摘 要：一直以來，課外閱讀都是小學(xué)生課內(nèi)閱讀的必要補充，也是實現(xiàn)語文教育的重要目標之一，影響課外閱讀效果的因素有很多，其中家庭教育是不容小覷的良好的家庭因素，不僅能夠為小學(xué)生課外閱讀提供充分的物質(zhì)保障，還能夠帶來源源不斷的精神動力。在本文研究當中，闡述了小學(xué)語文課外閱讀當中的家庭影響因素，進而提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；課外閱讀；家庭影響因素

在一個人成長發(fā)展過程當中，家庭因素是不可或缺的一部分，伴隨一個人成長的始終，并且發(fā)揮著潛移默化的作用。在小學(xué)課外閱讀當中，家庭的環(huán)境、教育形式，都會對小學(xué)生的閱讀動機和技能產(chǎn)生影響，基于此，本文將展開以下幾點論述。

一、 小學(xué)生語文課外閱讀的家庭影響因素分析

（一） 家庭藏書

家庭藏書是小學(xué)生接觸課外讀物的來源所在，在嬰兒時期所接觸到的識字圖畫、幼兒時期接觸到的拼音故事、小學(xué)時期所接觸到的多樣化課外讀物……基本都來自家庭藏書，這些都是小學(xué)生課外閱讀的重要資源。而且不同家庭藏書種類，對小學(xué)生的閱讀體驗也會帶來不同的影響。比如說，有的家庭當中藏書主要為散文詩歌、文學(xué)名著，而有的家庭當中，藏書是雜志小說。那么孩子在不同家庭環(huán)境當中成長，閱讀偏好也肯定是不盡相同的。

（二） 家庭閱讀氛圍

根據(jù)皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析家庭閱讀氛圍和孩子課外閱讀情況的相關(guān)性，結(jié)果顯示兩者存在正相關(guān)關(guān)系。在一個家庭當中，如果有濃厚的閱讀氛圍，那么小學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會潛移默化地得到培養(yǎng)，閱讀品味得到提升。作為家庭當中的一員，每個個體都會受到家庭氛圍的影響，父母的言傳身教，能夠很好地帶動孩子走入閱讀當中。

二、 創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀資源

（一） 充實家庭藏書

父母要幫助小學(xué)生建立藏書庫，定期有針對性的購置一些小學(xué)生所需要的書籍，在條件允許的情況下，還可以訂閱小學(xué)生報紙雜志，如少年文摘、英語導(dǎo)報等。小學(xué)生在閱讀初期，需要接觸大量的閱讀篇章和不同種類體裁的作品，無論是童話故事、科普益智，還是文學(xué)名著、歷史傳記，都應(yīng)當有所涉及，這將對小學(xué)生的日后語文素養(yǎng)起到啟蒙作用。在新年、兒童節(jié)，或者是小學(xué)生取得榮譽的時候，也可以選擇書籍作為禮物，承載父母的希望。

（二） 開展多渠道閱讀

計算機和智能手機的普及，給教育界帶來了嶄新的血液，將其引入到課外閱讀當中，也能夠為小學(xué)生打開閱讀渠道，擴展閱讀面。在家庭當中，可以利用這些終端進行電子閱讀，有很多較好的手機App，如古詩詞典、少兒趣配音、爬梯朗讀、小孩子點讀等軟件，其中包含多樣化的色彩和游戲的形式，調(diào)動孩子的閱讀興趣。對于這些讀物的選擇也需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡可能將課本當中的知識融會貫通到課外閱讀當中。比如說在學(xué)到自然科學(xué)，講到小孔成像原理的時候，教師可以建議家長帶領(lǐng)孩子閱讀一些科普類書籍。在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的圓周率時，教師也可以建議家長帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名人傳記，了解圓周率的發(fā)展過程。在提高閱讀興趣的同時，也能夠?qū)ο嚓P(guān)學(xué)科的知識有所了解。

（三） 營造良好的家庭閱讀氛圍

1. 加強閱讀指導(dǎo)

授之以魚不如授之以漁，閱讀方法的指導(dǎo)需要家長和教師相互配合，在閱讀方式上引導(dǎo)孩子采用精讀和略讀結(jié)合的方式。通常來講，精讀是主體略讀是補充，二者相輔相成，由于小學(xué)生年齡較小，尚且不能夠區(qū)分哪些文章適合精讀，哪些適合略讀。這時就需要家長和教師進行引導(dǎo)，引導(dǎo)其對于文學(xué)名著、詩歌散文等內(nèi)容進行精讀，體會其中的韻味，對于歷史傳記和小說故事等內(nèi)容可以適當?shù)芈宰x了解，大概故事情節(jié)即可。在字詞篇章的意義上，父母和教師應(yīng)當引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自己查字典詞典，理解陌生字詞的含義，然后用舉一反三的方式，讓小學(xué)生自己去探索答案，這種教育方式堅持下來，會培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

2. 注重閱讀交流

親子閱讀的過程，能夠在小學(xué)生和家長心中架起一座溝通的橋梁，這也是閱讀的升華階段。小學(xué)生在閱讀過程當中所收獲到的心得和體會需要表達，才能夠加深印象，大膽地發(fā)表自己的見解，不斷提升自我的表達能力和認知理解能力。而小學(xué)生與父母之間的交流并不僅僅能夠拉近情感上的距離，更能夠從父母的表達當中找到新的看待事物的視角，對于所學(xué)到的知識，有一個更深入的了解，這對于構(gòu)建和諧的家庭氛圍也是非常有意義的。對于父母而言，可以鼓勵孩子以寫日記、隨想感悟、與父母溝通的方式，在親子之間建立起來一個平等尊重的關(guān)系，給予小學(xué)生更多表達自己的空間。這對于養(yǎng)成小學(xué)生樂觀向上，敢于表達自我的良好性格，有著重要作用。

三、 結(jié)語

總的來說，影響小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和能力的家庭因素有很多。在本文的研究當中選擇了兩個影響最大的因素，分別是家庭藏書和家庭閱讀氛圍，這兩點對于小學(xué)生的課外閱讀影響最為直接。對于教師和家長而言，應(yīng)當對此予以高度重視，采取有效的方式，為小學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境加強課外閱讀指導(dǎo)，使得家庭因素能夠成為促進小學(xué)生課外閱讀的重要力量。

參考文獻：

[1]黃瀟瀟，劉靜青.家庭文化資本對小學(xué)語文閱讀能力的影響[J].新課程（上），2016（2）：227-227.

[2]柴詩吟.語文課外閱讀之家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究，2016（9）：24-25.

作者簡介：

葉愛紅，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)鐘吾小學(xué)。