吳自生

摘 要：隨著新課程改革的深入，科學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段一個重要的教學(xué)學(xué)科，從其課程內(nèi)容到設(shè)置的編排都對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著重要的意義，它能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為此教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時要注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。主要以當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐為研究對象，進(jìn)而深入研究了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；創(chuàng)新教育；教學(xué)實踐

創(chuàng)新教育是一種永恒的教育，它需要教師的不懈努力。在小學(xué)教育階段，在科學(xué)教學(xué)的陣地上，教師要想提高自身科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要做到在教學(xué)課堂上為學(xué)生營造出一個特定的科學(xué)教學(xué)氛圍，以此來帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文主要講述了在小學(xué)課堂開展科學(xué)教學(xué)的幾個具體措施。

一、興趣入手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識一個不可或缺的因素便是學(xué)習(xí)興趣。一個學(xué)生如果沒有對科學(xué)研究的興趣，那么他就不能夠深入細(xì)致地去鉆研科學(xué)知識，更不能進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。為此，教師要在科學(xué)教學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。在教學(xué)實踐中，教師只有不斷地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們深入課堂學(xué)習(xí)科學(xué)知識，才能夠真正開啟他們的創(chuàng)新意識。由于小學(xué)生的年齡較小，對周圍的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，對一切事物都充滿著濃厚的求知欲。為此教師要善于把握住時機(jī)，不斷激發(fā)小學(xué)生的求知欲望和好奇心理，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，要善于從小學(xué)生比較喜聞樂見的事物入手開展教學(xué)工作，以此來不斷地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。比如，在進(jìn)行“空氣有壓力”的相關(guān)知識教學(xué)時，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，教師可以選擇一種小學(xué)生都比較喜聞樂見的教學(xué)方法——魔術(shù)教學(xué)，比如教師可以向?qū)W生展示一個水杯和一張紙，然后說：“我能夠用這一張紙拖住這一杯水，你們相信嗎？”這時學(xué)生都會搖頭。此時教師就要及時抓住教學(xué)時機(jī)向?qū)W生科學(xué)展示，用紙將水杯拖住，此時，學(xué)生的注意力都會集中到教師的魔術(shù)實驗上面，學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)起來。與此同時，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究和思考“空氣里是否有壓力”，使他們在探索中不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

二、深入課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)科學(xué)課開展創(chuàng)新教育活動要求教師在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，為此教師在教學(xué)課堂上要幽默教學(xué)，對學(xué)生要溫和、樂觀，積極地營造出一種有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍。其次教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，善于提問，學(xué)生質(zhì)疑的過程就是產(chǎn)生創(chuàng)新火花的過程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問才能夠在問題的驅(qū)動下不斷地去尋找和思考解決問題方法。因此教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時要鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問、善于提問。最后教師還要善于在課堂上開展啟發(fā)式教學(xué)活動，不斷地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)作有利的教學(xué)環(huán)境。

教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，要善于深入科學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在進(jìn)行“風(fēng)的形成”教學(xué)時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗結(jié)合教材去自學(xué)相關(guān)知識，遇到問題積極地去探索，通過這樣的自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動了起來，在學(xué)習(xí)的過程中有的學(xué)生會問道許多關(guān)于“風(fēng)”的知識，這時教師要細(xì)心引導(dǎo)他們一步步地尋找答案，幫助他們學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、拓展活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教育活動，就要帶領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)實踐，參與到科學(xué)教學(xué)活動之中。首先教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行試驗拓展活動，根據(jù)科學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的拓展試驗，比如教師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)程設(shè)計一些趣味性的試驗和補充試驗等。其次教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外考察活動，比如教師可以組織學(xué)生到河流沿岸、公園、田野等地方實地考察進(jìn)行教學(xué)活動，在大自然中開展教學(xué)活動，使學(xué)生直接在自然環(huán)境中感受科學(xué)知識，探索科學(xué)知識。除此以外，教師還可以組織一些小發(fā)明或者小制作活動，讓學(xué)生自己親自動手，比如可以制作一些簡易望遠(yuǎn)鏡、模擬紅綠燈、風(fēng)箏等小東西，使學(xué)生在動手操作的過程中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，要注重開展一些課外活動，以此來培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力和實踐能力。比如在進(jìn)行“水資源”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐男『訁^(qū)考察，然后讓學(xué)生自己去思考如何改善河流周邊的環(huán)境，改善河流的水質(zhì)等問題，讓學(xué)生在觀察中不斷提升自己的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，首先教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時要從興趣入手，使小學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識；其次教師還要為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；最后教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，要注重開展一些課外活動，以此來培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力和實踐能力，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

編輯 張珍珍