的事情時會夸大障礙，找理由推脫逃避責(zé)任，這也是一種膽怯、懦弱的表現(xiàn)。

二、“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的原因分析

“95后”大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的原因來自多方面，既有客觀原因，也有主觀原因，要從社會、家庭、學(xué)校及學(xué)生個人四個方面進(jìn)行綜合分析。

1.社會因素。隨著社會的飛快發(fā)展，生活水平的提高，人們生活節(jié)奏的加快，社會風(fēng)氣也發(fā)生了一些改變，進(jìn)而對大眾的價值觀也產(chǎn)生一定的影響，功利主義價值觀凸顯，部分人開始對知識的重要性產(chǎn)生懷疑。這種環(huán)境同樣對“95后”大學(xué)生帶來消極影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。由于大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，工作崗位供不應(yīng)求，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，在眾多壓力之下，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，喪失奮斗前行的動力，最終自暴自棄。

2.家庭因素。家庭環(huán)境在日常生活中會潛移默化的影響著孩子的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀。父母之間的相處方式，對孩子的教育方式以及家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景與氣氛都起著至關(guān)重要的作用。家長的溺愛會使學(xué)生產(chǎn)生驕橫、好逸惡勞的不良品行；而嚴(yán)苛的教育會方式讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼、懦弱的心里，進(jìn)而產(chǎn)生被動和消極的學(xué)習(xí)觀念。

3.學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的影響也是不容忽視的。首先，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在一定程度上有待提升。其次，教學(xué)中的管理體制與教學(xué)考核方式單一。期末的成績考核形式單一，一些同學(xué)在最后關(guān)頭熬幾個通宵刷題，便可過關(guān)，這種考核方式較為單一不能全面的反映同學(xué)們的課業(yè)情況，反而會讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)產(chǎn)生不滿和無力感，逐漸消極對待學(xué)習(xí)。教師也是其中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，在應(yīng)試教育體制下，老師可能會用分?jǐn)?shù)的高低這一統(tǒng)一度量標(biāo)準(zhǔn)來檢測學(xué)生的好壞，致使很多學(xué)生沒有存在感，學(xué)起來感受不到希望，這也為產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念埋下了伏筆。

4.個人因素。事物發(fā)展過程中內(nèi)因是關(guān)鍵，一個人的成敗往往決定在自己身上，樹立正確的學(xué)習(xí)觀年應(yīng)充分發(fā)揮好內(nèi)因的作用?！?5后”大學(xué)生存在自律性較差的問題，所謂自律性就是指一個人的自我克制能力，自律性高的人在面對誘惑時能不被吸引，面對困難時能不頹廢，這是形成正確學(xué)習(xí)觀念的基石。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生面對的誘惑越來越多，在心智發(fā)展不夠成熟的情況下，對事物利弊的判斷能力有限，極易被新鮮事物所吸引。隨著信息科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，大學(xué)生易被網(wǎng)絡(luò)虛擬世界誘惑而沉迷于其中，這也就出現(xiàn)了“95后”大學(xué)生上課不聽講，下課不學(xué)習(xí)的問題。學(xué)習(xí)興趣不高，動力不足，效率不高，整日渾渾噩噩，容易產(chǎn)生悲觀的情緒，缺乏自我激勵，從而產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文明.淺談當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與自我學(xué)習(xí).學(xué)周刊.2015（2）.