羅強

【摘 要】本文針對《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程的特點，建立了一套完整的學(xué)習(xí)過程評價體系，通過大作業(yè)、隨堂測驗、模具拆裝和認知、模具設(shè)計等多種評價方式，多角度多層次地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以考察，有效地改善了教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生的綜合能力得到大幅提高。

【關(guān)鍵詞】沖壓工藝與模具設(shè)計；學(xué)習(xí)過程評價；實踐

中圖分類號： TG386 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）14-0118-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.14.052

Construction and practice of learning process evaluation system for stamping process and die design course

LUO Qiang

（School of Mechanical Engineering，Wuhan Polytechnic University，Wuhan Hubei 430048，China）

【Abstract】In view of the characteristics of "stamping process and die design"，a complete learning process evaluation system was set up in this paper.Through a variety of evaluation methods，such as big homework，quiz，mold disassembly and cognition，mold design，and so on，the learning effect of students was examined from many angles and many levels.Therefore，the teaching quality was improved effectively， and the comprehensive ability of students was also improved greatly.

【Key words】Stamping process and die design；Learning process evaluation；Practice

1 《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程學(xué)習(xí)過程評價體系構(gòu)建的必要性

《沖壓工藝與模具設(shè)計》是材料成型與控制工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，其內(nèi)容涉及到關(guān)于沖裁、彎曲、拉深等各種沖壓工藝的理論知識和工藝分析計算，以及在此基礎(chǔ)上的各類模具總體結(jié)構(gòu)和相關(guān)零件的設(shè)計。此課程內(nèi)容繁多、涉及知識面廣，且兼具較強的理論和實踐性，因而對學(xué)生能力的考察是多方面的，既要考察理論知識的掌握情況，又需考察學(xué)生邏輯思維能力能否得到提高，還應(yīng)考察學(xué)生在實踐領(lǐng)域的應(yīng)用和創(chuàng)新能力是否有所進步。如果運用單一手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以評價，將無法全面考察學(xué)生收獲知識和培養(yǎng)能力的程度；或者采用“一刀切”、“一錘定音”的結(jié)果式評價方式，將促使有些學(xué)生可能采取臨時突擊的方法完成考核，更無法達到課程學(xué)習(xí)評價的目的。

學(xué)習(xí)過程評價即是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進行的評價，它是在對學(xué)習(xí)過程達到一般認識的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地搜集關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的資料，分析和解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而改進學(xué)習(xí)過程的一種評價[1]。大學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，對督促學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、檢查教學(xué)質(zhì)量、改進教學(xué)方式，都具有非常重要的意義[2-3]。因此，十分有必要將學(xué)習(xí)過程評價方式運用到《沖壓工藝與模具設(shè)計》的教學(xué)之中。近幾年來，筆者在該課程的教學(xué)實踐過程中，逐步建立了一套比較完善的學(xué)習(xí)過程評價體系，現(xiàn)總結(jié)如下，以供探討。

2 《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程學(xué)習(xí)過程評價體系的構(gòu)筑與實踐

本課程在整體構(gòu)架上分為兩大部分：第一部分是以沖裁、彎曲、拉深等幾種典型沖壓工序為代表的基本沖壓成形工藝，主要包括各種沖壓工序的變形特點、工件質(zhì)量分析及控制、工藝計算和工藝設(shè)計；第二部分是在第一部分的基礎(chǔ)之上，各類沖壓模具的總體結(jié)構(gòu)和相關(guān)模具零件的設(shè)計。針對這兩部分的特點，在第一部分教學(xué)過程中主要針對學(xué)生的理論知識和邏輯思維能力進行評價，在第二部分教學(xué)過程中主要針對學(xué)生的實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力進行評價，具體如下。

2.1 沖裁工藝設(shè)計大作業(yè)

此次評價于沖裁工藝授課結(jié)束之后進行?？紤]到在實際生產(chǎn)中，在彎曲、拉深等其它工序之前，一般都會安排沖裁工序，因此學(xué)生沖裁工藝的掌握情況將會直接影響到整門課程的學(xué)習(xí)。在此要求學(xué)生針對典型的沖裁零件，計算出凸、凹模的刃口部分尺寸，進行排樣設(shè)計并繪制出排樣圖，進行沖裁力的計算。通過此次評價，首先考察學(xué)生是否牢固掌握沖裁工藝的相關(guān)設(shè)計方法；其次考察學(xué)生能否通過合理的工藝設(shè)計，以盡可能低的成本獲得高質(zhì)量的沖裁零件，以此判定學(xué)生的邏輯思維能力是否得到有效的鍛煉和提高。

2.2 拉深工藝設(shè)計大作業(yè)

此次評價于拉深工藝授課結(jié)束之后進行?？紤]到在實際生產(chǎn)中，很多拉深件并不是一次就能拉深成功，其拉深次數(shù)受到拉深件材料、尺寸、拉深速度、是否壓邊等多種因素的影響。因此，在拉深工藝設(shè)計過程中，毛坯尺寸和拉深次數(shù)的確定是至關(guān)重要的。在此，給定學(xué)生一個典型的拉深件，要求學(xué)生計算毛坯展開尺寸、拉深次數(shù)、各次拉深的拉深系數(shù)、各次拉深半成品的高度，并繪制出各次拉深工序之后的成形件圖。通過此次評價，考察學(xué)生是否牢固掌握了拉深工藝的相關(guān)設(shè)計方法。

2.3 隨堂測驗

此次評價于第一部分基本的沖壓成形工藝授課結(jié)束之后進行?？紤]到此部分涉及的理論知識較多，包含許多需要記憶或理解的知識點，因此采取隨堂閉卷考試的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以評價。試題包括填空、選擇、判斷、名詞解釋、問答和論述等多種題型，其中通過填空、選擇、判斷、名詞解釋這幾種題型，著重考核學(xué)生對零散知識點的掌握情況，比如搭邊、應(yīng)變中性層、拉深系數(shù)等一些概念性的知識點；通過問答、論述這兩種題型，著重考察學(xué)生對一些重點和難點的掌握情況，比如沖裁件斷面質(zhì)量的影響因素和控制方法、彎曲回彈的影響因素和減少彎曲回彈量的方法、拉深成形過程中起皺和拉裂的產(chǎn)生原因及防止措施，等等。通過此次隨堂測驗，檢查學(xué)生是否牢固地掌握了沖壓成形工藝的相關(guān)知識，根據(jù)評價情況，及時對學(xué)生進行補缺補差，以便為課程第二部分的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4 模具拆裝和認知考核

此次評價于沖裁模設(shè)計授課結(jié)束之后進行。在沖裁模具設(shè)計的授課過程中，不僅需要向?qū)W生講授一些沖裁模具的典型結(jié)構(gòu)，還要向?qū)W生介紹沖裁模具上的一些典型裝置，如定位裝置、壓料裝置、卸料裝置、送料裝置、導(dǎo)向裝置等。但是這些裝置不單是沖裁模具上所獨有的，彎曲、拉深、翻邊、脹形等其它類別的沖壓模具上也會涉及到這些裝置。因此，學(xué)生沖裁模具學(xué)習(xí)效果的好壞將會直接影響到后續(xù)其它類別模具設(shè)計的學(xué)習(xí)。在這里，選擇兩副具有代表性的教學(xué)沖裁模具，即沖孔落料正裝式復(fù)合模和沖孔落料倒裝式復(fù)合模，進行模具拆裝和認知考核。評價時，將學(xué)生分成若干小組，每個小組三名學(xué)生，隨機選擇一副模具進行拆裝，在拆裝過程中，通過組內(nèi)學(xué)生拆裝熟練程度和相互協(xié)作配合的情況，考察學(xué)生對模具結(jié)構(gòu)的了解程度、動手能力和團隊協(xié)作能力。同時，針對所拆裝的模具，隨機地向?qū)W生提出問題，并將回答情況做好記錄。最后，及時地將各種信息匯總，并進行有針對性的講解，使學(xué)生對典型的沖裁模具結(jié)構(gòu)和模具上典型裝置的認識更加準確和深刻，為后續(xù)其它類型沖壓模具的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 模具設(shè)計

此次評價于整門課程授課結(jié)束之后進行。這時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種沖壓工藝的原理、特點、工藝分析和工藝計算方法、模具整體結(jié)構(gòu)和零部件的設(shè)計原則，對課程的構(gòu)架有了全面的認識。為了檢驗學(xué)生對整門課程的學(xué)習(xí)效果，采取類似于畢業(yè)設(shè)計的方式，首先讓學(xué)生每人選擇一個不同的沖壓零件，以避免學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象發(fā)生；并且要求所選擇的零件至少需通過兩種不同的沖壓工序成形，以避免零件形狀過于簡單。然后要求學(xué)生繪制出所選零件的零件圖，進行工藝性分析，確定工藝方案。根據(jù)所確定的工藝方案，進行具體的工藝設(shè)計和工藝計算。在此基礎(chǔ)上，完成模具整體結(jié)構(gòu)的三維造型和二維裝配圖，以及關(guān)鍵零部件的二維零件圖，并撰寫一份設(shè)計說明書。最后，就其所做的設(shè)計工作進行答辯。通過此一整套的模具設(shè)計流程，能夠全面考察學(xué)生對本門課程的掌握情況和將課程知識運用到實踐的能力；并且可以根據(jù)每名學(xué)生的具體情況，在答辯之后，進行有針對性的點評和輔導(dǎo)，使其最大限度地掌握沖壓方面的理論知識和實踐經(jīng)驗，為其今后從事沖壓領(lǐng)域的實際工作夯實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

上述五個環(huán)節(jié)的過程評價貫穿于整門課程教學(xué)工作的全過程，使學(xué)生能夠始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，從根本上改變了學(xué)生突擊式的學(xué)習(xí)方式。評價手段也不盡相同，可以從不同的方面，綜合考察學(xué)生的理論水平、設(shè)計能力、實踐經(jīng)驗、歸納總結(jié)能力和表達能力等各方面的綜合素質(zhì)。每一次評價的內(nèi)容雖然有所不同，但是彼此之間能夠做到融會貫通、相互印證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，不斷鞏固舊知識，最終全面掌握整門課程的知識構(gòu)架?？傊?，此套學(xué)習(xí)過程評價體系的實施，對改善《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程的教學(xué)質(zhì)量起到了良好的效果。

【參考文獻】

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