趙盈

摘 要 作為一名高校教師，教書是責(zé)任，育人是重任，在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)顯得尤為重要。然而，在當(dāng)下尚存在部分教師師德認(rèn)識(shí)不深刻、缺乏敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠等現(xiàn)象，本文就當(dāng)前高校教師職業(yè)道德現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)進(jìn)一步提升師德建設(shè)提出一些建議。

關(guān)鍵詞 高校教師 職業(yè)道德 提升

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.032

Abstract As a college teacher， teaching is a responsibility and educating people is a heavy responsibility. In the crucial period when students' world outlook， outlook on life， and values are formed， the professional moral cultivation of college teachers is particularly important. However， there are still some teachers in the present there is not a deep understanding of the teacher's morality， lack of professionalism， lack of concern for the students and so on. This article briefly analyzes the existing problems of university teachers' professional ethics， and puts forward some suggestions for further promoting the construction of the teachers' ethics.

Keywords college teachers； professional ethics； improvement

教師是鑄造人類靈魂的工程師，是人類百花園中的辛勤園丁，道德是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，職業(yè)道德是在職業(yè)范圍內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和習(xí)俗。高校教師的專業(yè)能力對(duì)自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳遞、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響到每一位大學(xué)生的身心成長(zhǎng)。所以，高校教師僅擁有深厚的專業(yè)知識(shí)是不夠的，教師不僅要認(rèn)真教書，更重要的是用心育人，因而，教師必須不斷加強(qiáng)和改進(jìn)自己的師德修養(yǎng)，使自己真正成為“人類靈魂的工程師”，用自身的行為、品德去引導(dǎo)、影響每一位學(xué)生，真正做到為人師表，為年青一代大學(xué)生負(fù)責(zé)到底，履行作為一名人民教師的職責(zé)，真正意義上做到教師的自我提升與完善。

1 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 師德認(rèn)識(shí)不全面深刻

高校師德建設(shè)從內(nèi)涵上表現(xiàn)為教師的職業(yè)理想、職業(yè)倫理、職業(yè)技能、職業(yè)人格等；從外延上既包括由大學(xué)職能衍生出來(lái)的教師在教學(xué)活動(dòng)中的道德、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的道德、在社會(huì)服務(wù)中的道德，也包括由教育活動(dòng)衍生出來(lái)的教師對(duì)待職業(yè)的道德、對(duì)待學(xué)生的道德、對(duì)待同儕的道德、對(duì)待自己的道德。而當(dāng)今一些教師無(wú)法深刻全面認(rèn)識(shí)師德含義，亦不主動(dòng)深入學(xué)習(xí)研究，僅根據(jù)自己的所想所思片面理解，認(rèn)為其無(wú)關(guān)緊要，將師德培養(yǎng)放在提升教師能力無(wú)關(guān)緊要的位置，僅僅做到教書，而未深刻理解育人。

1.2 專業(yè)而不敬業(yè)

部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到本職工作的職責(zé)所在及重要性，僅僅將教師作為一份養(yǎng)家糊口的工作，認(rèn)為只要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去備課、完成相應(yīng)課時(shí)量即完成教學(xué)任務(wù)，更有甚者，備課不認(rèn)真，照本宣科，無(wú)視學(xué)生需求，不注重個(gè)人道德水平培養(yǎng)，在授課過(guò)程中將自己的不良思想傳播于學(xué)生之中，嚴(yán)重影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。此類教師往往認(rèn)為專業(yè)知識(shí)過(guò)硬便可教授一門課程，認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)在于專業(yè)水平與技術(shù)能力，而完全忽視師德對(duì)年輕大學(xué)生身心健康的影響。

1.3 物質(zhì)化嚴(yán)重

提高教師待遇是近年來(lái)的熱門話題，由此不難看出教師實(shí)為一份賺錢不高的職業(yè)，然而在這個(gè)話題之下往往有人忽視了教師職業(yè)的無(wú)私性和神圣性，從而衍生出日益物質(zhì)化的氛圍，部分教師不以學(xué)生利益為原則，不把育人工作置于首位，而是將個(gè)人得失擺在首要，特別是當(dāng)前處于教師待遇普遍偏低、青年教師生活壓力較大的情況下，部分教師將大把時(shí)間和精力投入第二職業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)及科研質(zhì)量，更有甚者，不顧教師形象，利用職務(wù)之便收受賄賂，謀取私利，在學(xué)生之中助長(zhǎng)了不正之風(fēng)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣。

1.4 不關(guān)注學(xué)生

在各大高校師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的形勢(shì)下，青年教師逐漸成為高等教育的主力軍，然而青年教師雖活力十足卻往往缺乏教書及育人經(jīng)驗(yàn)，有些人認(rèn)為對(duì)待教學(xué)工作只要將課程要求知識(shí)傳授于學(xué)生即可，而自己應(yīng)趁年輕之時(shí)抓緊時(shí)間提升自身學(xué)歷學(xué)位、晉升職稱、申報(bào)課題等，將個(gè)人利益擺在首位，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)為大學(xué)生思想道德培養(yǎng)應(yīng)全部交由學(xué)生輔導(dǎo)老師，完全忽視高校教師在育人工作上的職責(zé)，忽視學(xué)生利益。

1.5 教師形象不佳

教師形象是教師群體以外人員或機(jī)構(gòu)對(duì)教師的印象和評(píng)價(jià)，長(zhǎng)久以來(lái)，人們對(duì)教師的印象大多是端莊得體，莊重優(yōu)雅，然而，由于教師隊(duì)伍的逐漸年輕化、多元化，許多高校教師在自身衣著上過(guò)度追求時(shí)尚新潮，嚴(yán)重者校園內(nèi)衣著暴露、濃妝艷抹，課堂上穿戴隨意，不拘小節(jié)，這不僅影響了教師的個(gè)人形象，同時(shí)也影響了學(xué)校的整體形象。有些教師不僅外在形象不佳，甚至在課堂上不顧教師身份，言語(yǔ)粗魯，傳播不當(dāng)言論，塑造出惡劣的內(nèi)在形象。這些行為都有愧于一名人民教師的神圣職位。

2 提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

2.1 嚴(yán)格教師職業(yè)道德培訓(xùn)，加強(qiáng)師德認(rèn)識(shí)

高校教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)對(duì)教師健康人格及高尚品德的形成至關(guān)重要，師德是教師素質(zhì)的關(guān)鍵與核心，提高教師以師德為先的綜合素質(zhì)是不斷完善高校教師隊(duì)伍建設(shè)的前提，這同時(shí)也是發(fā)展我國(guó)高等教育事業(yè)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，持續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，用最新前沿知識(shí)教育、引導(dǎo)學(xué)生。高校應(yīng)盡最大能力為教師提供不斷提升的廣闊平臺(tái)，將師德教育擺在教師培養(yǎng)的首要位置并貫穿整個(gè)職業(yè)生涯。教師培訓(xùn)中應(yīng)將師德教育重點(diǎn)突出培訓(xùn)，對(duì)于新進(jìn)青年教師將師德教育作為教師生涯的第一門必修課，對(duì)于中老年教師則應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)保持已有教師素養(yǎng)、淡泊名利，專心育人；將師德典范，育人楷模凝聚起來(lái)，形成一直支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，并廣泛宣傳，形成師德濃厚的育人氛圍。

2.2 加強(qiáng)高校教師考核機(jī)制中對(duì)師德的約束

高校要將師德考核納入教師考核體系并至首要位置，長(zhǎng)期以來(lái)，教師考核大多注重學(xué)歷、外語(yǔ)、工作量、論文等方面，而師德部分考核常常無(wú)法有效落實(shí)，因此，加強(qiáng)考核機(jī)制中對(duì)師德的約束刻不容緩，學(xué)校應(yīng)建立健全一套涵蓋專業(yè)系統(tǒng)評(píng)定、學(xué)生家長(zhǎng)反饋、教師同事互評(píng)、院校監(jiān)督等方面的完善師德評(píng)定機(jī)制，嚴(yán)格考核教師師德，對(duì)師德低下者實(shí)行嚴(yán)格的一票否決，即年度考核、職稱晉升、干部競(jìng)選等教師評(píng)定工作均不予通過(guò)，情節(jié)嚴(yán)重者應(yīng)給予相應(yīng)處分，對(duì)師德突出者設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此突出師德培養(yǎng)在育人工作中的重要性，使廣大教師不被利益驅(qū)使，在提升自生素質(zhì)的過(guò)程中獲得成就感。

2.3 培養(yǎng)高校教師的責(zé)任意識(shí)，注重與學(xué)生溝通

責(zé)任是一種職責(zé)和任務(wù)，作為一名高校教師責(zé)任是必不可少的素質(zhì)，這也是職業(yè)道德提出的要求，作為教師，無(wú)論教課與否、專業(yè)為何都應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻保持一份責(zé)任心，對(duì)所教課程負(fù)責(zé)，對(duì)所教學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。高校的職責(zé)在于為社會(huì)輸入新鮮血液，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，教師身處其中，責(zé)任之重大，不容忽視。教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)最關(guān)鍵點(diǎn)在于與學(xué)生保持良好溝通，課堂上要展開充分的專業(yè)知識(shí)溝通，時(shí)刻掌握學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解情況，及時(shí)改進(jìn)授課方法，對(duì)學(xué)生專業(yè)負(fù)責(zé)，在課下關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期與學(xué)生開展交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師角色由課堂師者到課下長(zhǎng)者的轉(zhuǎn)變，逐漸與學(xué)生形成情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思想負(fù)責(zé)，在提升學(xué)生對(duì)教師認(rèn)同感的同時(shí)增加教師成就感。

2.4 注重高校教師禮儀培訓(xùn)，提升教師形象

禮由心生，儀由外表，人的內(nèi)在素養(yǎng)決定外在的言談舉止及儀容儀表，教師禮儀是指教師在其工作崗位上待人接物、為人處世的行為規(guī)范。高校應(yīng)注重教師禮儀培訓(xùn)，使每一位教師做到擺正位置、端正態(tài)度、以生為本，做一名語(yǔ)言規(guī)范、形象親和、態(tài)度隨和、方式恰當(dāng)?shù)亩Y儀型教師。同時(shí)，高校應(yīng)制定出符合教師形象，順應(yīng)當(dāng)下審美的高校教師形象標(biāo)準(zhǔn)，每位教師應(yīng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身存在問(wèn)題進(jìn)行分析，及時(shí)彌補(bǔ)不足。高?？砷_展教師形象系列賽事，在提升教師素質(zhì)同時(shí)樹立教師在學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)中的新形象，切實(shí)做到以身傳教，用良好的教師素質(zhì)促進(jìn)每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3 結(jié)語(yǔ)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。高校教師是高等教育的主要承擔(dān)者，教書育人的過(guò)程，不僅是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、獲取專業(yè)能力的過(guò)程，更是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師所肩負(fù)的職責(zé)不僅僅在于專業(yè)知識(shí)及技能的傳授，育人之任不容小覷。高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校以及對(duì)社會(huì)的影響是深遠(yuǎn)的，這一素養(yǎng)并非與生俱來(lái)，也非一蹴而就，這不僅僅需要教師從自身做起，嚴(yán)格要求自己，以身作則，以身傳教，更需要各級(jí)部門及廣大社會(huì)的關(guān)注，在全國(guó)上下形成良好的師德氛圍，樹立師德典型，發(fā)揮榜樣作用，使每一位教育人意識(shí)到教師職業(yè)道德的重要性，從而提升高校教師隊(duì)伍建設(shè)的整體質(zhì)量。

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