張升堂

摘 要 本文針對我國地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題，提出以培養(yǎng)高級工程師崗位能力為導(dǎo)向，建立以職業(yè)能力為核心的課程體系，以提高創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐體系，以拓展通用能力為核心的教學(xué)方法體系，通過以上三個方面共同構(gòu)建適應(yīng)社會需求的地質(zhì)工程高級工程師專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 高級工程師 崗位能力 地質(zhì)工程 專業(yè)學(xué)位研究生 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.017

Abstract This paper aims at the problems existing in the cultivation of China's geoengineering degree graduates， and proposes a curriculum system based on the ability to cultivate senior engineers， and establishes a curriculum system centered on professional competence. The core practice system is to improve innovation ability， and the general ability is to expand. The teaching method system， through the above three aspects， jointly builds a training mode for postgraduates majoring in geoengineering senior engineers to meet the needs of the society.

Keywords senior engineer； post capacity； geological Engineering； professional degree graduate； talent cultivation mode

專業(yè)學(xué)位研究生是針對特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。[1]其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，在工程應(yīng)用上崗位就是高級工程師的培養(yǎng)，只有弄清高級工程師崗位能力需求，并以此構(gòu)建培養(yǎng)模式，才能真正回歸實(shí)踐。

1 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國教育部2009年啟動全日制專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡稱專業(yè)學(xué)位研究生）招生計(jì)劃，截至2010年已設(shè)置40個領(lǐng)域。2012年開始推行以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主的研究生培養(yǎng)政策，[2]從2010～2015年這6年間招生趨勢可以看出，研究生總體招生人數(shù)在小范圍增長，專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量比例逐年遞增（見圖1）。這個發(fā)展變化反映了高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增加，同時對其培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。

2 我國專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式存在問題分析

對學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)從教育內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、質(zhì)量控制五個方面進(jìn)行對照分析（表1），可以看出學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在著顯著差異，相較于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更側(cè)重于職業(yè)能力、實(shí)踐能力。[3-4]

但是由于近年來專業(yè)學(xué)位研究生招生專業(yè)與人數(shù)不斷增長，而對該類型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)尚不成熟，因此在人才培養(yǎng)模式上存在著嚴(yán)重照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的現(xiàn)象，導(dǎo)致一系列問題出現(xiàn)。首先培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別不清，造成培養(yǎng)模式雷同。其次課程體系套用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)體系，理論課比重大于實(shí)踐課；第三，雙導(dǎo)師和導(dǎo)師指導(dǎo)小組比例很低、以學(xué)術(shù)性課題研究代替社會實(shí)踐等；第四，學(xué)位論文過分強(qiáng)調(diào)理論研究能力和科研水平，偏離了專業(yè)學(xué)位研究生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)目標(biāo)。上述原因使得專業(yè)學(xué)位研究生缺乏社會認(rèn)同，嚴(yán)重影響專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 基于高級工程師崗位能力需求 構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有明顯職業(yè)特征的高級應(yīng)用型人才，因此，作為不同專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生時首先要清楚所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)背景，以及該職業(yè)對高級應(yīng)用型人才的能力要求，而高級工程師崗位能力主要體現(xiàn)在職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、通用能力等方面，因此在設(shè)立培養(yǎng)模式與實(shí)施過程要與培養(yǎng)目標(biāo)互相匹配，并達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)。為此，本論文以我校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，通過課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法改革等方式構(gòu)建了基于高級工程師崗位能力需求的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

3.1 以培養(yǎng)高級工程師職業(yè)能力為核心，構(gòu)建專業(yè)課程群體系

課程體系基于職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)置，我校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)依據(jù)其他高校專業(yè)學(xué)位研究生建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，[5-6]并結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，以培養(yǎng)高級地質(zhì)工程師職業(yè)能力為核心，構(gòu)建課程體系。該課程體系將以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心主要包括地質(zhì)工程設(shè)計(jì)能力、安全研究與開發(fā)能力、安全管理與組織能力、事故分析與調(diào)查能力等，該課程體系將知識、實(shí)踐和訓(xùn)練融為一體，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的系統(tǒng)性，按需安排知識點(diǎn)。同時，注意強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的實(shí)踐訓(xùn)練，適當(dāng)減少理論教學(xué)時間。

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案注重調(diào)整課程分配設(shè)置。設(shè)置通用學(xué)科基礎(chǔ)課程同時，增加以下專業(yè)課程群：地質(zhì)工程設(shè)計(jì)課程群、地質(zhì)工程勘測課程群、地質(zhì)工程研究與開發(fā)、地質(zhì)工程事故救援與調(diào)查課程群。研究生只需根據(jù)研究方向的需要選擇適合的課程群，同時在學(xué)位論文中也依據(jù)學(xué)生所選課程方向進(jìn)行選題研究，從而達(dá)到培養(yǎng)解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力的目的。

3.2 以培養(yǎng)高級工程師實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高級工程師必備能力之一，我校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)依托已有學(xué)科、實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺，擴(kuò)展傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐及導(dǎo)師制度方面不斷提升創(chuàng)新要求，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)地搭建了立體化實(shí)踐教學(xué)平臺，多種途徑激勵和支撐學(xué)生投身創(chuàng)新性實(shí)踐，提高獨(dú)立思考和動手能力。

課程實(shí)驗(yàn)方面，把開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)納入專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，構(gòu)建理論與實(shí)際緊密結(jié)合的新型課程體系平臺；依托國家及省部級的高水平科研平臺，實(shí)施科研反哺教學(xué)，以科研成果更新和豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，充分地發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢及導(dǎo)師科研課題的反哺作用，多途徑激勵創(chuàng)新，提高綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

生產(chǎn)實(shí)踐方面，基于校企深度合作，并結(jié)合課程內(nèi)容及綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練、綜合性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決綜合性工程問題的能力，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。讓研究生積極參加企業(yè)科學(xué)研究和科技開發(fā)，參與科研訓(xùn)練，定期進(jìn)行研討、答辯，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

導(dǎo)師制度方面，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。從聘請企業(yè)或科研部門中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)，并擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)老師，承擔(dān)碩士學(xué)位論文開題、中期指導(dǎo)等任務(wù)，真正做到“雙師型”產(chǎn)-學(xué)-教育聯(lián)盟。

3.3 以培養(yǎng)通用能力為核心，強(qiáng)化全過程教學(xué)方法改革研究

通用能力是超越職業(yè)特性、不論從事什么職業(yè)都應(yīng)具有的能力。專業(yè)學(xué)位研究生具備的通用能力包括獲取知識能力、思維能力、知識應(yīng)用能力、語言表達(dá)與交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在整個研究生學(xué)習(xí)階段通過教學(xué)方式方法改革，例如通過討論、答辯和完成實(shí)踐類項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)有效思維能力；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)獲取知識能力的培養(yǎng)；通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、設(shè)計(jì)訓(xùn)練來提高研究生對知識的應(yīng)用能力；鼓勵研究生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)和交流能力。

通過以上3個方面所建立的基于培養(yǎng)高級工程師的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，能夠有效提高地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量，使其畢業(yè)后能滿足市場對高級應(yīng)用型人才的需求。

4 結(jié)論

本文通過分析我國對專業(yè)學(xué)位研究生人才需求趨勢及目前培養(yǎng)過程中存在的問題，以我校地質(zhì)工程專業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，探討了基于高級工程師（職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、通用能力）培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式構(gòu)建使得地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)崗位需求的銜接更為緊密，能有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和通用能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，為社會提供具有良好職業(yè)道德和扎實(shí)專業(yè)技術(shù)的高層次應(yīng)用型人才。同時，該模式中的課程體系、實(shí)踐體系構(gòu)建與實(shí)施也可為高校其他專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才提供借鑒。

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