劉暢

摘 要：電子書(shū)包具有諸多優(yōu)勢(shì)，但在應(yīng)用中也存在不少問(wèn)題，在實(shí)踐中教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，與地理課堂有機(jī)融合，以最大限度地提高課堂效率，發(fā)揮電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)作用。探索有效的課堂教學(xué)策略，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包；地理課堂教學(xué)；有效應(yīng)用策略

近年來(lái)，濮陽(yáng)市率先在市區(qū)初中部分學(xué)校推廣電子書(shū)包，先后成立了9所試點(diǎn)學(xué)校。我們濮陽(yáng)市第九中學(xué)是試點(diǎn)學(xué)校之一。我根據(jù)兩年來(lái)在地理課堂教學(xué)中對(duì)電子書(shū)包的應(yīng)用與實(shí)踐，就其優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行探討，與同行交流學(xué)習(xí)，共同尋求電子書(shū)包在地理課堂教學(xué)中的有效策略。

一、電子書(shū)包在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言，電子書(shū)包在課堂中的參與性、互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生能更好地參與課堂，能達(dá)到全員互動(dòng)與參與，使原來(lái)沉悶的課堂生動(dòng)起來(lái)。在傳統(tǒng)課堂上參與較少的同學(xué)，通過(guò)電子書(shū)包的使用也能充分參與課堂。激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，如回答問(wèn)題時(shí)使用搶答功能，老師不會(huì)再有面對(duì)林立的小手不知讓誰(shuí)回答才好的猶豫。動(dòng)畫(huà)的演示讓人人都可操作，讓課堂變得觸手可及。當(dāng)堂檢測(cè)的及時(shí)反饋，既解放了老師的重復(fù)勞動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生做題的積極性。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

電子書(shū)包作為課堂教學(xué)的輔助手段，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的熱情，從而充分發(fā)揮了他們?cè)谡n堂中的主體作用。如針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)為什么能成為“回歸沙漠帶上的綠洲”？這一問(wèn)題，我在課堂上把這一問(wèn)題發(fā)布在討論區(qū)，各小組經(jīng)過(guò)討論后在平板上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)好的觀點(diǎn)師生都可以點(diǎn)贊，觀點(diǎn)也可以互相分享，相對(duì)傳統(tǒng)課堂，一人說(shuō)多人聽(tīng)的情況就生動(dòng)很多，參與面更廣，通過(guò)老師和同學(xué)的點(diǎn)贊，也滿足了學(xué)生的成功欲，對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)的作用。

3.反饋及時(shí)，促進(jìn)了師生和學(xué)生之間的互動(dòng)性

在平板上通過(guò)討論，拍照上傳及課堂檢測(cè)可及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生在課堂畫(huà)“降水量柱狀圖”學(xué)生畫(huà)好后可拍照上傳，相互借鑒，老師可以整體分析，也可以個(gè)別點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既知道問(wèn)題所在，又能看到模板。通過(guò)在課堂上發(fā)布習(xí)題，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交試卷，分?jǐn)?shù)能馬上看到，反饋及時(shí)，統(tǒng)計(jì)清晰，老師可根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有針對(duì)性地講評(píng)習(xí)題，也減輕了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

二、電子書(shū)包在地理課堂教學(xué)中的不足

1.電子書(shū)包本身的功能有待進(jìn)一步完善

如進(jìn)行組卷時(shí)，除了選擇題，還須有適量大題，綜合題答案設(shè)置受限，平板識(shí)別功能較差，大題答案稍不一樣學(xué)生便不能得分。

2.大容量視頻播放時(shí)不夠順暢，由于幾十人一起播放，流量太大，無(wú)法保證所有視頻都暢通無(wú)阻。

3.初中階段學(xué)生自制力較差

學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上瀏覽與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，如何監(jiān)控孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，成為老師最為擔(dān)心的問(wèn)題，也是影響電子書(shū)包進(jìn)一步推廣的阻力之一。

三、電子書(shū)包在地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.從教師角度

（1）要緊隨時(shí)代步伐，積極學(xué)習(xí)，對(duì)電子書(shū)包的各項(xiàng)功能駕輕就熟，拋棄畏難的情緒，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐才能技術(shù)日益熟練，才能將電子書(shū)包與地理課堂有效融合，如哪個(gè)問(wèn)題適合作為討論問(wèn)題，哪個(gè)問(wèn)題的解答需要拍照上傳等。適合的才是最好的，不能生搬硬套，為用而用。

（2）積極摸索出一套適合地理學(xué)科的教學(xué)模式，電子書(shū)包對(duì)濮陽(yáng)市的老師來(lái)說(shuō)還是新鮮事物，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，我們通過(guò)上公開(kāi)課、展示課相互交流與學(xué)習(xí)，慢慢探索出更有效的課堂教學(xué)策略及課前的預(yù)習(xí)和課后的拓展應(yīng)用策略。

2.從技術(shù)層面

（1）盡快完善各項(xiàng)功能，如綜合題的識(shí)別功能、各種符號(hào)的編輯問(wèn)題等。

（2）豐富教學(xué)資源、每節(jié)的課件、學(xué)案、習(xí)題能多一些，老師選擇的余地就更大。

3.電子書(shū)包只是一種輔助教學(xué)手段，要理性認(rèn)識(shí)，不是每節(jié)課都適合，不要為用而用，電子書(shū)包的使用應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率為目的。

（1）抽象難理解的課題。如地球的公轉(zhuǎn)可用動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉(zhuǎn)的過(guò)程，對(duì)于細(xì)節(jié)部位，如夏至的光照?qǐng)D，學(xué)生自己操作課反復(fù)觀看，觀看清楚，印象才會(huì)更深刻。

（2）動(dòng)手操作課。如七大洲四大洋的分布，為了讓學(xué)生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互關(guān)系，可讓學(xué)生在平板上進(jìn)行闖關(guān)形式的拼圖，難度逐漸升級(jí)。

讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。

（3）課堂檢測(cè)、習(xí)題講評(píng)及復(fù)習(xí)課，這些課堂需及時(shí)反饋，對(duì)個(gè)別題針對(duì)性評(píng)講，復(fù)習(xí)課容量大，交互性強(qiáng)，可充分發(fā)揮電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的成績(jī)能得到及時(shí)反饋，老師評(píng)講時(shí)也會(huì)更有針對(duì)性。

克拉克曾說(shuō)過(guò)：“決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞的媒體。電子書(shū)包是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一場(chǎng)革命性變革，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索改進(jìn)電子書(shū)包在應(yīng)用中的不足，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用電子書(shū)包來(lái)服務(wù)教學(xué)，努力做到課堂與多媒體設(shè)備的有機(jī)整合，使用最合適的媒體實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君