陳彩霞??

摘 要：思想品德課程是對學生世界觀、人生觀以及價值觀都至關重要的一門學科。隨著新課程標準的提出，教育改革也在逐步進行，傳統(tǒng)的課程資源也應隨著時代的進步不斷更新改造。思想品德課程資源的開發(fā)是一個系統(tǒng)性的開發(fā)過程，不能急于求成。做好思想品德課程的資源開發(fā)，能夠在一定程度上保證學生的學習積極性和主動性，提高我國教育的整體水平，使其在新時期發(fā)揮新的作用。

關鍵詞：初中思想品德課程；資源開發(fā)意義；對策

思想品德課程具有特殊的學科特性，其德育性、時代性、實踐性以及廣泛多樣性都對課程資源的開發(fā)提供了新的思路與發(fā)展前景。思想品德課程資源開發(fā)是新課程改革的必然要求，也能反作用于思想品德課程的資源開發(fā)。本文通過對思想品德課程資源開發(fā)的意義入手，提出其課程資源開發(fā)的新對策，以促進我國思想品德課程的整體發(fā)展，為教育改革提供新的思路與方向。

一、 初中思想品德課課程資源開發(fā)的意義

（一） 有利于豐富思想品德課程教學內容

思想品德課程應當具有與時代同步發(fā)展的特性，但是從思想品德課本的實際情況來看，教材與在教育實踐中的更新速度較慢，在一定程度上明顯滯后于時代發(fā)展的需要。對思想品德課程資源的開發(fā)，應當使之與時代發(fā)展中的新思想、新觀點有一定融合與創(chuàng)新，體現時代發(fā)展的特征。通過對其資源的開發(fā)，拓寬教材的內容，使其向更深更廣的方向發(fā)展，增加其多樣性，使其生活化，通過新的素材改變其滯后性，使思想品德課程具有新的時代特性。

（二） 促進思想品德教師的職業(yè)發(fā)展

毫無疑問，教師在思想品德課程資源開發(fā)過程中起著至關重要的作用，教師與課程資源的開發(fā)息息相關。對課程資源的開發(fā)是教師專業(yè)能力的體現之一，在開發(fā)過程中受到的挑戰(zhàn)與沖突是教師進行自我內在價值觀不斷整合的有利條件，同時不斷激發(fā)教師自我完善，改變傳統(tǒng)的教育觀念，并將這個過程反復檢驗，促進自我的發(fā)展，提高教師在未來教育事業(yè)發(fā)展的作用。

（三） 有利于改革傳統(tǒng)的教育模式

思想品德課程的資源開發(fā)是順應傳統(tǒng)教育模式改革的需要，同時也是不斷豐富課程內容的內在要求。傳統(tǒng)的教育模式主要以教師講授為主，學生的課堂參與度不高。而新的教育模式以新媒體、新的教育技術讓學生融入課堂之中，利于教師與學生之間產生新的情感共鳴，讓良好的雙向溝通實現共同進步，將反映時代精神的鮮活案列加入課程之中，拉近現實與課堂的距離，從而摒棄較為落后的教育模式。

（四） 有利于提高學生積極性和主動性

思想品德課程的資源開發(fā)，豐富了其課程內容，將具有時代特性的案例融入課堂學習與討論之中，改變學生以往對傳統(tǒng)思想品德課程教條、無趣等消極認識，突出思想品德課程的時代性與實踐性，為學生創(chuàng)造一個豐富多彩的課堂，運用全新的方式使學生融入課堂學習之中，增強課程的趣味性，從而提高學生學習的積極性和主動性。

二、 促進初中思想品德課課程資源開發(fā)的對策

（一） 以思想品德課程教材為資源主要開發(fā)方式

思想品德課程教材是教師進行教學的主要參考，必須在尊重教材的基礎上進行其他方式的創(chuàng)新改造，實現對教材的活學活用。要做好這項工作，首先要改變教材滯后性的特點，加快其更新速度，突出體現其時代特性。同時將教材內容有效遷移到社會實踐中，讓學生在實踐中鞏固課堂內容，激發(fā)學生在新時代必須具備的責任感，這樣才能真正實現學生正確價值觀、世界觀以及人生觀的形成，培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展的合格公民，使其在個人發(fā)展道路上具有無限前景。

（二） 提高思想品德課程的課堂良性互動

將教師與學生的良性互動開發(fā)成為思想品德課程的有效資源，營造和諧有效的課堂環(huán)境。在相對輕松和諧的環(huán)境中，學生與教師容易形成一種比較平等的地位，讓學生減少心理防備，使學生能夠敢于發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生不屈從于權威的精神，敢于質疑。尊重學生的個性發(fā)展，改變以往單一的評價體系，促進學生的全面發(fā)展。

（三） 使學生成為資源開發(fā)的主要活力

從新的教育制度看來，學生不再是傳統(tǒng)意義上的教育對象，相反，學生應該具有課堂的主體地位，教師是課堂的主要輔導者。將學生已有的知識和生活經驗構建新的思想品德課程資源，拉近課堂與學生自身的聯系。來源于學生自己的事例不僅能夠讓學生更好理解其中蘊含的深刻道理，而且能夠加快學生掌握新知識，同時也能提高課堂教學的質量和效率。了解學生的興趣愛好，從學生的興趣愛好入手，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，加入故事性案例，滿足學生的學習興趣。教師要對學生的差異性有一定的了解，通過對不同學生的個性進行剖析，實現課程資源的有效轉化。

（四） 利用互聯網進行資源開發(fā)

隨著信息技術的不斷發(fā)展，新課程標準也加入了新的制度標準。信息化課程資源在教學中的應用也越來越廣泛，基于互聯網技術，在零散的數據中找到對思想品德課程有價值的信息，通過對信息的整合與有效利用，實現思想品德課程的資源開發(fā)?；ヂ摼W能夠為資源的開發(fā)提供方便快捷的信息來源，通過對其他地區(qū)思想品德課程資源開發(fā)的借鑒與參考，找到適合本校學生的資源開發(fā)方式，為學生提供具體的、個性化的課程資源。這樣還能在一定程度上改變教材更新速度較慢的弊端，讓學生在信息技術中找到與自己感同身受的案例，提高學生的學習樂趣，增強課程的個性化和針對性。

三、 結束語

初中思想品德課程的資源開發(fā)在教學體系中具有重要的意義，不僅能夠豐富課堂教學內容，還提高了學生的學習積極性和主動性，促進我國傳統(tǒng)教育模式的變革。開發(fā)思想品德課程資源的方式具有多樣性，取決于教師和學生雙方，實現在新的時代特征下具有新的資源開發(fā)方式，不斷探索，提高課程資源開發(fā)的有效性，促進我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳彩霞，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。