摘 要：新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。從組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生“善于提出問題、獨(dú)立解決問題、歸納與總結(jié)問題”三方面的能力，并提出教學(xué)中要注意把握“放”“趣”“實(shí)”等若干關(guān)鍵，探索新的課堂教學(xué)模式，形成有效的課堂。

關(guān)鍵詞：自主；探究；問題；關(guān)鍵

新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。它要求在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)去獲取知識(shí)，成為課堂的主人。筆者圍繞這一主題，在組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思考能力。

一、在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然走向。教師應(yīng)該在不斷倡導(dǎo)新課程的改革與探索中，課堂上著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能“善于提出問題、獨(dú)立解決問題、歸納與總結(jié)問題”等思考、表述各方面能力的培養(yǎng)，探索新的課堂教學(xué)模式，形成更有效的課堂。

（一）培養(yǎng)學(xué)生“善于提出問題”的能力

“善于提出問題”，就是讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的各種情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的求知欲望，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的觀察、分析、思考、討論研究，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這樣才能表明他們已掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新意識(shí)形成的基本前提。這要求教師的引導(dǎo)應(yīng)自始至終貫穿于導(dǎo)入新課、講授新課和課后小結(jié)中，形成完整的體系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立解決問題”的能力

在課堂教學(xué)中，教師還要努力幫助學(xué)生探究問題。就是要開放教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說，合作交流，大膽嘗試，在教師的指導(dǎo)下，尋求問題的解決方法和途徑，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以探索者的心態(tài)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“搭配中的學(xué)問”中，為了探究出：葷菜的種類×素菜的種類=搭配的種數(shù)，先讓學(xué)生通過多次動(dòng)手操作活動(dòng)、交流，還設(shè)計(jì)了有關(guān)“飲料、衣服、路線”等圖片搭配。讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成推理規(guī)律。但是，除了學(xué)校教育外，還有很多活動(dòng)也能有效地發(fā)展學(xué)生的思考能力，特別是許多游戲活動(dòng)中更能拓展學(xué)生的推理能力，使他們感受到生活、生活中有“學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。因而把這知識(shí)點(diǎn)延伸了：（1）兩個(gè)人通一次電話，若每?jī)扇送ㄒ淮坞娫?，則五個(gè)人共通幾次電話？班上所有的同學(xué)共通多少次電話呢？（2）同學(xué)們之間的兩人握一次手，4個(gè)人共握幾次手？100人呢？（3）我們參加的單循環(huán)乒乓球比賽，n人一共進(jìn)行的場(chǎng)數(shù)怎樣求？讓學(xué)生探究出可以用這樣的方法計(jì)算結(jié)果：n×（n-1）÷2。

這實(shí)質(zhì)上就是完成了一個(gè)學(xué)習(xí)延伸的過程。經(jīng)過多次這樣一系列的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括能力，又發(fā)展了學(xué)生判斷、推理能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“歸納與總結(jié)問題”的能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索過程中，教師還要“讓學(xué)生自己得出結(jié)論”，即培養(yǎng)學(xué)生“歸納與總結(jié)問題”的能力。其方法是通過學(xué)生自我探索，獨(dú)立思考，對(duì)問題產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)和看法，并將之大膽地表達(dá)出來(lái)，有時(shí)盡管學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論早已是前人所發(fā)現(xiàn)的，并且已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說就是再創(chuàng)造。

自主探究性課堂教學(xué)，就是在教師的幫助和指導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，并得出問題的結(jié)論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、自覺性和創(chuàng)造性，重視獲取知識(shí)的過程。

二、在自主探究教學(xué)要準(zhǔn)確把握好幾個(gè)關(guān)鍵

在組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思考能力？筆者認(rèn)為，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，要準(zhǔn)確把握好幾個(gè)關(guān)鍵。

（一）立足一個(gè)“放”字

在開放的教學(xué)環(huán)境中，放開手腳讓學(xué)生自己活動(dòng)，通過開放教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在開放的思維下，形成合理推理思維，在開放的教學(xué)內(nèi)容下，使推理能力不斷提升。如三年級(jí)練習(xí)中，設(shè)計(jì)了舉一反三的問題，讓學(xué)生共同猜測(cè)與探究：

1.用根長(zhǎng)12厘米的細(xì)繩，在釘子板上圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，怎樣才能使它的面積最大？

2.周長(zhǎng)相等的正方形和長(zhǎng)方形，面積相等嗎？

3.長(zhǎng)方形和正方形的面積相等，長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)相等嗎？

學(xué)生通過實(shí)際操作，能按照一定的規(guī)律，推測(cè)出：周長(zhǎng)一定，圍成的正方形面積比長(zhǎng)方形的面積大，而它們的面積相等時(shí)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大于正方形的周長(zhǎng)。

（二）抓住一個(gè)“趣”字

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的。對(duì)有興趣的事物人們總是想方設(shè)法接近它、認(rèn)識(shí)它、獲取它。興趣就是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才會(huì)全神貫注地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如果利用懸念激發(fā)興趣，利用有吸引力、有生動(dòng)趣味性的故事來(lái)激發(fā)興趣。用語(yǔ)言藝術(shù)激趣、多媒體電化教學(xué)方法激發(fā)趣味等。在進(jìn)行“年月日”教學(xué)時(shí)，播放“神舟十號(hào)”的升空、返回視頻，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，效果甚佳。

（三）強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字

科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，我們必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面。很多時(shí)候，我們通過一些數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)容易理解、接受。

綜上所述，課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育、探究活動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生是這個(gè)舞臺(tái)活動(dòng)的主體。我們的探究教育方法就是讓學(xué)生去安排自己的時(shí)間；給學(xué)生表現(xiàn)自己的空間；給學(xué)生自己去解決的問題；給學(xué)生鍛煉自己的條件；給學(xué)生去行使的權(quán)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“質(zhì)疑”創(chuàng)造出“釋疑”。我們的學(xué)生在不斷探索實(shí)踐中不但能有學(xué)習(xí)、思考的能力，更能擁有創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：蘇佩芬（1969·4—）女，漢族，籍貫：廣東省江門市新會(huì)區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任廣東省江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城西園小學(xué)副校長(zhǎng)；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教法研究。

編輯 高 瓊