張海蕓 李琴

摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)是信息時(shí)代一種新型的學(xué)習(xí)方式。高校大學(xué)生是移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用者和受益者。文章從移動(dòng)信息技術(shù)、移動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)配置以及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源等方面分析了高校開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的影響。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；高校教學(xué)；大學(xué)生

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展和融合，以及移動(dòng)終端設(shè)備的普及，一種新型的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域悄然而生[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)能給大學(xué)生帶來(lái)一種隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)的全新感受，受到大學(xué)生的歡迎和積極響應(yīng)。而大學(xué)階段又是大學(xué)生信息素養(yǎng)能力養(yǎng)成的重要階段。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)有著深刻的影響。

1 國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特有的學(xué)習(xí)方式，自產(chǎn)生之日起就受到了世界各國(guó)研究人員和教育界人士的關(guān)注，其相關(guān)的研究和實(shí)踐項(xiàng)目也在不斷深入進(jìn)行中。

1.1 國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)起步較晚，但是由于具有突破時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢(shì)，因此當(dāng)這一新穎的概念出現(xiàn)在人們的視野中時(shí)，立刻就受到了人們極大的關(guān)注，吸引了世界各國(guó)包括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的競(jìng)相擁護(hù)，紛紛推出各項(xiàng)移動(dòng)教育計(jì)劃，以期為本國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展注入新的活力。

回溯源頭，移動(dòng)學(xué)習(xí)起源于信息技術(shù)發(fā)達(dá)的美國(guó)。1994年卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開(kāi)展了一個(gè)名為Wireless Andrew的研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目后來(lái)因?yàn)閺V泛使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接等移動(dòng)設(shè)備，而改名Handheld Andrew。此研究成為世界上第一個(gè)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”科研項(xiàng)目，被人們視為開(kāi)創(chuàng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的先河。

在此后的時(shí)間里，世界各國(guó)開(kāi)展了多項(xiàng)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目。在英國(guó)，Ultra lab實(shí)驗(yàn)室根據(jù)M-Learning計(jì)劃的研究目標(biāo)，通過(guò)分析了 16?24歲的歐洲青年人的學(xué)習(xí)特征，開(kāi)發(fā)和建立了支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的WAP教育站點(diǎn)。英國(guó)的伯明翰大學(xué)還嘗試把移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用于終身學(xué)習(xí)，啟動(dòng)了HandLeR移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目，旨在開(kāi)發(fā)出適用于不同年齡層次、不同實(shí)際需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。在法國(guó)里爾大學(xué)，以Derycke教授為主的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了一個(gè)叫作個(gè)人培訓(xùn)助理（Personal TrainingAssistant，PTA）的系統(tǒng)，利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)工具，

在各種情境中提供不同的動(dòng)態(tài)信息。日本作為亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，其在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面比較典型的有山內(nèi)佑平負(fù)責(zé)的BEAT項(xiàng)目，該項(xiàng)目由世界級(jí)專家學(xué)者共同組成項(xiàng)目組，研究移動(dòng)媒體的教育應(yīng)用，其中有一個(gè)就是使用手機(jī)幫助家長(zhǎng)和兒童開(kāi)展科學(xué)教育的“Oyakode Science”（日語(yǔ)含義“親子學(xué)科學(xué)”）項(xiàng)目。新加坡于2001年啟動(dòng)由教師和學(xué)生共同參與研究的Mobiskoolz項(xiàng)目。Mobiskoolz項(xiàng)目將Internet平臺(tái)搭接移動(dòng)終端進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)查看在線作業(yè)、開(kāi)展在線測(cè)試和獲得反饋等功能，教師隨時(shí)通過(guò)郵件收發(fā)學(xué)生作業(yè)的功能，從而改善了教學(xué)環(huán)境。這些研究對(duì)推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的建設(shè)均起到了積極作用。

1.2 國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，2000年愛(ài)爾蘭的戴斯孟德·基更博士在上海電視大學(xué)作題為“From e-Leaning to m-Leaning”的報(bào)告時(shí)才首次將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式的概念引入中國(guó)，從而拉開(kāi)了國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的序幕[2]。若以移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究作為初始，則始發(fā)于2001年由北京大學(xué)以移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)為目標(biāo)的教育部高教司試點(diǎn)項(xiàng)目“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”；而若以無(wú)線校園網(wǎng)的建設(shè)為發(fā)端，建成于1988年的深圳大學(xué)無(wú)線校園網(wǎng)，為國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的先驅(qū)者。2007年，作為我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的代表者一上海電視大學(xué)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)上邁出了重要一步，投入使用了“移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，切實(shí)的把移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐。上海藍(lán)卓信息技術(shù)公司的“移動(dòng)校園”項(xiàng)目，自年建設(shè)以來(lái)，已覆蓋全國(guó)眾多廣播電視大學(xué)，為廣大師生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)各大高校也參與舉辦移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)會(huì)議，北京師范大學(xué)和華中師范大學(xué)分別承辦了2008年和2010年國(guó)際知名的移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)議，在一定程度上證實(shí)了我國(guó)在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究水平與科研實(shí)力[3]。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要還是應(yīng)用在高校的課程學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，并且研究探索與實(shí)際應(yīng)用并重。這說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)這一隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)方式有著旺盛的生命力，正在全球蓬勃發(fā)展。研究者和實(shí)踐者正在通過(guò)自己的努力，使這一新生的學(xué)習(xí)方式為人們的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)更大的便利，讓互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化。

2 高校開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)條件

移動(dòng)學(xué)習(xí)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展和融合，以及移動(dòng)終端設(shè)備的普及而產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方式。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展和推廣離不開(kāi)3個(gè)條件：技術(shù)、設(shè)備和資源。

2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)與設(shè)備

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，正在逐漸影響著人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以有線或無(wú)線的方式覆蓋著人們生活與工作的方方面面。移動(dòng)通信技術(shù)也隨之發(fā)展起來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)智能終端已經(jīng)融入我們?nèi)粘５纳?、工作和學(xué)習(xí)。隨著光纖技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度越來(lái)越快，而資費(fèi)卻在下調(diào)，特別是各個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商針對(duì)高校學(xué)生都有特殊優(yōu)惠的網(wǎng)絡(luò)套餐供大學(xué)生選擇。我國(guó)高校是信息化建設(shè)比較集中完善的代表，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施完善，大部分高校都有校內(nèi)WiFi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。移動(dòng)設(shè)備在高校大學(xué)生群體中的普及率是非常高的。由《2017中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)分析可知，截至2017年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，較2016年年底增加2 830萬(wàn)人。在網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)上，我國(guó)20?29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)29.7%。而這其中，高校大學(xué)生又是比例最高的群體。以筆者所在的中國(guó)石油大學(xué)（華東）為例，據(jù)筆者觀察和了解，90%以上的大學(xué)生擁有智能手機(jī)和筆記本電腦，持有Pad或Kindle閱讀器等智能終端的大學(xué)生也不在少數(shù)。另外，智能移動(dòng)終端的電池續(xù)航能力也在不斷提高，移動(dòng)充電設(shè)備的普及以及公共場(chǎng)所充電設(shè)施的開(kāi)放等也保障了移動(dòng)智能終端能得到及時(shí)的電源補(bǔ)給。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)最核心的部分。有學(xué)者將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源定義為，移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種信息媒介，它是移動(dòng)學(xué)習(xí)最核心的部分，是教師教學(xué)的輔助力量，也是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的主要途徑[4]。“巧婦難為無(wú)米之炊”，豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。高校作為專門的教學(xué)與科研單位，需要大量的文獻(xiàn)信息資源，在文獻(xiàn)資源配置上會(huì)有大量的資金投入。為了適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，高校圖書館相應(yīng)的也配置了不少的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。以筆者所在的中國(guó)石油大學(xué)（華東）為例。為了更好地滿足各專業(yè)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，學(xué)校圖書館先后采購(gòu)了新東方掌上學(xué)習(xí)平臺(tái)、泛在微講堂、愛(ài)迪科森網(wǎng)上報(bào)告廳、中科VIPExam考試學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、龍?jiān)措娮悠诳瘞?kù)等，購(gòu)買的維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)也專門開(kāi)通了移動(dòng)客戶端——中文期刊手機(jī)助手，中國(guó)知網(wǎng)有專門用于移動(dòng)端的、整合全球文獻(xiàn)資源、向讀者實(shí)時(shí)推送最新的學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的CNKI全球?qū)W術(shù)快報(bào)。另外，中國(guó)石油大學(xué)（華東）圖書館和超星公司合作，推出了專門的移動(dòng)圖書館系統(tǒng)——中國(guó)石油大學(xué)（華東）移動(dòng)圖書館，為全校師生提供專業(yè)的移動(dòng)圖書館服務(wù)，更好地滿足師生們的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需求。高校圖書館豐富多樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源解決了移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，是移動(dòng)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有力保障。

由上分析可知，高校在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上有完善的配置，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源上有大量的投入，再加上智能移動(dòng)終端在大學(xué)生群體中的普及，從技術(shù)、設(shè)施以及資源上充分地保障了移動(dòng)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的影響

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，越來(lái)越多的師生接受并習(xí)慣了采用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。任課教授會(huì)在授課時(shí)向大學(xué)生推薦一些課程相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源供大學(xué)生學(xué)習(xí)參考。大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的頻率也越來(lái)越高。如，中國(guó)石油大學(xué)（華東）2017年的數(shù)據(jù)資源使用統(tǒng)計(jì)顯示，新東方掌上學(xué)習(xí)平臺(tái)使用頻次為103 174人次，中國(guó)石油大學(xué)（華東）移動(dòng)圖書館使用頻次為149 546人次。越來(lái)越多的大學(xué)生采用移動(dòng)方式學(xué)習(xí)，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)獲取自己需要的知識(shí)和信息資源。那么，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)高校的教學(xué)有什么影響呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)使高校的教學(xué)方式多樣化

移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的特點(diǎn)也影響著高校教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以講座、課堂和紙質(zhì)文獻(xiàn)資源為主，教學(xué)方式大多以師生面對(duì)面進(jìn)行，或者借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課。而移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，增加了高校的教學(xué)方式。除了傳統(tǒng)的方式，高校教師也可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課業(yè)傳授，如把課程內(nèi)容以專題視頻、微課或配有豐富圖片的短文等通過(guò)學(xué)院或?qū)I(yè)等的微信號(hào)、微博、QQ服務(wù)群等發(fā)布出去。這樣，大學(xué)生可以按自己的需求，通過(guò)手機(jī)、PDA等智能終端，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的高校教學(xué)原則就是把需要大學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握的知識(shí)內(nèi)容無(wú)痕滲透到大學(xué)生的移動(dòng)信息學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓大學(xué)生隨時(shí)可以看到，隨時(shí)可以用到，不知不覺(jué)中學(xué)到需要的內(nèi)容。

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了高校教學(xué)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性

相對(duì)于單一枯燥的文檔資源，現(xiàn)代的大學(xué)生更喜歡生動(dòng)、直觀、形象、多彩的視頻資源。針對(duì)大學(xué)生這一特點(diǎn)，高校授課教師可以借助于相關(guān)軟件工具，把課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以大學(xué)生易于接受的視頻資源、圖片展示以及游戲等方式，呈現(xiàn)給大學(xué)生讀者，增加高校教學(xué)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性[5]。以中國(guó)石油大學(xué)（華東）圖書館開(kāi)設(shè)的信息檢索課為例，為了增加課程的趣味性和互動(dòng)性，信息檢索課借助于2017年4月圖書館舉辦的“書香中國(guó)·石大閱讀季”讀書月活動(dòng)，專門設(shè)計(jì)了其中一項(xiàng)活動(dòng)——“我愛(ài)圖書館，我愛(ài)讀書”微視頻大賽。該活動(dòng)鼓勵(lì)大學(xué)生讀者以自己的視角，通過(guò)微視頻的形式，向讀者介紹圖書館的某一項(xiàng)服務(wù)或者一本圖書。視頻制作者可以用故事、動(dòng)畫、漫畫配音等各種形式，使微視頻既生動(dòng)形象又精湛實(shí)用，吸引讀者的觀看興趣。這種類似的活動(dòng)既吸引了大學(xué)生的參與，增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，又使大學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中學(xué)到了課程需要掌握的相關(guān)知識(shí)，還可以用大學(xué)生制作出來(lái)的微視頻作為信息素養(yǎng)教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)材料，供其他的大學(xué)生參考學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一舉多得。

3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中更加突出大學(xué)生的主體地位

由于不受時(shí)間和空間的限制，大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)完全是一種主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式完全由大學(xué)生自主決定。大學(xué)生可以自主選擇感興趣的或者需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以借助于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，與授課老師或其他人聯(lián)系，尋求幫助，及時(shí)解決問(wèn)題。在高校，一些課程，特別是基礎(chǔ)課程，由于多種原因好多都是大班授課，一名教師要面對(duì)上百位學(xué)生，課后答疑和師生之間的討論按照傳統(tǒng)的方式在時(shí)間上不易協(xié)調(diào)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以輕松地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)QQ群或者微信群等打通師生之間不受時(shí)空限制的即時(shí)交流通道。大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)遇到任何問(wèn)題，都可以在群里咨詢，任課老師或其他了解的同學(xué)都可以及時(shí)回答。這種方式既不受時(shí)空限制，使問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，又可以發(fā)揮同學(xué)之間的互助作用，還可以給其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到了大學(xué)生們的歡迎和積極認(rèn)可。移動(dòng)學(xué)習(xí)凸顯了大學(xué)生在高校教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，也有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力。

3.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)使大學(xué)生的學(xué)習(xí)變得靈活機(jī)動(dòng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢(shì)是吸引大學(xué)生的主要因素。只要網(wǎng)絡(luò)暢通、移動(dòng)智能設(shè)備到位，大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。大學(xué)生不需要像以前那樣需要在特定的空間和時(shí)間才能學(xué)習(xí)。只要有移動(dòng)設(shè)備，無(wú)論是在晚上睡覺(jué)前，還是餐后休息，只要想學(xué)習(xí)，就可以打開(kāi)智能手機(jī)或其他移動(dòng)終端，方便地查閱資料、閱讀圖書、學(xué)習(xí)專業(yè)課程等。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，使大學(xué)生能對(duì)自己的零碎時(shí)間進(jìn)行很好的利用，讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)變得靈活機(jī)動(dòng)，這是其他學(xué)習(xí)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。因此，在教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，積極向大學(xué)生推薦適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息和資源，引導(dǎo)大學(xué)生充分利用日常碎片時(shí)間來(lái)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)、學(xué)科前沿信息獲取以及個(gè)人興趣學(xué)習(xí)等。

3.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)方式下獲得的信息資源是碎片化的知識(shí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然有不受時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢(shì)，但是，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的課業(yè)學(xué)習(xí)方式并不能取代傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)隨機(jī)性比較強(qiáng)，一般是片段性的學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}性的學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行系統(tǒng)化的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，不利于大學(xué)生專業(yè)課程的系統(tǒng)性培養(yǎng)。再者，移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)每次的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，而且容易受到周邊環(huán)境的干擾，大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持集中，加上某些智能終端本身的限制，導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種碎片化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)活動(dòng)培育模式應(yīng)該與傳統(tǒng)高校教學(xué)方式互相結(jié)合，互為補(bǔ)充。

4 結(jié)語(yǔ)

我們目前正處在一個(gè)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，各種新知識(shí)、新信息猶如浩瀚的大海一般層出不窮。我們需要一個(gè)可以隨時(shí)隨地接收最新信息的途徑，也需要一個(gè)方便快捷的學(xué)習(xí)方式來(lái)隨時(shí)提升自己[5]。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式正好可以滿足我們的需求。大學(xué)生是移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用者和受益者，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育小則影響著個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，大則關(guān)乎著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。因此，高校應(yīng)該重視移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的積極影響，引導(dǎo)發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極作用，幫助大學(xué)生提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合能力，為大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展保駕護(hù)航，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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