摘要：寫作是一直伴隨著學(xué)生生涯的，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的重要時(shí)期。教師們?cè)谛W(xué)學(xué)生的寫作培養(yǎng)過程中，更多地要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生愛上寫作，不害怕寫作。萬萬不可取的是，只是布置寫作題目而不去引導(dǎo)，這樣不僅僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手寫作文，長此以往還會(huì)討厭寫作，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯有百害而無一利。在引導(dǎo)過程中，需要多多注意的是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)寫作的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；真實(shí)寫作；措施

一、 引言

在教學(xué)過程中難免遇到許多偏科的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)中也有很多學(xué)生單單不喜歡寫作。很多學(xué)生不喜歡寫作是因?yàn)檎J(rèn)為寫作要憑空編造出很多東西，而往往又無法及時(shí)編造出許多的寫作素材，導(dǎo)致無從下筆。本文著重于討論該如何讓學(xué)生愛上寫作，用心并且寫出真實(shí)的作文。教師在教寫作的時(shí)候，是一個(gè)很重要的角色，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的寫作能力并不強(qiáng)，加上沒有發(fā)散式的思維能力，尤其需要教師的引導(dǎo)。

二、 真實(shí)寫作的重要性

寫作的靈感源自生活，大多數(shù)的作文題目也不是憑空捏造、脫離實(shí)際的。很容易便可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于自身經(jīng)歷過的事情，學(xué)生們便可以很快想出作文要寫的內(nèi)容。但是倘若是沒有經(jīng)歷過或者是不了解的事情，那么下筆寫作更是難上加難。不真實(shí)又不來源于自身感受的作文，是一篇不合格的作文。作文的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)假大空等現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)作文有些描述與現(xiàn)實(shí)的邏輯不符合的現(xiàn)象。源自生活、源自自身經(jīng)歷的作文，不僅僅內(nèi)容充滿想象力，而且充滿吸引力。

三、 怎樣將真情實(shí)感運(yùn)用在寫作中

（一） 將作文與實(shí)際相聯(lián)系

許多學(xué)生認(rèn)為寫作文需要花費(fèi)很長時(shí)間，又難以找到靈感，便覺得寫作文是一個(gè)難以完成的任務(wù)。以至于在寫作文時(shí)，想的也是如何應(yīng)付，而不是認(rèn)真地寫。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文全是胡編亂造而沒有自身的真切體會(huì)，寫出來的作文自然也質(zhì)量低下。質(zhì)量不高的作文教師也不會(huì)給高分，部分學(xué)生在沒有拿到高分以后容易氣餒，本來就不感興趣的寫作，便會(huì)更加消極對(duì)待，以此惡性循環(huán)。不過有很大一部分原因，是因?yàn)橛胁糠肿魑牡念}目，學(xué)生沒有接觸過，對(duì)于沒有經(jīng)歷過的事情，自然只能在腦海中編造，寫出來的作文也會(huì)由于缺乏真情實(shí)感而不能打動(dòng)人。因此，教師們?cè)诓贾米魑念}目的時(shí)候，要盡量考慮到學(xué)生們的年齡以及經(jīng)歷，布置一些能夠讓學(xué)生們感同身受、有東西可寫的作文題目。對(duì)于小學(xué)學(xué)生，如果教師布置一些比如，談?wù)勀銓?duì)大仲馬的看法以及得到的啟示，這種題目小學(xué)學(xué)生壓根不能理解。對(duì)于不能理解的題目，自然不能指望學(xué)生們能夠?qū)懗龆嗪玫淖魑?，甚至?duì)于他們來說這是一種負(fù)擔(dān)。倘若遇到學(xué)生們沒有經(jīng)歷過而且對(duì)作文題目壓根沒有概念時(shí)，教師們可以采取多種方式讓學(xué)生們了解作文題目的意思，教師可以通過放映幻燈片來解釋、向?qū)W生們講述自己親身經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生們一步步了解作文題目，感同身受。在此基礎(chǔ)上寫出的作文，便是充滿真情實(shí)感的，也不必一直在腦中編造出與作文題目不相符合的語言文字了。例如在人教版五年級(jí)語文上冊(cè)教材中有一個(gè)作文題目是：寫一處自然景觀，在布置這個(gè)作文題目以后，教師首先要讓學(xué)生們慢慢想起自己去過哪些地方，在這些地方里面最讓自己印象深刻的又是什么自然景觀，然后再慢慢寫出作文。或者教師在課堂開始時(shí)，可以放映各處不同的自然景觀的圖片，讓一時(shí)想不起來的同學(xué)有可供選擇的機(jī)會(huì)。有條件的情況下，還可以播放視頻，使學(xué)生如同身臨其境，這樣便能更好地寫出作文來，教學(xué)效果也會(huì)十分明顯。

（二） 培養(yǎng)寫作興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心十分強(qiáng)烈，對(duì)于自己好奇、感興趣的事物愿意花很多時(shí)間來觀察。如果讓學(xué)生寫作的是學(xué)生們感興趣的事物，那么就不愁學(xué)生沒有寫作素材還有詞窮等問題了。也就是說，在正式寫作之前，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)想寫作，把自己的感受寫下來，而不是由于需要完成老師所布置的任務(wù)而被動(dòng)地進(jìn)行寫作。例如在人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的語文教材中有一個(gè)寫作題目是：寫童話。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)的學(xué)生來說，童話是他們十分感興趣的，讓學(xué)生們自己講述聽過的童話，他們也能講出許多。但是這里讓學(xué)生們寫童話并不是簡(jiǎn)單地寫出自己聽過的童話，而是以自己的想象編出屬于自己的童話。編童話不是一件容易的事情。由于看過許多童話，學(xué)生們受看到過的童話的影響，很容易會(huì)不自覺把聽到過的童話代入到自己所寫的作文中。教師們要幫助學(xué)生避免出現(xiàn)這種情況，因?yàn)樘热粢恢睅胍呀?jīng)有的童話故事的情節(jié)，那么便寫不出屬于自己的作文。以童話故事為出發(fā)點(diǎn)，開頭便很容易引起學(xué)生的興趣。興趣培養(yǎng)起來以后，便是引導(dǎo)學(xué)生們寫作。教師可以先問問學(xué)生喜歡的童話故事、故事人物等等，然后再引導(dǎo)學(xué)生寫出令其感興趣的故事情節(jié)。這樣，一篇作文便會(huì)自然而然地在學(xué)生們的腦海中產(chǎn)生，也絲毫沒有單單是為了完成任務(wù)而創(chuàng)作的情形。

（三） 從源頭出發(fā)，治標(biāo)又治本

要解決學(xué)生寫作不真實(shí)不用心的問題，要從源頭出發(fā)，只有從源頭出發(fā)才能根本地解決學(xué)生的寫作問題。大部分學(xué)生害怕寫作或者寫出來的作文完全沒有真實(shí)感，一眼就能看出來是在編故事。究其根本，是因?yàn)椋旱谝唬瑢W(xué)生們腦中所儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)過少，許多事情沒有經(jīng)歷過，便沒有寫作素材，遇到作文題目的時(shí)候便只能憑空想象捏造。第二，文學(xué)儲(chǔ)備不夠。有部分學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷還有想象力都足夠可以寫出作文，但是在動(dòng)筆的時(shí)候遇到了困難。也即在腦海中能夠想象出來的事情，不知道該如何表述出來，表述出來的話用什么語句又是合適的，他們對(duì)此完全沒有概念就導(dǎo)致了寫作難。針對(duì)這兩種情況，教師可以在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記，觀察生活中發(fā)生的事情、感興趣的事物，并一一記錄下來。由此學(xué)生便會(huì)積極觀察生活，使學(xué)生在不知不覺中積累寫作素材、豐富經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師可以在平日更加注重對(duì)學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以各種方式教授學(xué)生進(jìn)行表述、學(xué)會(huì)各種語句。這樣，就可以解決在寫作文的時(shí)候，空有想象而不知如何動(dòng)筆的情形了。不僅僅是達(dá)到積累素材的效果，這樣寫出來的作文內(nèi)容不會(huì)太空洞，讓人一眼就可以看出是編造的作文。相反，反而栩栩如生，內(nèi)容豐富又活潑。

四、 結(jié)束語

寫作問題并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)寫作問題以后，老師要注意觀察學(xué)生的寫作問題根源是什么。是由于不知道該如何表達(dá)，還是沒有經(jīng)歷過所以不知道如何下手，還是壓根就很討厭寫作。這些問題老師都要弄清楚明白，在了解清楚的基礎(chǔ)上才好對(duì)癥下藥，從根本上解決學(xué)生的寫作問題。這個(gè)過程不是一蹴而就的，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用心觀察身邊的事物，做到真心寫作。

作者簡(jiǎn)介：陳蓮花，福建省三明市，三明市梅列區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。