○劉美芳

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)其對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)，這就需要教師在教學(xué)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生單個(gè)詞匯的發(fā)音，更要始終注重在英語(yǔ)交流中練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。繪本的文字語(yǔ)言簡(jiǎn)單，重復(fù)率高，具有自然的、美妙的韻律。教師可以借助英文繪本，在課堂中滲透重音、停頓、連讀、爆破、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)音教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)和讀使學(xué)生感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。現(xiàn)行的新版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材在每個(gè)單元的A部分新增語(yǔ)音學(xué)習(xí)板塊，利用自然拼讀法，學(xué)習(xí)一些基本的發(fā)音規(guī)律。若能將繪本故事巧妙地融入、運(yùn)用于語(yǔ)音課堂教學(xué)，既能體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)合理利用各種教學(xué)資源的要求，又能使語(yǔ)音學(xué)習(xí)有境、有趣、有效。下面以PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分Let’s spell一課教學(xué)為例，探析繪本嵌入語(yǔ)音教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音教學(xué)情境，激發(fā)語(yǔ)音教學(xué)趣味，讓語(yǔ)音教學(xué)更有效的方法。

一、繪出語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)

【案例】呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師課件上呈現(xiàn)“duck”。

T：Who can read it？

S：It’s a duck.d-u-ck，duck.

T:This duck has a friend，he is a boy.What’s his name？

教師出示課件，上面出現(xiàn)一個(gè)單詞“duke”。

S：d-u-ke，duke.

學(xué)生把duke中u的發(fā)音和duck中u的發(fā)音混為一談。于是教師針對(duì)這一新的語(yǔ)音現(xiàn)象，讓學(xué)生“試誤”之后，播放duke發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀，感知u-e發(fā)音。

在學(xué)生掌握duke發(fā)音之后，教師課件出示男孩Duke。

T：Now，this is the Duck’s friend，he is Duke.Let’s have a nice trip with them，OK？

教師課件出示The story of Duck and Duke——Duck和Duke闖關(guān)之旅開(kāi)始啦！

S：Yeah!Let’s go!

在通過(guò)duck和duke的語(yǔ)音對(duì)比之后，學(xué)生感知了u-e的發(fā)音，也認(rèn)識(shí)了本課繪本故事的兩個(gè)主人公——Duck和Duke。并跟著這兩個(gè)繪本故事人物進(jìn)行了開(kāi)心的闖關(guān)語(yǔ)音學(xué)習(xí)之旅The story of Duck and Duke。

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性?！币簿褪?，無(wú)論是單詞還是音素的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)情境。新修訂的人教版教材在語(yǔ)音教學(xué)板塊的編排上體現(xiàn)各年級(jí)之間語(yǔ)音知識(shí)的連貫性、整體性，但是單課的語(yǔ)音學(xué)習(xí)點(diǎn)缺乏整體語(yǔ)境的支撐。案例中教師一開(kāi)始就將繪本運(yùn)用于課堂中，很好地創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)情境，遵循了詞—句—篇的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，使課堂不純粹為了語(yǔ)音教學(xué)而教學(xué)。

二、繪出趣味，提高語(yǔ)音技能

【案例】操練環(huán)節(jié)，教師通過(guò)主人公——Duck和Duke闖關(guān)銜接起課堂的所有操練環(huán)節(jié)。

T：Wow，here are four tasks for you!Are you ready？

Ss:I’m ready!

Task1:Listen and find out感知u-e發(fā)音

學(xué)生拼讀單詞cut和us之后，PPT中浮現(xiàn)字母e分別在cut和us尾部。

T：“Now，magic e is coming.How to read them？”

學(xué)生嘗試拼讀，這時(shí)很多學(xué)生能讀出以前接觸過(guò)的cute，use就不一定能讀出了。

Task2:Let’s blend and sound

T：Are you right？Let’s find their pronunciation from a chant.

chant中反復(fù)出現(xiàn)目標(biāo)單詞cute和use，學(xué)生在活潑的節(jié)奏中欣賞chant并嘗試尋找目標(biāo)詞匯的發(fā)音，讓學(xué)生明白u(yù)-e的“音-形”對(duì)應(yīng)關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力。

Task3:Listen，number and say通過(guò)聽(tīng)力鞏固發(fā)音規(guī)則

Task4:Listen，write and say通過(guò)聽(tīng)錄音寫(xiě)單詞活動(dòng)幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)單詞

Task5:Fun story time落實(shí)對(duì)新語(yǔ)音知識(shí)的鞏固和拓展運(yùn)用

英語(yǔ)語(yǔ)音課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)流的規(guī)律、語(yǔ)調(diào)的功能，基本上能正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀、表達(dá)思想并進(jìn)行交際。因此英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的操練就是引導(dǎo)學(xué)生直接模仿正確的發(fā)音，培養(yǎng)自然拼讀能力，而案例中這樣一個(gè)整體語(yǔ)境的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，讓單純的語(yǔ)音課堂因?yàn)槔L本故事而圖像化、情境化。而且繪本的“語(yǔ)言”功能，可以營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語(yǔ)的同時(shí)，通過(guò)單詞的復(fù)現(xiàn)和身臨其境的朗讀、復(fù)讀，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、悅讀繪本，落實(shí)綜合語(yǔ)用

【案例】在拓展環(huán)節(jié)，教師引出了Duke and the Duck這個(gè)既有趣又和本節(jié)課語(yǔ)音u/u-e相關(guān)的一個(gè)繪本故事。

Step1.讀標(biāo)題，亮人物

T:Who can tell me what is the name of the story？

S:Duke and the duck

T:This is the duck.Who is Duke，Show me，please.

Step2.理解文本，回答問(wèn)題

T:Where is Duke？Where is the duck？Please read the story and think.

What’s in the mud，too（也）？A fuse is in the cube.

Is Duke brave？Why？Duke uses a tube.

Step3.靜靜聆聽(tīng)，欣賞故事 Do you like the story？Let’s enjoy the story.

Step4.跟讀錄音，模仿語(yǔ)調(diào) Let’s follow the story with emotion.

Step5.小組合作，分享故事

以小組合作朗讀的形式嘗試有感情地讀故事，和其他同學(xué)一起來(lái)分享這個(gè)故事吧！

Step6:Show time

語(yǔ)音教學(xué)最終是為語(yǔ)言交際服務(wù)的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力。案例中第一個(gè)問(wèn)題重在詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)觀察封面和標(biāo)題就能回答并讀出Duke這個(gè)名字的發(fā)音。下面三個(gè)問(wèn)題則是考查學(xué)生對(duì)故事文本的理解，對(duì)重點(diǎn)信息的分析能力，同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生能否讀出故事中含有u和u-e的單詞，第五個(gè)問(wèn)題重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的概括能力，得出“Duke is brave”的結(jié)論。在該教學(xué)片段中，上述五個(gè)問(wèn)題由封面信息到文本信息，由易到難，層層遞進(jìn)，學(xué)生在思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中理解文本，在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，還可以得到“思維”的訓(xùn)練、“策略”的指導(dǎo)和“文化”的學(xué)習(xí)。不僅為學(xué)生提供了“用英語(yǔ)做事”的語(yǔ)言實(shí)踐，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。