盛呈波

摘 要：數(shù)學(xué)在生活中開(kāi)始，并且為生活服務(wù)，這說(shuō)明數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活教育的方法跟小學(xué)生的自身情況一致。所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活教育的方法這方面進(jìn)行一定程度的探究，以便于學(xué)生可以就自身的具體情況在實(shí)際生活中學(xué)以致用，通過(guò)一些所學(xué)的數(shù)學(xué)方法去解決生活中的疑難雜癥。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就有了很全面很準(zhǔn)確的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活教育；探究

作為小學(xué)素質(zhì)教育的重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門走向生活的理論學(xué)科。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)是題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背，雖然學(xué)生的思維領(lǐng)域的發(fā)展被忽略了，造成小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活教育的方法不正確。但是小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活教育的方法已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的改革趨勢(shì)。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，走向生活教育的方法的含義是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把生活中所碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相互結(jié)合，使學(xué)生用在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。由于小學(xué)生的好奇心重，在這種走向生活教育的方法的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思想，這樣可大大提高他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極程度，并且最后讓一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象得到很好的解決。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，走向生活教育的方法的意義有兩個(gè)方面：（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活教育的方法有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以可以幫助學(xué)生解決實(shí)踐能力和理解困難等問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活而且高于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活教育的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

一、與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是在以老師為中心的基礎(chǔ)上，老師單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程嚴(yán)重忽略了學(xué)生的自主性。這種“填鴨式”的教學(xué)思想十分落后，不僅脫離了生活實(shí)際，而且還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一成不變，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)動(dòng)力不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了順利進(jìn)行走向生活教育的方法，老師應(yīng)該從原來(lái)的基礎(chǔ)上出發(fā)，通過(guò)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)觀念，把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向思維、知識(shí)和能力等教學(xué)目標(biāo)的共存式發(fā)展。就這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從學(xué)生的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)上出發(fā)，讓走向生活的教學(xué)情境幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐能夠被老師融入走向生活教育的方法觀念，那么課程內(nèi)容就會(huì)更加生動(dòng)、實(shí)際和自然，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，老師在課堂上與時(shí)俱進(jìn)地引入生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生的腦洞大開(kāi)，如此一來(lái)，考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候就更加開(kāi)放和積極。

二、因地制宜地創(chuàng)新應(yīng)用內(nèi)容

因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中很多不同因素的影響使得小學(xué)數(shù)學(xué)教科書上的應(yīng)用內(nèi)容跟實(shí)際生活脫軌，造成學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)的難度大大增加。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識(shí)就受到了嚴(yán)重的打擊，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大降低。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，老師經(jīng)常把所要教的數(shù)學(xué)知識(shí)分開(kāi)來(lái)講，而沒(méi)有把它們連起來(lái)向?qū)W生展示出來(lái)，這樣導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活找到具體的事例來(lái)深化學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用實(shí)際所需的教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)走向生活教育的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識(shí)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。所以，在學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上因地制宜，創(chuàng)新應(yīng)用內(nèi)容，因此達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活教育的方法的目的。

三、指導(dǎo)自主實(shí)踐和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

一方面，現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求學(xué)生培養(yǎng)自己的自主實(shí)踐能力，從而提高自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面的水平。但是老師在課堂上不但占據(jù)時(shí)間，而且還不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。這樣一來(lái)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力就越來(lái)越差，造成小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力不斷降低。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)走向生活教育的方法源于學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，由此鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐來(lái)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以要求老師在上課前充分準(zhǔn)備，還要把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去，鼓勵(lì)他們自主實(shí)踐解決問(wèn)題。所以可以這么認(rèn)為，鼓勵(lì)指導(dǎo)自主實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活教育的重要方法。比如，在買賣商品的交易中，涉及商品價(jià)格的結(jié)算時(shí)，除了要運(yùn)用公式以外，還要靈活和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)上，教科書上的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系跟現(xiàn)在的素質(zhì)教育的具體要求大相徑庭，所以學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)觀念，造成他們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不好，而且只注意考試的成績(jī)。因此，在評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化上，老師應(yīng)該把學(xué)生參加課外拓展的學(xué)習(xí)情況加入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系中去，從而保證評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。有兩種評(píng)價(jià)體系上的優(yōu)化：（1）評(píng)價(jià)多樣化：要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一而重視師生間的互動(dòng)；（2）評(píng)價(jià)過(guò)程化：要求在考試結(jié)果上不注重而更加重視學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。

所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在教學(xué)中以學(xué)生對(duì)生活的熟悉程度為起點(diǎn)，在走向生活的教學(xué)情境中表現(xiàn)出和學(xué)生自身情況差不多的教學(xué)內(nèi)容，從而指導(dǎo)學(xué)生在探究和體驗(yàn)數(shù)學(xué)方面運(yùn)用自己的思維能力和價(jià)值觀念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)識(shí)和理解。

參考文獻(xiàn)：

楊開(kāi)滋.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺探[J].學(xué)周刊，2018（4）.

編輯 李琴芳