呂雪影

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育的改革，文化育人成為當(dāng)今時代的大潮流，也成為未來教育的主要趨勢。而學(xué)校德育就是文化育人的重要體現(xiàn)，小學(xué)德育肩負著文化育人的重要責(zé)任，因此小學(xué)德育工作者應(yīng)積極推動小學(xué)德育的研究和發(fā)展，采取有效策略擺脫困境，發(fā)揮小學(xué)德育的文化育人作用。文章分析了小學(xué)德育的困境，并提出在文化育人視野下加強小學(xué)德育的策略。

關(guān)鍵詞：文化育人視野；小學(xué)德育；困境；策略

一、文化育人視野下小學(xué)德育的困境

1.實施途徑單一，無法拓展教學(xué)文化

目前，大多數(shù)小學(xué)德育實施途徑都較為單一，采取單一的手段進行品德課教育，沒有將德育融入教育各環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中也多采用示范法、疏導(dǎo)法等完成各環(huán)節(jié)教學(xué)，而實踐教學(xué)方法、情感陶冶法較為缺乏。小學(xué)德育工作者對德育工作認識不夠深刻，忽視了如校園文化建設(shè)、社會實踐活動、課外娛樂活動等德育形式，造成德育知識和行為的割裂，無法拓展教學(xué)文化。

2.忽視環(huán)境的重要影響

在小學(xué)德育中，教師忽視了環(huán)境對學(xué)生的影響作用，利用環(huán)境對學(xué)生進行德育嚴重不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)生接收到的信息多種多樣，導(dǎo)致其容易受不良信息影響，加上當(dāng)代小學(xué)生多為家庭獨生子女，家庭教育環(huán)境整體呈溺愛、放松的狀態(tài)，這些環(huán)境因素都可能影響小學(xué)生德育教育[1]。

3.師資隊伍建設(shè)緩慢，教師文化需要強化

要加強小學(xué)德育，就必須加快師資隊伍建設(shè)，強化教師文化，建立一支強大的師資隊伍可以保障小學(xué)德育工作的順利展開。但就目前來說，我國部分小學(xué)教師缺乏德育的主動性和自覺性，其自身道德素質(zhì)、文化不高，難以真正做到“教書育人”，貫徹文化育人的教育理念。

二、文化育人視野下加強小學(xué)德育的策略

1.樹立文化育人教學(xué)理念，尊重小學(xué)生性格發(fā)展

德育一直是教育工作的重要內(nèi)容，在文化育人的背景下，小學(xué)教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，堅持以學(xué)生為中心、以文化育人為主體，對小學(xué)生開展德育教育。此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的性格發(fā)展，以其性格發(fā)展特點為基礎(chǔ)開展德育教育，促進德育教學(xué)的進步和發(fā)展。小學(xué)生正處于快速成長的階段，其思維較為活躍，但缺乏較高的自主性，且受成人影響，導(dǎo)致部分小學(xué)生道德意識缺乏。因此，在小學(xué)教育過程中，教師不僅要注重課程知識教學(xué)，更要注重小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的三觀認知， 教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生性格特點，從細微處做起，滿足學(xué)生德育內(nèi)在需求[2]。

2.拓展小學(xué)德育教育

隨著教育改革的推進，以小學(xué)生為主體開展的德育課程內(nèi)容越來越豐富，且為了加強小學(xué)德育，還在課程中設(shè)置了較多的課外實踐活動，讓學(xué)生完成品德知識和行為的有效融合。在小學(xué)德育中，教師應(yīng)明確教育目標(biāo)，引入豐富德育資源，并不斷建設(shè)校園文化，讓小學(xué)生在良好的環(huán)境中感受到文化氛圍，接受德育。學(xué)校還可以組織更多的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，豐富學(xué)生精神世界。

3.加快師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

各小學(xué)應(yīng)加快師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng) 教師道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)，促進教師綜合素質(zhì)的提高。教師也應(yīng)不斷深入自身專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高自身道德素質(zhì)，做好榜樣作用，用自身高尚品德熏陶學(xué)生，提高小學(xué)德育質(zhì)量，提高小學(xué)生道德素質(zhì)。

4.建立良好師生關(guān)系

小學(xué)生認知水平不高，但其內(nèi)心卻極為敏感，極容易發(fā)生移情，因此教師在德育教育過程中要注重與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生真摯的關(guān)懷，充分尊重學(xué)生想法，建立良好的師生關(guān)系，通過行動、愛來感化教育，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到德育活動中，提高學(xué)生道德素質(zhì)。

總之，教育的核心作用即是教書育人。在文化育人視野下，小學(xué)德育教師不僅要注重學(xué)生課程知識的理解、掌握，更要注重對學(xué)生的精神進行培育，用自身情感、道德品質(zhì)等滿足學(xué)生德育內(nèi)在需求，促進小學(xué)生情感升華。教師應(yīng)樹立文化育人理念，加強小學(xué)德育，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

參考文獻：

[1]王雙燕.觸及心靈 深耕品格——打造“三和”德育文化[J].遼寧教育，2014（14）：57-58.

[2]李賜平，楊小玲.文化育人視野下小學(xué)德育的困境與策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）：5-7.