□（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東廣州510075）

隨著技術(shù)的日益進(jìn)步，人工智能是未來科技發(fā)展的方向，也是國家重點(diǎn)布局的領(lǐng)域。作為教育供給側(cè)的高職院校也應(yīng)跟上科技發(fā)展的步伐，了解企業(yè)對人才需求的變化，培養(yǎng)適應(yīng)人工智能發(fā)展的人才。對會計(jì)人員而言最大的變革就是財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)和財務(wù)共享服務(wù)中心的興起。財務(wù)機(jī)器人是將人工智能軟件運(yùn)用到財務(wù)基礎(chǔ)工作中，目的是取代會計(jì)人員重復(fù)性的工作任務(wù)。比如說，審核發(fā)票真實(shí)性、編制會計(jì)分錄、生成記賬憑證、與銀行核對賬目、出具財務(wù)報表等，這些有固定流程并且重復(fù)性高的工作，財務(wù)機(jī)器人可以高效快速、準(zhǔn)確無誤地完成。財務(wù)共享服務(wù)中心是將不同國家、地點(diǎn)的實(shí)體的會計(jì)業(yè)務(wù)拿到一個SSC（共享服務(wù)中心）來記賬和報告，這種標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)流程能有效降低財務(wù)工作的成本、節(jié)約人力和物力。作為會計(jì)人才培養(yǎng)的主力軍，高職院校在數(shù)字化時代下如何調(diào)整會計(jì)人才培養(yǎng)模式，突出品牌專業(yè)建設(shè)的特色，是面臨的共同問題。

一、會計(jì)專業(yè)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析

目前，會計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、價值管理、公司治理等高端管理領(lǐng)域。隨著信息化的不斷發(fā)展，會計(jì)信息化、網(wǎng)絡(luò)會計(jì)、財務(wù)智能化應(yīng)運(yùn)而生。同時，受經(jīng)濟(jì)全球化和資本市場國際化的影響，會計(jì)核算也走向國際化，在反映和報告國際經(jīng)濟(jì)活動，作為國際通用的商業(yè)語言方面發(fā)揮著越來越重要的作用。會計(jì)行業(yè)將以信息化、國際化、復(fù)合型人才為未來發(fā)展趨勢。

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要實(shí)現(xiàn)我國會計(jì)人才資源總量穩(wěn)步增長，到2020年，會計(jì)人才資源總量增長40%，較好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。這就需要會計(jì)人才素質(zhì)大幅提高，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，使會計(jì)從業(yè)人員受過高等教育的比例達(dá)到80%以上，繼續(xù)增加各類別初、中級會計(jì)人才在會計(jì)從業(yè)人員中所占比重。《廣東省會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》提出，持續(xù)到2020年，廣東省會計(jì)從業(yè)人員每年以8%左右幅度遞增，平均每年增長約10萬人，會計(jì)人員中受過高等教育的比例應(yīng)達(dá)到80%。其中，研究生學(xué)歷會計(jì)人才達(dá)到1.5%，大學(xué)本科學(xué)歷會計(jì)人才達(dá)到20%。這就意味著，剩余約占60%的每年增長的6萬名會計(jì)專業(yè)人才需求，將依靠職業(yè)院校培養(yǎng)出來的會計(jì)人才來滿足。

截至2016年年底，全國累計(jì)586萬人通過會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，但是初級會計(jì)職稱人員占404萬人，從事的是記賬、核算等日常性實(shí)務(wù)工作，高層次的管理會計(jì)人才十分缺乏。據(jù)調(diào)查，美國500萬會計(jì)從業(yè)人員當(dāng)中，從事記賬、核算等基礎(chǔ)會計(jì)工作的僅占10%，從事改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的管理會計(jì)崗位占90%。這樣來看，中美的差距非常大，會計(jì)從業(yè)人員轉(zhuǎn)型迫在眉睫。從單一的會計(jì)核算人才，轉(zhuǎn)型為具備財務(wù)、管理、英語和計(jì)算機(jī)能力的信息化、績效管理和內(nèi)部控制的多面人才，這應(yīng)該是高職院校會計(jì)專業(yè)未來的人才培養(yǎng)方向。

二、廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)“一體三化”培育特色實(shí)踐

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā) ［2014］19號）、《廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》（粵府［2015］12號）等文件精神，廣東省教育廳決定在“十三五”期間實(shí)施廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。按照“服務(wù)發(fā)展、精致育人、強(qiáng)化特色、爭創(chuàng)一流”的要求，重點(diǎn)建設(shè)100個左右在全國高職院校同類專業(yè)中具有領(lǐng)先優(yōu)勢、與國際接軌、在世界同領(lǐng)域具有影響力和競爭力的高等職業(yè)教育品牌專業(yè)。

廣州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)獲得廣東省第二批高職教育品牌專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，以“一體三化”為培育特色，即“以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主體”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)信息化、能力多元化、校企協(xié)同化”的專業(yè)特色，會計(jì)專業(yè)學(xué)生在思想道德、職業(yè)能力和素質(zhì)方面全面發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高。

（一）教學(xué)信息化

學(xué)校自主研發(fā)了“校園資源計(jì)劃”平臺，即Campus Resource Planning，簡稱“CRP”系統(tǒng)，已成功向全國示范、骨干高職院校和中等職業(yè)學(xué)校移植推廣60多所，到校參觀交流學(xué)習(xí)的高職院校已近400多家，目前，師生使用率100%。

“CRP”系統(tǒng)打造了“1個系統(tǒng)平臺、2個課程平臺、3類在線課程、4類專業(yè)教材、5個特色資源”的5優(yōu)教學(xué)資源。“1個系統(tǒng)平臺”是指一個全國領(lǐng)先的CRP平臺，“2個課程平臺”是指移動端課程平臺和PC端課程平臺，“3類在線課程”是指精品資源共享、鳳凰微課、網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)100%信息化教學(xué)，“4類專業(yè)教材”是指“基礎(chǔ)課-專業(yè)平臺課-專業(yè)核心課-拓展課程”四維覆蓋的教材開發(fā)體系，“5個特色資源”是指 “個、十、百、千、萬”五個資源特色，包括了一個國內(nèi)領(lǐng)先的虛擬仿真庫，三十多個動畫視頻，百個微課，兩千份試題的在線自測題庫，萬人使用的無紙化考試模擬教學(xué)系統(tǒng)。

會計(jì)專業(yè)依托自主開發(fā)全國領(lǐng)先的“校園資源計(jì)劃”平臺，打造適用于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的“移動端-PC端”課程在線平臺，實(shí)現(xiàn)“線上線下、課上課下、系統(tǒng)化與碎片化”相結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容包括課件庫、習(xí)題子庫、教學(xué)案例子庫、試卷子庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書子庫、電子教材子庫、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊子庫、教學(xué)視頻資源子庫和文獻(xiàn)資料子庫。

（二）能力多元化

圖1 學(xué)生四大能力遞進(jìn)提升圖

會計(jì)專業(yè)在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，加入創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、數(shù)據(jù)庫編程等課程，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，優(yōu)化體現(xiàn)創(chuàng)新理念和職業(yè)后續(xù)發(fā)展的課程體系。在原有“崗位導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，加快以“發(fā)展型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)業(yè)精英班等分層分類差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“通用基礎(chǔ)能力+專業(yè)核心能力+財務(wù)綜合能力+創(chuàng)新綜合能力”四大能力的培養(yǎng)和遞進(jìn)提升。

會計(jì)專業(yè)通過分析市場崗位需求，分解本專業(yè)崗位（崗位群）應(yīng)具備的職業(yè)能力和崗位技能需求，共同對人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提煉形成 “四階遞進(jìn)、角色漸變”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)崗位角色對接。“四階遞進(jìn)、角色漸變”的實(shí)踐教學(xué)體系，通過“學(xué)習(xí)→實(shí)踐→再學(xué)習(xí)→再實(shí)踐”的教學(xué)模式，在完成“崗位認(rèn)知→課程實(shí)訓(xùn)→真賬實(shí)操→頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生在就讀的三年中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”角色的漸變和養(yǎng)成。

（三）校企協(xié)同化

會計(jì)專業(yè)成立“會計(jì)產(chǎn)教聯(lián)盟”，通過“重點(diǎn)企業(yè)深度合作，其他企業(yè)廣泛合作”的指導(dǎo)思想，校企雙方就人才培養(yǎng)、合作辦學(xué)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面開展深入的協(xié)同合作。制定校企合作協(xié)議、校企合作方案等一系列規(guī)章制度，健全產(chǎn)教融合機(jī)制，破解校企協(xié)同育人在體制機(jī)制上的障礙與困難。同時，校企共同提供人力資源服務(wù)、財務(wù)咨詢服務(wù)、稅務(wù)咨詢、企業(yè)管理咨詢等服務(wù)；開展技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化；提供職業(yè)技能培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育等多項(xiàng)培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)校企全方面協(xié)同合作發(fā)展。會計(jì)專業(yè)已與廣州友誼商店股份有限公司、立信會計(jì)師事務(wù)所（特殊合伙人）廣東分所等25余家不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供收銀員、出納、會計(jì)文員、審計(jì)助理等多種崗位。

會計(jì)專業(yè)打造“校企合作”和“校校合作”兩翼平臺，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)和協(xié)同育人。以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為理念，會計(jì)專業(yè)與新道科技股份有限公司共建 “VBSE虛擬財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室”，把真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)、案例和崗位職責(zé)用仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)，將這些場景和企業(yè)訓(xùn)練員工的模式搬到校園。會計(jì)專業(yè)建成虛擬職場情境體驗(yàn)與真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合的會計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心，涵蓋基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室3個，包括會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、點(diǎn)鈔與財經(jīng)技能實(shí)訓(xùn)室、移動課室；崗位技能實(shí)訓(xùn)室3個，包括會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)室；綜合技能實(shí)訓(xùn)室3個，包括ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、廣州麒瑞教育代理記賬部、VBSE虛擬財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室。會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地獲得廣東省示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件達(dá)到省內(nèi)示范一流。

三、高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)困境

（一）財務(wù)智能化的出現(xiàn)，原有的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)新趨勢

目前，大部分高職院校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都定位于培養(yǎng)具有會計(jì)核算基本技能、掌握財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的高技能應(yīng)用型人才，學(xué)生就業(yè)崗位也都定位在只需要會計(jì)核算技能的中小型企業(yè)。財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)不僅可以從事會計(jì)核算，而且用時短，準(zhǔn)確率高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小企業(yè)的會計(jì)人才需求也將不再局限于基本的會計(jì)核算能力，而應(yīng)集財務(wù)管理、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)決策等能力于一身。如果高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還是定位于培養(yǎng)會計(jì)核算基本技能的人才，那將導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場需求。

（二）教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)乏力，缺乏“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師

“雙師型”教師是保障高職院校會計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要師資力量，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的“雙師型”素質(zhì)教師數(shù)量偏少，師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高職院校的會計(jì)教師基本以大學(xué)研究生為主，具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識，在經(jīng)過教師崗位培訓(xùn)，取得高校教師資格證后就上崗任職。但是，這類教師欠缺的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中難以起到實(shí)踐指導(dǎo)作用，難以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程改革。教師不能夠迅速實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，將給高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展帶來制約和影響，不利于推進(jìn)高職會計(jì)教學(xué)改革。

（三）校企合作的深度與廣度不夠，形式過于單一

教育部6部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，對職業(yè)學(xué)校進(jìn)行校企合作的合作形式作出明確規(guī)定，包括人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面進(jìn)行7種形式合作。但是，當(dāng)前校企合作的形式只局限于學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、訂單培養(yǎng)、開展學(xué)徒制等，合作形式比較單一。有些高校雖然聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同組建了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，但企業(yè)代表也只是偶爾參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案研討，校企合作參與人才培養(yǎng)的程度不夠深入、校企合作的思路不夠開闊。部分企業(yè)只是為解決招工需求才與高校合作，并不愿意真正投入經(jīng)費(fèi)和精力促成校企合作。同時，政府主導(dǎo)下的校企合作長效運(yùn)行機(jī)制還未形成，離“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

四、會計(jì)品牌專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

（一）定位“跨界創(chuàng)新會計(jì)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)機(jī)制及課程體系

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，世界變得更小了，變得更加扁平了，也變得更加智慧了。作為會計(jì)人員，不僅要有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備信息化處理能力、財務(wù)管理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下，迫切要求對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，會計(jì)專業(yè)將以“跨界創(chuàng)新會計(jì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。“跨界”是指學(xué)生在掌握會計(jì)核算技能的基礎(chǔ)上，還需具有管理會計(jì)、財務(wù)管理、信息化處理的能力；學(xué)生在熟練處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)核算、成本核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報的同時，還需了解財務(wù)分析、預(yù)算管理、風(fēng)險控制、籌資投資決策、信息化軟件應(yīng)用的知識?！皠?chuàng)新”是指把學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入會計(jì)專業(yè)教育全過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)和科技成果轉(zhuǎn)化能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

基于“跨界創(chuàng)新會計(jì)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，會計(jì)專業(yè)將對企業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，制定崗位及職業(yè)能力模型分析，按“就業(yè)崗位→典型工作任務(wù)→職業(yè)能力→課程設(shè)置”路徑，為課程體系設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。詳見圖2。

圖2 “跨界創(chuàng)新會計(jì)人才”能力分析

（二）強(qiáng)化激勵機(jī)制，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

會計(jì)專業(yè)將從“目標(biāo)管理”激勵、“量化考核”激勵、“拜師學(xué)藝”激勵、“社會服務(wù)”激勵、“兼職教師”激勵等五個方面建立長效機(jī)制，最大限度地調(diào)動教師工作的積極性。鼓勵教師參加省培、國培，出外訪學(xué)及研修、企業(yè)頂崗實(shí)踐，使之掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，應(yīng)對新形勢下教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的需求。采取激勵措施鼓勵青年教師不斷進(jìn)修提高學(xué)歷，使青年教師中具備碩士或博士比例達(dá)到100%，最終形成一支既有理論知識又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，既能開展研究又能從事教學(xué)，梯隊(duì)合理的師資隊(duì)伍。鼓勵教師積極開展信息化課程、網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)，不斷提高信息化教學(xué)能力。積極參加省級、國家級科研課題，定期開展教研活動，針對不同的會計(jì)前沿問題舉行專題研究活動，打造省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立穩(wěn)定的兼職教師人才庫，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量與質(zhì)量，完善兼職教師聘用、激勵與管理制度，每年召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與專業(yè)建設(shè)、講授實(shí)踐課，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成有效的工作機(jī)制。

（三）建立“會計(jì)人才協(xié)同教育創(chuàng)新基地”，形成一流的社會服務(wù)體系

圖3 會計(jì)人才協(xié)同教育創(chuàng)新基地結(jié)構(gòu)圖

會計(jì)專業(yè)將建立“會計(jì)人才協(xié)同教育創(chuàng)新基地”，打造“五個工程”，包括特色培養(yǎng)平臺建設(shè)工程、會計(jì)人才協(xié)同培育工程、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程、政行企校辦學(xué)工程、全面教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程，并以此為基礎(chǔ)，成立相應(yīng)的“平臺、中心、基地”，實(shí)現(xiàn)“政行校企”全方面協(xié)同育人。詳見圖3。

學(xué)院將依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和會計(jì)專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合5—6家重點(diǎn)企業(yè)和會計(jì)師事務(wù)所，并由重點(diǎn)企業(yè)聯(lián)合與其有業(yè)務(wù)關(guān)系或上下游產(chǎn)業(yè)鏈的多家企業(yè)參與，成立“會計(jì)產(chǎn)教聯(lián)盟”。為了保障聯(lián)盟能為職業(yè)院校和會計(jì)師事務(wù)所等企業(yè)之間搭建一個互相交流合作的平臺，將制定校企合作協(xié)議、校企合作方案等一系列規(guī)章制度，建立健全產(chǎn)教融合機(jī)制，破解校企協(xié)同育人在體制機(jī)制上的障礙與困難。

成立“科研和社會培訓(xùn)基地”“會計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司”“會計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心”，通過各基地為企業(yè)、學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為聯(lián)盟成員單位提供人力資源服務(wù)、財務(wù)咨詢服務(wù)、稅務(wù)咨詢、企業(yè)管理咨詢等服務(wù)；為聯(lián)盟企業(yè)開展技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化；為聯(lián)盟企業(yè)提供學(xué)生訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、師資互換等個性化服務(wù)。

利用廣州市總工會下屬企事業(yè)單位及各聯(lián)盟資源，成立“科研和社會培訓(xùn)基地”“會計(jì)師資培養(yǎng)基地”“會計(jì)人才網(wǎng)絡(luò)微平臺”，面向高職院校教師、企業(yè)職工和社會人員提供職業(yè)技能培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育等多項(xiàng)培訓(xùn)，以提高會計(jì)及相關(guān)行業(yè)的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。