朱雪玲

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，緊靠一本語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大力開展課外閱讀。部編版語(yǔ)文教材“和大人一起讀”欄目，在一年級(jí)上冊(cè)共安排了八次，分別編排在每個(gè)單元的“語(yǔ)文園地”中，目的是增強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開展課外閱讀的意識(shí)，把課外閱讀落到實(shí)處。因此，語(yǔ)文教師一定要充分挖掘“和大人一起讀”活動(dòng)的有效因素，使“和大人一起讀”活動(dòng)得到最大優(yōu)化，努力構(gòu)建一個(gè)教讀、自讀、課外閱讀三位一體的大語(yǔ)文課程體系。以部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為例，淺談“和大人一起讀”活動(dòng)開展的有效措施。

關(guān)鍵詞：“和大人一起讀”；內(nèi)容；指導(dǎo)；方式；展示

一、落實(shí)內(nèi)容，共讀同文

課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中提出，讀書要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，學(xué)生在“和大人一起讀”活動(dòng)中，語(yǔ)文教師首先要幫助學(xué)生選擇或指定一些讀書內(nèi)容。全班學(xué)生共讀同篇文章，以便于在課內(nèi)進(jìn)行趣味交流。部編版教材中已經(jīng)提供了一些“和大人一起讀”中“讀”的內(nèi)容，如兒童詩(shī)《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》，兒童故事《小鳥念書》《小松鼠找花生》等等，還可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，采用1+X的方式。即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，用一篇帶多篇，如教學(xué)《秋天》，筆者在課堂上講述了《秋天》這篇課文，學(xué)生興趣盎然，看來對(duì)這個(gè)季節(jié)的變化趣味性強(qiáng)。于是就推薦于學(xué)生課外閱讀文章《秋分》《秋天的色彩》《秋娃娃》，這樣就適當(dāng)拓展了閱讀材料。所以開展“和大人一起讀”活動(dòng)首先要將“讀”的內(nèi)容落實(shí)到位，因?yàn)榇_定讀的內(nèi)容是“和大人一起讀”活動(dòng)基礎(chǔ)，這樣有內(nèi)容可讀，便可以督促學(xué)生加大課外閱讀，從而鼓勵(lì)讀一些“閑書”，鼓勵(lì)“海量閱讀”。

二、指導(dǎo)朗讀，全民閱讀

開展“和大人一起讀”活動(dòng)，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生了解此項(xiàng)活動(dòng)的有關(guān)概念。明確“和大人一起讀”中“大人”的概念?？梢允前职謰寢?、爺爺奶奶、外公外婆、老師、鄰居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀的人。如剛開始開展“和大人一起讀”活動(dòng)時(shí)，筆者提問道“和大人一起讀”中的大人指誰？學(xué)生回答“爸爸媽媽”，始終沒有回答鄰居、哥哥姐姐等。答案局限性很大。通過引導(dǎo)追問：“鄰居家的某個(gè)人指導(dǎo)過你讀書嗎？”學(xué)生才恍然大悟，原來一切可以指導(dǎo)自己讀書的人都是“大人”。順勢(shì)出示語(yǔ)文園地一《小兔子乖乖》，提醒學(xué)生以這篇文章開展“和大人一起讀”活動(dòng)，同學(xué)們要和誰一起讀書？全班學(xué)生異口同聲道：“當(dāng)然是老師?！庇谑沁@節(jié)課師生共讀《小兔子乖乖》，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，下課了，筆者告訴大家可以將《同步拓展閱讀》中的文章在家庭中開展“和大人一起讀”活動(dòng)。這種明確主題概念的方式，在開展活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生選擇共同閱讀的角色，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)一起和學(xué)生讀書，才能更好地落實(shí)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，并通過師生共讀、親子閱讀等活動(dòng)推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)。

三、方式多樣，趣味閱讀

在“和大人一起讀”活動(dòng)中，最關(guān)鍵的是“一起讀”的方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生多樣、有趣“一起讀”的方式才能激發(fā)課外讀書的濃厚興趣。因此，教師在開展此活動(dòng)時(shí)，就要教給學(xué)生各種有趣“一起讀”的方式，可以是學(xué)生讀給大人聽，也可以是大人讀給學(xué)生聽，還可以是大人和學(xué)生共同讀。教師在課堂上和學(xué)生一起讀教材中的內(nèi)容，教給學(xué)生朗讀、誦讀、對(duì)讀、表演讀、等各種“一起讀”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課外用教師教的方法“和大人一起讀”。有時(shí)，教師可以將“和大人一起讀”欄目和課文教學(xué)進(jìn)行整合。如教學(xué)課文《秋天》之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元“和大人一起讀”的閱讀材料《小松鼠找花生》，先是學(xué)生用自己喜歡的方式自讀、個(gè)人讀《小松鼠找花生》，接著師生通過分角色小松鼠、鼴鼠共讀課文，又開始小組間賽讀、表演讀等方式熟讀課文，引發(fā)學(xué)生思考：課文《秋天》從插圖中可以看出松鼠正在準(zhǔn)備過冬的食物，而《小松鼠找花生》中，是誰把花生摘走了呢？最后，學(xué)生在熟讀課文后，找出了答案，花生就長(zhǎng)在土里。筆者把課文進(jìn)行整合，將課內(nèi)課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)課外閱讀更加迷戀。在“和大人一起讀”活動(dòng)中用這種多樣化一起讀書的方式，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生剛上學(xué)就喜歡語(yǔ)文、喜歡讀書。

四、交流展示，激勵(lì)閱讀

有展示就有激勵(lì)，有激勵(lì)才有動(dòng)力?！昂痛笕艘黄鹱x”活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。這種激勵(lì)性的課外閱讀活動(dòng)展示，能動(dòng)員全體學(xué)生及家庭開展此項(xiàng)讀書活動(dòng)，并促使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。因此，教師在開展“和大人一起讀”活動(dòng)之后，要及時(shí)開展交流展示活動(dòng)，可以單人交流，也可以小組的方式比賽交流，還可以用家長(zhǎng)的方式進(jìn)行交流，開展“和大人一起讀”交流活動(dòng)。如教學(xué)《姓氏歌》之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元“和大人一起讀”的閱讀材料《誰和誰好》，家長(zhǎng)與學(xué)生一問一答、對(duì)讀、合讀。開展“和大人一起讀”活動(dòng)交流時(shí)，學(xué)生興趣盎然，大人朗讀中，有爸爸、媽媽、叔叔、阿姨深情并茂地進(jìn)行朗誦，最后為“和大人一起讀”的書香家庭頒發(fā)獎(jiǎng)牌，家長(zhǎng)們相互交流讀書心得，以小孩帶動(dòng)大人，從而激發(fā)全民讀書的情趣。

“和大人一起讀”這個(gè)欄目，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行無壓閱讀，在課堂上教師與學(xué)生玩角色扮演的閱讀游戲，他們回家后和父母一邊游戲一邊閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，進(jìn)而從課內(nèi)到課外，從學(xué)生到家長(zhǎng)到社會(huì)，起到了全民閱讀的作用，更使課外知識(shí)落到了實(shí)處。

注：本論文為甘肅省 “十三五”教育科研規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化“二十四節(jié)氣”在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用研究》GS[2017]GHB2289研究成果之一。

編輯 溫雪蓮