李芬萍

摘 要：新入園幼兒會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理焦慮，這會(huì)對(duì)其在幼兒園的健康成長(zhǎng)與發(fā)展造成很大障礙。因此，如何緩解新入園幼兒的焦慮心理，使其能夠盡快融入幼兒園活動(dòng)，是擺在幼兒教育面前的重要課題。本文就新入園幼兒產(chǎn)生焦慮心理的原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了緩解新入園幼兒焦慮心理的應(yīng)對(duì)策略。希望能給幼兒教育提供一些有益參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新入園幼兒；焦慮心理；緩解；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0042-02

幼兒入園焦慮是普遍現(xiàn)象，是幼兒情緒的一種反應(yīng)，也是幼兒心理因環(huán)境及各方面因素發(fā)生變化而產(chǎn)生的不適心理反應(yīng)。這種反應(yīng)常表現(xiàn)為幼兒入園后情緒低落，食欲不振，情緒失控，焦躁不安，哭鬧著不想入園，以及幼兒不能很好地控制大小便，對(duì)自己沒(méi)有信心等。幼兒入園焦慮的原因在很大程度上是幼兒不能適應(yīng)新的生活環(huán)境而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)。因此，有效緩解新入園幼兒的焦慮情緒，是促進(jìn)幼兒盡快健康成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

一、 新入園幼兒產(chǎn)生焦慮的原因

（一）家庭教育的原因

幼兒在入園前，家庭是幼兒生活的主要環(huán)境，家庭成員對(duì)幼兒的影響是巨大的，家庭的影響不可低估，甚至?xí)绊懹變旱娜松^、價(jià)值觀，影響幼兒的行為方式。家庭的教育方式也是影響幼兒情緒變化的重要因素。幼兒父母通常是忙碌于工作，幼兒與祖父母生活在一起，這樣祖父母的生活觀與生活習(xí)慣就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。而在祖父母的生活環(huán)境里，往往會(huì)出現(xiàn)兩種極端的教育方式：一是祖父母對(duì)幼兒溺愛(ài)有加，而父母沒(méi)有足夠的時(shí)間與幼兒在一起，沒(méi)有時(shí)間關(guān)心幼兒，因此父母在工作閑暇對(duì)幼兒的一些要求都統(tǒng)統(tǒng)滿足，這也是彌補(bǔ)自己虧欠孩子的一種心理在作祟。這樣家庭對(duì)孩子就是一味地溺愛(ài)。幼兒以自我為中心的心理自然就產(chǎn)生了，情緒容易發(fā)生波動(dòng)，甚至出現(xiàn)自卑或自傲的心理反應(yīng)，也不容易融入幼兒園集體當(dāng)中，不會(huì)與其他孩子和諧交往。二是對(duì)孩子過(guò)度嚴(yán)厲。這種嚴(yán)厲的家長(zhǎng)往往是生活在城市的、文化水平較高、在事業(yè)上有所成就的人群，這類(lèi)家長(zhǎng)認(rèn)為溺愛(ài)孩子是不利于孩子終身發(fā)展的，所以面對(duì)幼兒的不良表現(xiàn)就會(huì)批評(píng)孩子。這樣孩子對(duì)父母就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而產(chǎn)生自我懷疑、缺乏自信，不能很快融入陌生環(huán)境，也不善于與周?chē)暮⒆咏慌笥选?/p>

（二）環(huán)境改變的原因

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，其生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這也是對(duì)幼兒心理造成影響的直接原因。由家庭進(jìn)入幼兒園，孩子的心理還對(duì)家庭生活環(huán)境有著很強(qiáng)的依賴感，必然需要經(jīng)過(guò)“斷乳期”的考驗(yàn)，才能適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。幼兒園和家庭環(huán)境中的生活規(guī)律、節(jié)奏、人群都的有著很大的區(qū)別，這種改變需要幼兒有著很強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。如進(jìn)入幼兒園就要遵守幼兒園的作息時(shí)間，而這種作息時(shí)間的安排并不一定與幼兒在家庭中的作息時(shí)間相一致。在家庭中，幼兒的作息比較隨意，缺少規(guī)律，早睡晚起，早上賴床在幼兒身上是常有的現(xiàn)象。

二、 緩解新入園幼兒焦慮心理的策略

（一）家長(zhǎng)緩解新入園幼兒焦慮心理的措施

一是家長(zhǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念。實(shí)踐證明，在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，許多父母不相信自己的孩子能夠在幼兒園獨(dú)立生活，認(rèn)為孩子脫離了自己的呵護(hù)，就不會(huì)獨(dú)立地生活。新入園孩子在父母面前也會(huì)出現(xiàn)哭泣、撒嬌、哭鬧等現(xiàn)象，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多家長(zhǎng)往往采取消極的方式來(lái)解決，在心理上滿足孩子，不再送孩子去幼兒園。實(shí)際上，父母應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是父母生命的延續(xù)，要期待孩子擁有像自己一樣的獨(dú)立生活，而不是始終依賴父母。如果家長(zhǎng)沒(méi)有這樣的意識(shí)，就必然會(huì)對(duì)幼兒的入園生活產(chǎn)生不良影響，所以家長(zhǎng)觀念的改變至關(guān)重要。

二是要幫助孩子對(duì)幼兒園環(huán)境做比較全面的了解。在孩子入園之前，家長(zhǎng)就可以帶著孩子來(lái)園進(jìn)行環(huán)境的熟悉，熟悉自己的小伙伴及自己的班級(jí)，可以在新的班級(jí)里跟父母、老師、小伙伴們進(jìn)行游戲，讓好的氛圍吸引孩子，從而讓孩子對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生期待，使孩子在心目中認(rèn)為幼兒園是個(gè)快樂(lè)的地方，這樣在入園后就會(huì)有效緩解孩子的焦慮心理。

三是可以采取“階段式”入園的方式。由于剛?cè)雸@，孩子的心理上多少會(huì)產(chǎn)生陌生感，甚至?xí)谛睦砩铣錆M掙扎，孩子面對(duì)的是幼兒園新奇的生活，又有對(duì)家庭生活的依賴，這就需要幼兒在心理上做出選擇，這也是我們常說(shuō)的幼兒心理的過(guò)渡期，家庭要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)孩子的心理給予寬慰與教育。如可以采取早接晚送的形式，逐漸延長(zhǎng)孩子在幼兒園的時(shí)間，這種方式可以有效完成幼兒從家庭到幼兒園的過(guò)渡，緩解孩子的焦慮。

（二）教師緩解新入園幼兒焦慮的措施

一是要用愛(ài)心對(duì)待新入園的幼兒。剛?cè)雸@的孩子有很多生活還不能自理，教師要對(duì)他們充滿耐心，讓幼兒感受到幼兒園溫馨的氛圍，對(duì)于剛?cè)雸@不適應(yīng)而產(chǎn)生心理焦慮的孩子，教師要善于與他們交心、談心，給他們以呵護(hù)，滿足孩子的心理需求。

二是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活規(guī)律。幼兒之間存在著個(gè)體差異，幼兒入園后部分幼兒會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理焦慮，從而導(dǎo)致他們哭鬧不止，教師要等待幼兒安靜下來(lái)，引導(dǎo)他去參加幼兒園的集體活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)與其他小伙伴相處，一起游戲，讓他們的情緒產(chǎn)生遷移，盡快緩解幼兒焦慮情緒，如可以利用玩具進(jìn)行安慰。幼兒剛?cè)雸@往往由于對(duì)家庭的依賴會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，甚至產(chǎn)生不安全感。教師可以讓幼兒將自己在家庭中常玩的玩具帶到幼兒園，讓孩子帶著熟悉的玩具游戲，帶著玩具吃飯甚至是睡覺(jué)，以緩解其焦慮情緒。再如，教師可開(kāi)展新穎別致的活動(dòng)。幼兒的注意力很容易產(chǎn)生遷移，他們對(duì)于事物有著很強(qiáng)的好奇心，幼兒也處于對(duì)游戲需求的高峰期，在幼兒園可以和小伙伴們一起玩新鮮的游戲，在幼兒園所進(jìn)行的游戲活動(dòng)與家庭中的游戲不同，幼兒園的游戲更具有吸引力，這樣逐漸就會(huì)博得孩子們的喜愛(ài)，也自然緩解了其入園的焦慮心理。

（三）家園攜手緩解新入園幼兒焦慮的措施

新入園幼兒由于種種不適而產(chǎn)生焦慮心理，是普遍存在的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要對(duì)此有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要主動(dòng)與教師配合與協(xié)作，有針對(duì)性地幫助孩子融入新的環(huán)境，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)。家長(zhǎng)需要充分相信教師，相信孩子在教師的引導(dǎo)下會(huì)得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，會(huì)得到更好的照顧，教師會(huì)有效安撫孩子的情緒。老師也要站在家長(zhǎng)的角度上去考慮問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿希望，并且希望幼兒能夠順利入園，克服焦慮，能夠投入到幼兒園的一切教育活動(dòng)當(dāng)中，所以也要主動(dòng)與家長(zhǎng)做好溝通與交流。教師與家長(zhǎng)的溝通形式可以多種多樣，如可以打電話、運(yùn)用微信及QQ建立群組、家訪、電子郵件、家園合作意見(jiàn)欄等等。通過(guò)溝通可以讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園，了解自己孩子在園的情況，如孩子在園是否吃得好、午休如何、有沒(méi)有哭鬧等。同時(shí)，教師也可以通過(guò)這些溝通交流形式，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，如具體了解孩子在家庭中的進(jìn)食、睡眠等情況，與家長(zhǎng)共商緩解幼兒入園焦慮情緒的措施，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

新入園幼兒產(chǎn)生焦慮的原因主要是家庭教育環(huán)境與幼兒園教育環(huán)境的差異造成的，孩子從家庭到幼兒園需要在心理上有一個(gè)過(guò)渡，其產(chǎn)生焦慮心理也是正?，F(xiàn)象。幼兒園與家庭要有良好的溝通與交流，并且根據(jù)幼兒特點(diǎn)采取有效應(yīng)對(duì)策略，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境與一日生活，讓幼兒以良好的心理投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從而得到全面發(fā)展。

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