○宋桃娟

現(xiàn)有的小學(xué)英語教材大多都是圍繞某一主題編排單元，而每個(gè)單元都是分板塊編寫的，除了以Story time為核心的語篇板塊外，其余板塊都以不同的形式對(duì)該單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化、拓展、歸納和整理。這些板塊形式多樣、信息豐富，具有靈活開放的特點(diǎn)，內(nèi)容各有側(cè)重，但很少有內(nèi)在聯(lián)系，作為教材不可或缺的組成部分，有其獨(dú)特的功能和作用。本文以Asking the way中Sound time、Culture time和 Cartoon time等幾個(gè)板塊的教學(xué)為例，闡述教師如何通過一條教學(xué)主線整合各板塊的教學(xué)。

一、緊扣教學(xué)主線，活化語音板塊

Asking the way在Sound time板塊中以一首附有插圖的Rhyme呈現(xiàn)了字母組合sh的發(fā)音/∫/，旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀Rhyme的過程中體會(huì)字母組合sh的發(fā)音/∫/。Rhyme的內(nèi)容與插圖，與本單元話題Asking the way沒有直接的聯(lián)系，教師可以根據(jù)單元話題Asking the way確立一條與之相關(guān)的教學(xué)主線Bobby asks the way，使這一語音板塊成為本單元教學(xué)的一個(gè)組成部分。教學(xué)過程如下：

1.聽Rhyme，理解Rhyme大意。

T:Bobby doesn’t know the way to the shoe shop.Because he wants to meet his new e-friend Sharon.He asks Sharon the way to the shoe shop.Look，the girl in the picture is Sharon.Do you want to know something about her？ Let’s listen to the Rhyme about Sharon.

2.讀Rhyme，體會(huì)字母組合sh的讀音/∫/。

T:Boys and girls，let’s try to read the Rhyme together.And pay attention to the sound of the words in red letters.

3.著眼單詞，提煉字母組合sh的讀音/∫/。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Rhyme中含有紅色字母的單詞：Sharon、shoe、shop、she、shiny，并注意字母組合sh在這些單詞中的發(fā)音/∫/。

4.復(fù)現(xiàn)舊知，積累語音知識(shí)。

T:Can you find out more words with the sound/∫/.學(xué)生陸續(xù)說出了如下含有讀音/∫/的單詞：sheep、show、ship、shirt...

5.游戲活動(dòng)，鞏固字母組合sh的讀音/∫/及s的發(fā)音/s/。

教師通過PPT呈現(xiàn)一個(gè)大盒子，里面有很多鞋子圖片（鞋子上印有含有字母sh或s的單詞），之后讓學(xué)生將不同的鞋子圖片分別放入兩個(gè)不同的小盒子里，從而幫助Sharon選擇正確的鞋子圖片。在Bobby asks the way教學(xué)主線的輔助下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了Bobby的新網(wǎng)友Sharon，并幫助她選擇了正確的鞋子，原本枯燥乏味的語音教學(xué)變得鮮活生動(dòng)起來。

二、緊扣教學(xué)主線，豐富閱讀板塊

很多版本的小學(xué)英語教材在Cartoon time板塊編排了一些富有童趣的卡通故事，旨在鞏固本單元所學(xué)的語言知識(shí)和提高學(xué)生的閱讀能力。例如，Asking the way單元在Cartoon time板塊中呈現(xiàn)了卡通故事，內(nèi)容如下圖所示。

教師可以緊扣在Sound time板塊中確立的Bobby asks the way的主線繼續(xù)教學(xué)，從而自然進(jìn)入本單元卡通故事閱讀板塊的教學(xué)活動(dòng)。

1.看動(dòng)畫，整體感知故事。

每個(gè)單元在Cartoon time安排的卡通故事，相較于Story time更有趣、更淺顯易懂，新的知識(shí)點(diǎn)也較少，因此借助動(dòng)畫中的插圖，學(xué)生能輕松地從整體上感知故事。

T：From Sound time，we know Sharon is Bobby’s new e-friend.She likes shiny shoes.What does Bobby like？

S1：He likes football.

S2:Perhaps he likes watching TV...

T:Yes.And he likes watching films.He wants to see the film this afternoon.Now he is asking Tina the way to the cinema.How does he get to the cinema？Do you want to know？

Ss:Yes.

T:Let’s watch the cartoon and try to find out the way they choose to get to City Cinema.

教師引導(dǎo)學(xué)生通過Bobby問電影院的情景走進(jìn)卡通故事，并找出故事中Bobby去電影院的方式。

2.讀故事，根據(jù)上下文理解詞義。

T:Bobby and Tina want to go to City Cinema.Look at the picture.They’re looking for the way to the cinema.Do you have any questions？

S1:How do they get to the cinema？

S2:Can they see the film？Why？

......

T:Wonderful.How many ways do they choose to get to City Cinema？How do they get there at last？Please read the story and the pictures.Try to guess the meanings of the following words:stop，full，too many，over.

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)上述新詞的理解，在學(xué)生自主閱讀故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合故事中的插圖，分別設(shè)計(jì)了如下填空練習(xí)，讓學(xué)生選擇新單詞填空。

基于插圖2設(shè)計(jì)填空題：Bobby and Tina wait for the bus at the（stop）.The bus is（full），so they can’t get on the bus.

基于插圖3設(shè)計(jì)填空題：There are（too many）cars in the street.

基于插圖4設(shè)計(jì)填空題：They get to the cinema by metro，but the film is（over）.

......

在讀完故事后，讓學(xué)生討論他們?yōu)槭裁醋顺鲎廛嚭笥謸Q乘了地鐵，由此拓展Traffic jam，并讓學(xué)生討論如何阻止交通堵塞的狀況出現(xiàn)，在盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造語言輸出機(jī)會(huì)的同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生綠色出行，保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)語言與生活的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

3.表演故事，在體驗(yàn)中提升語言能力。

T:Do you like the story？

Ss：Yes.

T:Now let’s act out the story in groups.One plays Bobby.One plays Tina.And all of us play the narrators.

在學(xué)生理解故事的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事大意開展表演活動(dòng)，促進(jìn)他們?cè)谏钊塍w驗(yàn)故事的過程中提升語言運(yùn)用能力。

三、緊扣教學(xué)主線，拓展文化板塊

任何一種語言必然隱含著與之相關(guān)的文化元素，它所隱含的文化往往涉及人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗＠鏏sking the way的Culture time板塊涉及了“廁所”一詞在英國和美國的不同表達(dá)方式，教學(xué)中，教師從語音板塊中的Bobby asks the way進(jìn)一步拓展到文化板塊的教學(xué)活動(dòng)，在幫助學(xué)生鞏固本單元重點(diǎn)語言知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的了解。

T：It takes Bobby a lot of time to get to the cinema.Bobby is not fine.He wants to go to the toilet now.How can Bobby ask the way？

（課件呈現(xiàn)路線圖，學(xué)生根據(jù)圖片回答）

T:In the UK，we ask“Where’s the toilet？”How do we ask in the US？（課件呈現(xiàn)Culture time板塊內(nèi)容）

Ss:In the US，we ask“Where’s the restroom？”

為了使這一部分的文化元素體現(xiàn)得更為充分，教師又適當(dāng)介紹了眾所周知的“WC”與toilet、restroom的區(qū)別，更好地拓展了文化板塊的教學(xué)活動(dòng)。

一條明晰的教學(xué)主線將原本完全獨(dú)立的三個(gè)板塊有機(jī)地串聯(lián)在一起，并將零散的教學(xué)內(nèi)容通過串聯(lián)化零為整，實(shí)現(xiàn)了板塊之間的無縫對(duì)接，從聽、說、讀、寫等各方面提升了學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。