于艷梅

摘 要：傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的重要使命，其中經(jīng)典誦讀是一項重要內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討了小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；經(jīng)典誦讀；教學(xué)

在當(dāng)前多元化的時代背景下，外來文化、快餐文化正逐漸滲透到社會生活的各個方面。對于正處于思維和認知發(fā)展關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，他們很容易受到一些不良文化的腐蝕，從而影響全面發(fā)展和健康發(fā)展。經(jīng)典詩詞作為我國傳統(tǒng)文化中的精髓，不僅具有優(yōu)美的意境和豐富的內(nèi)涵，還蘊含著厚重的民族品格和深刻的人生哲理。語文教學(xué)應(yīng)該重視經(jīng)典文化、傳承經(jīng)典文化，使中華詩詞深刻烙印于學(xué)生的頭腦之中，促進民族文化基因的生成。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文教學(xué)要使學(xué)生認識博大精深的中華文化，不斷吸收民族文化精華。對于語文教育工作者來說，要如何傳承經(jīng)典文化，如何在青少年群體中弘揚民族智慧呢？將經(jīng)典詩詞作為小學(xué)語文誦讀教學(xué)的重要素材，不失為一個切實可行的途徑和方法。通過經(jīng)典誦讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生在經(jīng)典誦讀中親近傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，這對于學(xué)生語文知識的積累和語文綜合素養(yǎng)的提高都大有裨益。

一、把握誦讀特點，拉近誦讀文本與學(xué)生的距離

誦讀是一種主觀性很強的個體活動，個體體驗性是經(jīng)典誦讀的突出特點。在誦讀教學(xué)中，教師要注重尋找文本內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗和知識儲備的結(jié)合點，拉近文本與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中充分發(fā)揮眼、耳、口等各種感覺器官的能動作用。經(jīng)由形象體驗升華為精神體驗后，深入進行主動建構(gòu)，從而加深對于文本的理解。經(jīng)典詩文的誦讀活動還具有較強的凈化性，在誦讀過程中，經(jīng)典詩文外在的節(jié)奏和形式之美，內(nèi)在的情感和意境之美，都能夠直達學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生受到心靈的感染和精神的凈化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時展開想象與聯(lián)想，享受詩文中的超脫境界，獲得思想情操的陶冶。同時經(jīng)典誦讀還具有建構(gòu)性，是增加語文積累、建構(gòu)語言能力的重要途徑。作為傳統(tǒng)文化中的精粹，經(jīng)典詩文蘊含著豐富的語言知識和深邃的文化元素，在誦讀過程中學(xué)生能夠直接、廣泛地接觸大量語言文字，在潛移默化中構(gòu)建知識內(nèi)涵和精神境界。

二、營造誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣

小學(xué)生正處于形象思維發(fā)達、抽象思維不足的年齡階段，在經(jīng)典誦讀過程中，要通過創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，將誦讀活動置于真實的場景之中，營造出濃厚的誦讀氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。首先，誦讀教學(xué)要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生常見的生活場景，拉近誦讀內(nèi)容與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親切、自然的氛圍中進行誦讀。例如，我國古代詩詞中有很多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，在誦讀教學(xué)中可以結(jié)合節(jié)日習(xí)俗來創(chuàng)設(shè)不同的生活場景，讓學(xué)生走近傳統(tǒng)文化的氛圍之中。其次，誦讀教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在思維的引導(dǎo)下主動探索和感悟。例如針對詩文描繪的內(nèi)容，提出一些發(fā)散性的問題，讓學(xué)生帶著問題進行誦讀。第三，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，在生動的情節(jié)中調(diào)動學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過了解詩文的時代背景、作者的生活經(jīng)歷等知識形成深刻的學(xué)習(xí)體驗。

三、構(gòu)建誦讀對話，深刻理解文本內(nèi)涵

課堂對話是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)生理解文本、建構(gòu)文本的重要途徑。在誦讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展與文本的對話、與同學(xué)的對話、與教師的對話，在生本之間、生生之間和師生之間的交流中逐漸認識文本，實現(xiàn)由淺到深、由感性到理性的認識。首先要構(gòu)建學(xué)生與文本的對話，認讀和理解字詞、句子，是與文本對話的首要條件。教師要放手讓學(xué)生去自主與文本對話，嘗試理解其中的意思和內(nèi)涵。其次要構(gòu)建師生之間的對話，要站到學(xué)生的角度去解讀文本，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上形成自己的理解和體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，充分了解學(xué)生的認知層次，及時根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)進度。第三要構(gòu)建生生之間的對話，教師要組織學(xué)生以小組為單位進行合作與交流，交換個體對于詩文的理解，實現(xiàn)對于文本的多樣化解讀。

四、開展誦讀活動，豐富學(xué)生的誦讀體驗

豐富的誦讀活動能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，真正感受詩文的內(nèi)涵與意境。一方面教師可以制訂階段化的誦讀教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生定制差異化的誦讀任務(wù)，讓學(xué)生分階段完成誦讀目標(biāo)，激勵學(xué)生的誦讀信心和誦讀興趣；另一方面在語文課堂上貫穿誦讀活動，教師要根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的掌握情況，組織學(xué)生進行趣味化的誦讀游戲，讓學(xué)生在輕松活潑的形式中進行誦讀。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)校情況，開展校園誦讀競賽活動，營造濃厚的校園文化環(huán)境，進一步加深學(xué)生的誦讀體驗。

總之，經(jīng)典誦讀是傳承傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在誦讀教學(xué)中，語文教師要通過多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生真正走近文本，深入體驗經(jīng)典詩文的意境和內(nèi)涵，促進學(xué)生的語言積累和語言能力的提升。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬