汪凌潔

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程教育對(duì)陶冶學(xué)生的情操有重要的意義。美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)成為教師熱烈討論的話題。如何在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的作用，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、體驗(yàn)，從而得到發(fā)展是要探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教育；勇敢創(chuàng)新；教育效果

一、案例分析

1.案例主題

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！泵佬g(shù)學(xué)科的教師通過(guò)美術(shù)手段感染、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，這是一種社會(huì)文化教育現(xiàn)象。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞和美術(shù)知識(shí)技能的教學(xué)，感染和培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)既能陶冶人的情操，又能完善其人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣。經(jīng)過(guò)一兩節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯下降，有的學(xué)生上課睡覺(jué)，有的在發(fā)呆，有的搞小動(dòng)作。課堂變成了教師的“獨(dú)角戲”，教學(xué)效果差。為什么學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣？怎樣改進(jìn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果呢？

2.原因分析

很多教師都堅(jiān)持著一個(gè)認(rèn)為大家普遍接受、但是錯(cuò)誤的理念：知識(shí)學(xué)習(xí)—重復(fù)性練習(xí)—掌握能力，創(chuàng)造美術(shù)。即使是提倡了素質(zhì)教育、創(chuàng)造教育，但是很多創(chuàng)新還是在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力或者給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。實(shí)際上，再加上學(xué)校能提供給學(xué)生發(fā)揮的場(chǎng)地和空間也是很有限的。在教學(xué)中教師沒(méi)有給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有讓他們展示個(gè)性，忽視其獨(dú)特性。不注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，也沒(méi)有讓學(xué)生能把自己天馬行空的想象展現(xiàn)在畫(huà)里面，用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的溝通與交流，也了解到，學(xué)生認(rèn)為教師上課的方式很單調(diào)，沒(méi)有新鮮的問(wèn)題出現(xiàn)，于是幾次課下來(lái)學(xué)習(xí)就沒(méi)了興趣和主動(dòng)性。

二、案例描述

1.教學(xué)設(shè)想

結(jié)合以上情況，小學(xué)生的思想和想象力非常豐富，有著很多天馬行空的想法。但是由于教師對(duì)學(xué)生的約束、管制、不放心、不信任。一旦學(xué)生腦海里閃現(xiàn)一些創(chuàng)新的靈感，就會(huì)被教師扼殺在搖籃里，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去了想象的信心。不敢想、不能想。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生只能在教師限制的方框里思考。思維受到限制，自然就會(huì)被定死在條條框框之中。教師實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，除了要注重知識(shí)的傳授，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合能力，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)和發(fā)散他們的思維，讓其向更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。學(xué)生的思維得到發(fā)展，想象力不斷豐富，那么其創(chuàng)造力就會(huì)得到提升，能夠創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。

2.實(shí)施過(guò)程

“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)新教學(xué)也需要建立在學(xué)生的興趣之上。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)，把創(chuàng)新教學(xué)的效果發(fā)揮出來(lái)。運(yùn)用電教設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，讓學(xué)生欣賞絕美的美術(shù)作品。

在教學(xué)《腳印的聯(lián)想》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先教師收集資料，展示馬兒、小雞、小鴨的腳印，并讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)不同動(dòng)物的腳印像什么。有的學(xué)生說(shuō)：“馬兒畫(huà)月牙，小雞畫(huà)竹葉，小鴨畫(huà)楓葉?！比缓笥肞PT的形式讓學(xué)生嘗試把動(dòng)物與之相匹配的腳印連線。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中獲取知識(shí)。最后利用多媒體設(shè)備給學(xué)生布置作業(yè)：同一種腳印變換不同方向進(jìn)行補(bǔ)充添畫(huà)，聯(lián)想出一個(gè)新的形象。例如有的學(xué)生在看似雨傘的圖案上添上傘柄，成了一把雨傘。有的在看似一朵花的圖案上添上花瓣和葉子，變成了一朵花……通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在課堂的最后，教師布置課后作業(yè)：用動(dòng)物的腳印創(chuàng)作一幅想象畫(huà)。要構(gòu)圖完整、色彩豐富、新穎獨(dú)特。在學(xué)生豐富的想象力下，各種各樣的圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展。

三、案例反思

總而言之，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)也越來(lái)越多。在美術(shù)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。美術(shù)教師除了要教給學(xué)生基本的繪畫(huà)技能技巧以外，還要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。讓學(xué)生能夠在不斷探索和創(chuàng)造中得到進(jìn)步，在美術(shù)的熏陶下積極探索人生。

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編輯 謝尾合