張潔??

摘 要：寫作，是學生英語綜合能力的重要體現，是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。教師應通過強化訓練和傳授技巧等多種方式提高學生寫作能力。

關鍵詞：基礎；技巧；作積累

面對英語寫作，大多數學生有畏難情緒，不知如何下筆，甚至亂寫一通。如何提高初中生英語寫作能力，是所有英語教師十分關注的問題。筆者認為，應該依托日常教學和具體學情積極探索，在循環(huán)往復的訓練中夯基礎傳技巧。

一、 持之以恒，狠抓基礎

狠抓書寫訓練和單詞句子關，引導學生在實踐中積極運用和創(chuàng)意使用，從而使學生體驗到運用英語的成功感。

（一） 多樣的單詞游戲，激發(fā)興趣

新單詞造句比賽，單詞接龍、“你比劃我翻譯”、聽寫大賽、計時拼詞等游戲能讓學生在歡樂中不斷循環(huán)拼讀記憶和鞏固詞匯。學生詞匯量越豐富，寫作時就越得心應手。

（二） 先易后難，積累句子

設立“經典句子摘抄本”，課本上或練習冊上的重點句子讓學生堅持摘抄并背誦。每天早讀課，要求學生大聲背誦摘抄本上的句子，并開展背誦比賽。為了充分調動所有學生的積極性，課堂上要精心挑選符合學生認知水平的圖畫，讓學生以小組討論的形式寫句子，然后進行小組競賽。學生平時若注意經典句子的積累，并模仿應用于實際寫作訓練中，久而久之就能熟練運用，寫出地道的英語句子。學生平時積累的經典句，能讓文章句式多樣，豐富多彩。比如：

1） Wearing red can make me feel active.

2） To cheer him up，we decide to put on a short play.

3） I find it hard to learn English well.（I think / find it +adj.+to do sth.）

4） Its important for us to finish homework on time.（Its+adj.+for sb to do sth.）

5） The more you study，the better you will be.

教師需及時收集錯句，寫在黑板上，先讓全班觀察，再由個別學生口頭訂正并調板修正錯誤。比如：

1） She works as careful as Jane.（carefully）

2） They feel happily.（happy）

3） Neither we nor she know Tom.（knows）

4） How about listen to music？（listening）

5） Lucy will visit you as soon as she will get here.（gets）

（三） 小組合作分享，多讀多背佳段美文

利用課上課余，要求學生小組間每周互相推薦佳段美文，并板書于后黑板，全班投票選出“每周最佳”并進行獎勵。這些佳段美文要求組內互幫背，組間競賽背。經過堅持不懈的訓練，學生興趣盎然，英語語感不斷增強，寫作時也有話可說。而且，小組合作學習還可以點燃學生思維和情感的火花，讓不同層次的學生都獲得了能力上的提高。

二、 強化模仿訓練，提高能力

為了提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力，教師要特別注重讓學生模仿范文，難度從小到大，數量由少到多。日常教學仿寫中，口頭和筆頭訓練相結合。每次教完短文，讓學生模仿所學的內容進行講故事比賽。學生先在小組內分別講述各自準備的小故事，再由組員評分，并講出評分理由，最后推出一個代表上臺講述，每次上臺的代表必須不一樣，這樣既可以鍛煉學生的膽量和口語，又能提高其寫作興趣。筆頭訓練則是每周一次，先讓學生閱讀各種體裁的短文，并反復聽和朗讀，逐步理解后抄寫短文，最后進行仿寫。教學實踐告訴我們，英語寫作需要大量的模仿才能逐步提高學生的寫作水平。

三、 掌握寫作技巧，學以致用

教學中，我們經常發(fā)現，學生的習作中往往錯誤百出，時態(tài)混亂，缺乏連貫，有的離題千里，有的似流水賬。因此，讓學生掌握一定的寫作技巧，十分關鍵。

1. 引導學生學會審題，不能急于動筆。著重告訴學生要分兩步走：一審，定人稱定時態(tài)；二審，定主要內容。

2. 引導學生分析要點，擬草稿。著重告訴學生，要點就是骨架?？荚囍?，必須火眼金睛地去捕捉題目中要求寫的所有要點，思考一下可以用到哪些詞組和句型，不可遺漏。

3. 寫作時必須緊扣要點寫并引導學生提醒自己“三座大山”：一用詞要精準，使文章亮起來；二牢記行文簡潔且句型豐富；三巧用過渡詞，使結構情緒而流暢。

4. 耐心修改檢查。一查，查單詞書寫是否正確；二查，查上下文是否連貫，句子連接是否自然流暢；三查，時態(tài)語態(tài)是否合適；四查，查要點是否遺漏。

四、 注重評講，及時有效

要切實提高寫作水平，就不能忽視講評。講評的方式很重要，在實踐中，主要采取教師面批和小組互評相結合。對學生的作文評語也要考慮學生的個性，以表揚稱贊為主。

（一） 做好錯誤摘錄工作

批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，把很多同學犯的錯誤重新整合放在多媒體上，為講評課作材料準備。

例如，在練習用現在進行時寫作時，一開始學生普遍的錯誤是把be漏掉或者漏掉ing。例如：Its sunny today. Many children playing in the park. Two girls are sing. A boy playing the guitar. Some kids are draw pictures. They having a good time.

（二） 主要采取面批的方式

在練習寫作時，發(fā)現學生寫的漢語式的英語較多，我在面批時，先肯定其優(yōu)點，充分肯定進步之處，再指出其錯處。這樣，學生得到了尊重和呵護，學習的積極性不斷高漲。

（三） 小組互評，取長補短，競爭進步

處于青春期的中學生很在意來自伙伴們的評價，小組互評可以讓學生更認真，印象更深。激發(fā)學生積極地取長補短，互相模仿，不斷進步。

總之，提高學生寫作能力不能急于求成，應耐心地多訓練，常激勵，狠抓基礎，注重積累，巧妙引導。

作者簡介：

張潔，福建省泉州市，泉州市鯉城區(qū)泉州七中金山校區(qū)。