□（長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院會計系吉林長春130022）

目前，大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展與應(yīng)用，給會計行業(yè)和會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了極大沖擊，會計工作由傳統(tǒng)的財務(wù)會計靜態(tài)模式向管理會計動態(tài)模式轉(zhuǎn)變，會計的預(yù)測、計劃、決策、控制、分析等職能更加凸顯，社會迫切需要既通曉會計業(yè)務(wù)又具備較強的信息技術(shù)能力、既了解我國發(fā)展實際又通曉國際規(guī)則的高素質(zhì)會計人才。培養(yǎng)新型會計人才，需要對現(xiàn)有的會計人才培養(yǎng)模式進行轉(zhuǎn)型與重構(gòu)。

一、新技術(shù)對會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)

2017年，會計行業(yè)發(fā)生了兩個重大變革：一是會計證的取消以及會計初級職稱的變革；二是以財務(wù)機器人為代表的人工智能逐漸進入人們的視野，國際“四大”已相繼上市財務(wù)機器人以及財務(wù)機器人解決方案，對會計行業(yè)造成了很大的沖擊。對于服務(wù)于核算業(yè)務(wù)的會計人員來說，財務(wù)機器人是競爭者，但是會計人員也完全可以把財務(wù)機器人當(dāng)作一個輔助決策的系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，通過對復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的分析，根據(jù)職業(yè)判斷，做出戰(zhàn)略決策、預(yù)算以及進行業(yè)績評價。

2016年，工信部發(fā)布了《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》。隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，以大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的信息技術(shù)正在顛覆性地改變著企業(yè)的經(jīng)營管理。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨著改造升級，新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。云計算、大數(shù)據(jù)環(huán)境下，企業(yè)的管理模式正在發(fā)生深刻變化——集中化、扁平化和高效化，組織的扁平化和企業(yè)的平臺化、高效化驅(qū)動著組織變革與集團管控模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)、共享、智能，從而引發(fā)了企業(yè)財務(wù)組織的變革，財務(wù)管理新趨勢為全員化、自動智能化、多端化、社會化商業(yè)整合、大數(shù)據(jù)洞察。所以，以大數(shù)據(jù)為核心的大財務(wù)、大共享，業(yè)財融合是未來的發(fā)展趨勢。

在“大智移云”時代，未來業(yè)財融合的、智能的、全流程的專業(yè)共享服務(wù)，可以助力提升企業(yè)核心競爭力，戰(zhàn)略對接、決策支持、業(yè)財稅融合、產(chǎn)融結(jié)合將創(chuàng)造更大的價值。云開放的共享服務(wù)平臺及應(yīng)用流程展現(xiàn)了智能財務(wù)、流程統(tǒng)一、數(shù)據(jù)統(tǒng)一、業(yè)務(wù)處理高度自動化。數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動企業(yè)創(chuàng)新，帶來了新技術(shù)、新模式以及新財務(wù)，新財務(wù)的核心在于建設(shè)財務(wù)云，因為財務(wù)云是財務(wù)共享以及數(shù)字化經(jīng)濟的基礎(chǔ)。企業(yè)建設(shè)財務(wù)云一般要經(jīng)過業(yè)務(wù)上云、數(shù)據(jù)整合以及創(chuàng)新應(yīng)用等步驟。財務(wù)云連接客戶、供應(yīng)商，企業(yè)流程實現(xiàn)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)鏈的連接，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同。通過與供應(yīng)商、客戶以及物聯(lián)網(wǎng)的連接，推動業(yè)財融合，實現(xiàn)業(yè)財稅一體化。目前，我國倡導(dǎo)企業(yè)上云戰(zhàn)略，這將會促進經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級的良性循環(huán)，財務(wù)云將改變財務(wù)會計與管理會計，未來財務(wù)分析將更多使用共享、平臺、端口等作為新的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，瞬息萬變的智能互聯(lián)數(shù)字經(jīng)濟給財務(wù)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，財務(wù)共享時代的企業(yè)管理要求財務(wù)人員從核算、報表等低效率、低價值的事務(wù)性工作向高效率、高附加值的財務(wù)戰(zhàn)略管理工作轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟的快速發(fā)展要求高校培養(yǎng)戰(zhàn)略性財務(wù)人才：懂得財務(wù)分析和預(yù)測、財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、資本市場運作、風(fēng)險控制和績效管理，從會計核算向決策轉(zhuǎn)型，成為企業(yè)價值的創(chuàng)造者。因此，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變會計培養(yǎng)模式，培養(yǎng)戰(zhàn)略決策型方面的人才，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

二、我國會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及智能財務(wù)要求會計人才具備的素質(zhì)

（一）會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。目前，會計學(xué)專業(yè)仍屬于高校熱門專業(yè)。但是根據(jù)統(tǒng)計，我國2 000多萬名會計持證人員中，有1 700多萬人處于基層，屬于核算型會計。另外，我國中高端會計人才缺口達到了300萬人以上。財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》指出：到2020年，著力培養(yǎng)60 000名大型企事業(yè)單位具有國際業(yè)務(wù)能力的高級會計人才，2 600名具有國際認可度的注冊會計師，100名具有國際水準(zhǔn)的會計學(xué)術(shù)帶頭人等高端會計人才；會計人才資源總量增長40%；會計人員中大學(xué)本科學(xué)歷的占80%左右，其中會計理論和會計管理方面的人才總量增長50%。如下表所示：

資料來源：《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》

（二）智能財務(wù)要求會計人才具備的素質(zhì)。智能財務(wù)時代，不是機器取代于人的時代，而是機器作為輔助的服務(wù)手段，幫助財務(wù)人員完成簡單、重復(fù)性、低附加值、占用大量勞動力、可流程化標(biāo)準(zhǔn)化的勞動，使財務(wù)人員從繁雜、重復(fù)的業(yè)務(wù)中解放出來，去從事那些具有高附加值的工作，如數(shù)據(jù)分析、績效評價、財務(wù)管控、流程再造、決策分析支持、投資融資決策、風(fēng)險管理等。因此，智能財務(wù)時代要求會計人才具備的素質(zhì)如下：（1）良好的人際交往與溝通能力。為協(xié)調(diào)與利益相關(guān)者的關(guān)系，進行溝通是必要的，人類更加具有溫度的溝通不可能被智能化所取代。（2）職業(yè)判斷能力。經(jīng)濟業(yè)務(wù)中大量復(fù)雜的職業(yè)判斷需要會計人員進行溝通，會計人員應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的能力，利用所學(xué)專業(yè)知識進行職業(yè)判斷，提升專業(yè)水準(zhǔn)，通過敏銳的洞察力對信息進行恰當(dāng)分析，為決策支持和風(fēng)險管理提出合理建議，從而提升企業(yè)價值。（3）理論創(chuàng)新能力。經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變，要求會計人才具備文獻檢索和資料查詢等信息獲取能力、較強的學(xué)習(xí)提高和知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力，能夠理論聯(lián)系實踐，不斷探索理論與實踐創(chuàng)新。（4）應(yīng)用復(fù)合型人才。財務(wù)智能時代，需要跨界、跨專業(yè)、跨職能的財務(wù)人才。（5）具備高智能商數(shù)。所謂高智能商數(shù)，是指擅長利用智能機器并與智能機器互補，可能會變成人與人以及人與機器人之間的協(xié)作（張慶龍，2018）。會計人才應(yīng)與機器人協(xié)作，利用人工智能進行決策。同時由于信息社會的變化迅速，因此需要培養(yǎng)會計人才的快速學(xué)習(xí)能力。

三、會計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)——-以長春理工大學(xué)為例

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》要求：“培養(yǎng)適應(yīng)復(fù)雜多元社會需求的具有科學(xué)創(chuàng)新精神、實踐能力強和綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才成為重中之重”?！稌嫺母锱c發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》明確指出，在“十三五”期間大力發(fā)展中高級人才數(shù)量，完善會計人才結(jié)構(gòu)。我國教育部在2018年發(fā)布了《工商管理類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（會計學(xué)專業(yè)）》，指出：“復(fù)合型人才培養(yǎng)要求學(xué)生將跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識融會貫通、培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科交融的知識視野和思維素質(zhì)?！?/p>

人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式直接決定了會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。信息化、智能化的發(fā)展需要培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，因此會計人才培養(yǎng)要加強跨學(xué)科的知識融合和跨職能的技能融合，幫助會計人才多維度學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，理解多職能的運行規(guī)律，掌握的現(xiàn)代技術(shù)包括財務(wù)共享、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)，企業(yè)供應(yīng)鏈和產(chǎn)品生命周期等運營管理知識，具備溝通能力、決策能力、創(chuàng)新能力。

（一）更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科交融的知識視野和思維素質(zhì)。人工智能時代，培養(yǎng)的人才需要兼具智商、情商和商數(shù)，因此，需要樹立數(shù)字教育思維，以學(xué)生發(fā)展為中心，以教師為主導(dǎo)，努力培養(yǎng)具有“誠信品質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新意識、國際視野”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

隨著全球經(jīng)濟格局的變動，新一輪的國際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)移方興未艾，知識更新的周期進一步加快，高質(zhì)量的科技成果以及向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的程度也越來越依賴于不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的相互交叉和融合，也就是基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的交叉融合。一方面要通過通識教育拓寬學(xué)生視野，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生管理素質(zhì)積淀基礎(chǔ)。突破學(xué)科的狹小范圍，拓展空間，注重對學(xué)生道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神等全方面的培養(yǎng)。另一方面要拓展培養(yǎng)環(huán)節(jié)，把握提升會計人才能力的全流程，堅持全方位育人和全過程育人的人才培養(yǎng)邏輯。同時把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過程?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”需要眾多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，時代的變化要求人才培養(yǎng)要從“培養(yǎng)就業(yè)崗位的競爭者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者”。應(yīng)把會計思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合，第一課堂和第二課堂相結(jié)合，形成合力。

（二）與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)融合發(fā)展，實施“理工+會計”模式。總結(jié)長春理工大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)勢，實施“理工+會計模式”：立足學(xué)校光電技術(shù)、機械制造、電子信息、計算機等優(yōu)勢學(xué)科，依托經(jīng)管學(xué)院企業(yè)管理和會計專碩等學(xué)科，與工商管理學(xué)、金融工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟管理基礎(chǔ)理論知識，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的通用性；與數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)理論功底；與光電、機械等專業(yè)復(fù)合，讓學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計以及生產(chǎn)工藝流程，提升學(xué)生進行成本核算、決策的能力；與計算機專業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析的能力。

（三）設(shè)置“多元化”課程體系，修訂并實施培養(yǎng)方案。科學(xué)布局專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，復(fù)合型可以是社會科學(xué)各學(xué)科之間的復(fù)合，也可以是社會科學(xué)與自然科學(xué)的復(fù)合。因此，長春理工大學(xué)立足地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，以“智能制造”為背景，修訂并實施2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上，制定了2018版培養(yǎng)方案，從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系。

依托長春理工大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展，注重數(shù)學(xué)、光電、機械、計算機等學(xué)科知識，進行整體優(yōu)化。此外，幫助學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展前沿，拓寬視野。課程設(shè)置圍繞“知識、能力、素質(zhì)”要素，形成了結(jié)構(gòu)嚴謹并有機銜接的課程體系。合理安排教學(xué)內(nèi)容，明確各類課程和教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生知識、能力、素質(zhì)達成的關(guān)聯(lián)性，以及每門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)對實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達成度的貢獻，構(gòu)建多學(xué)科理論框架體系和專業(yè)主干課程群：形成由公共基礎(chǔ)課、通識教育課、專業(yè)課、跨學(xué)科選修課以及實踐課組成的課程體系。

（四）創(chuàng)建“特色教材——多維課件——開放資源庫”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。完善跨界融合教材體系，將科研實踐、學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提升和專業(yè)特色融入教材編寫，與北京大學(xué)出版社合作出版了特色教材2部；建設(shè)了1門省級在線開放課程“管理會計”，1門省級優(yōu)秀課程“會計學(xué)”，1門校優(yōu)課程“財務(wù)管理”，開發(fā)了以省級在線開放課程“管理會計”為代表的專業(yè)資源庫、多媒體課件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建并實施基于能力和素質(zhì)嵌入的教學(xué)模式。培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，應(yīng)針對會計學(xué)專業(yè)要求學(xué)生實踐能力強的特點，以知識傳授向以能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)移，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)等多種方式學(xué)習(xí)，強調(diào)信息技術(shù)在教育中的重要作用。

移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)帶來了重大變革機遇，手機等移動終端為教師開展教學(xué)互動和即時評價、激勵提供了條件，以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式正在普及。未來課堂更強調(diào)學(xué)生的參與，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展翻轉(zhuǎn)課堂，實施混合式教學(xué)改革，通過能力素質(zhì)嵌入的教學(xué)方法改革，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，促進互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，基于藍墨云班課平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂，進行線上線下混合式教學(xué)模式，同時采用以培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生素質(zhì)為主的案例教學(xué)、情景教學(xué)、探究性教學(xué)、課堂辯論、文獻述評、課題研究、實驗教學(xué)、小組討論以及團隊教學(xué)等互動性強的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，多機制、多渠道、多途徑提高學(xué)生的理論水平和實踐能力。

（六）搭建依托產(chǎn)業(yè)集群的實訓(xùn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。建立多維度教學(xué)場景，開展學(xué)生體驗式教學(xué)。在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)知識與部分技能的學(xué)習(xí)主要通過第一課堂的學(xué)習(xí)獲得，而對專業(yè)知識的升華以及深層次的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，則有賴于第二課堂與第一課堂的緊密配合。因此，需要在課堂教學(xué)之余，營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新氛圍，借助學(xué)術(shù)競技平臺，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)前瞻性眼光。

長春理工大學(xué)建立了“全方位、常規(guī)化”的學(xué)生課外創(chuàng)新體系，建立了導(dǎo)師制、實驗室開放、創(chuàng)新學(xué)分機制等全方位的學(xué)生創(chuàng)新活動制度保障；成立了會計信息化協(xié)會、企業(yè)沙盤模擬協(xié)會、學(xué)生創(chuàng)新俱樂部，組建了跨學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新團隊；學(xué)生通過科學(xué)研究平臺和導(dǎo)師科研，開展常規(guī)化科技創(chuàng)新活動；鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽，發(fā)揮長春理工大學(xué)的工科優(yōu)勢，組建跨學(xué)科團隊，參加會計信息化大賽、大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)意”挑戰(zhàn)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等；推動高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)等全流程協(xié)同育人，建立了24個校企合作基地，與正保遠程教育和新道科技股份有限公司實施校企合作項目，共同提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，從而實現(xiàn)校內(nèi)外、課內(nèi)外、教學(xué)與科研相結(jié)合的模式，開展了基本技能、綜合能力、財會應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的多層次培養(yǎng)。

（七）建立科學(xué)的考核評價體系和全面完善的教學(xué)管理制度。突出能力導(dǎo)向，建立綜合知識與能力考評體系和校企聯(lián)合考評制度，建立由“理論考核、專業(yè)基本技能考核、行業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新能力考核、綜合素質(zhì)考核”組成的綜合知識與能力考評體系和企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程質(zhì)量考核的校企聯(lián)合考評制度。通過校內(nèi)外教學(xué)跟蹤反饋和六重質(zhì)量監(jiān)督，建立以過程跟蹤、效果反饋為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等多方面進行監(jiān)控，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)循環(huán)改進；完善教學(xué)管理制度，以校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)制和學(xué)院、團隊、教師三級考核制保障項目的順利實施。

四、結(jié)束語

“大智移云”時代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨著改造升級，新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，對會計行業(yè)人才提出了更高要求，在新時代背景下，需要高校轉(zhuǎn)變教育理念，進行人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和重構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會計人才：修訂培養(yǎng)方案，建立課程體系，采用以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式，建立第一課堂和第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建企業(yè)參與的人才培養(yǎng)評價體系，同時建立質(zhì)量保障體系。