謝萍萍

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，音樂(lè)教育也是國(guó)家和社會(huì)所要關(guān)注的。初中時(shí)期的學(xué)生正值青春期，叛逆心理比較重，不容易被管教，而且初中也是他們性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師一定要倍加重視，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要利用問(wèn)題來(lái)激活教學(xué)手段，讓學(xué)生在被提問(wèn)中學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，以此來(lái)加強(qiáng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}激活；初中音樂(lè)；提問(wèn)藝術(shù)

在素質(zhì)教育的今天，許多學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，只是因?yàn)橄矚g音樂(lè)課上的輕松，并不是真正對(duì)音樂(lè)知識(shí)感興趣，所以，教師要提高他們的音樂(lè)興趣，利用創(chuàng)造形象化的情景、創(chuàng)造問(wèn)題性的情景和創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情景這關(guān)鍵三方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造形象化的情景

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)抽象的教學(xué)，怎樣把抽象的教學(xué)變成形象化的、更容易被學(xué)生接受并且吸收的形式，是值得老師們關(guān)注的。所以，老師們可以在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造形象化的情景進(jìn)行提問(wèn)，這也是提問(wèn)藝術(shù)中不可缺少的一部分。老師們的提問(wèn)不僅是在考查學(xué)生，也是在利用提問(wèn)這樣的方法來(lái)激活學(xué)生的思維，在對(duì)話中找到師生之間的默契。同時(shí)，形象化的教學(xué)也能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和感官，形象是情感的載體，老師們可以運(yùn)用具體生動(dòng)的音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。

比如，在對(duì)《搖籃曲》這首歌曲進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以先介紹這首曲子：這首曲子是一位母親在搖籃的旁邊哄孩子入睡的歌

謠，后來(lái)慢慢就發(fā)展為這種體裁。它有簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、搖蕩的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律以及甜蜜的感情滲透在其中，經(jīng)常以女生唱或者是合唱的形式展現(xiàn)，然后可以給學(xué)生播放舒伯特的《搖籃曲》音樂(lè)，同時(shí)，老師們可以適當(dāng)添加動(dòng)作，如抱小孩的動(dòng)作或者哄小孩入睡的動(dòng)作。像這樣，多種感官對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的刺激，讓音樂(lè)情景更形象化。在學(xué)生體會(huì)這首曲子的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題可以是《搖籃曲》的特點(diǎn)是什么？它傳達(dá)了什么樣的感情？在學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用找人回答或者填表的方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

再比如，老師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用講故事、多媒體、舞蹈等表現(xiàn)方式，創(chuàng)造出一種討論形式的課堂提問(wèn)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過(guò)形象思維的理解，更加正確地感知音樂(lè)，也是很好的提問(wèn)方式。

二、創(chuàng)造問(wèn)題性的情景

如果沒(méi)有問(wèn)題，就很難有新知識(shí)的收獲。問(wèn)題是學(xué)習(xí)新知識(shí)的另一種方法，是架起新舊知識(shí)之間的橋梁，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)知、理解和深化的引導(dǎo)，有利于學(xué)生知識(shí)能力的提升。老師提問(wèn)的目的是帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師的有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造問(wèn)題以及進(jìn)一步的導(dǎo)疑釋疑解答疑問(wèn)，同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)該生動(dòng)具有啟發(fā)性。

比如，老師們可以在誘發(fā)學(xué)生的興趣之后進(jìn)行設(shè)問(wèn)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意從學(xué)生熟悉的事情事物上出發(fā)，讓這些熟悉的東西融合到音樂(lè)中，這樣，學(xué)生很快地投入音樂(lè)，把自己的理解和自己的感覺(jué)用多種形式表達(dá)出來(lái)。

再比如，老師們可以從新舊交替的事物中找到啟發(fā)。在《下雨真好》這首作品的學(xué)習(xí)中，老師們可以和學(xué)生們一同閉上雙眼，聽(tīng)雨聲的淅淅瀝瀝，融入大自然。這時(shí)候，老師們可以提問(wèn)，問(wèn)題可以是“你在這場(chǎng)雨中的心情是什么？你能講述一件在下雨時(shí)候發(fā)生的故事嗎？……”然后，老師們可以放幾張下雨的照片，讓學(xué)生們感受，促使同學(xué)們不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐。

三、創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)性的情景

在課堂進(jìn)行中，可以適當(dāng)?shù)夭扇￠_(kāi)展小組的形式來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)。因?yàn)轭^腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中的效率要更高，所以在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行提問(wèn)，可以無(wú)形之中促進(jìn)課堂的進(jìn)度。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們的自尊心也跟著加強(qiáng)，所以在課堂上，可以適當(dāng)?shù)厝ラ_(kāi)展辯論、搶答、討論等等，增強(qiáng)學(xué)生們的活動(dòng)性。相同的音樂(lè)作品在不同人的眼中、在不同的經(jīng)歷下、在不同的環(huán)境中、在不同的文化水平中，都會(huì)有不同的認(rèn)知或者感受，對(duì)于多位同學(xué)的回答進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生們對(duì)于一首作品有著更全面、更深刻、更完美的認(rèn)知和了解。

比如，在對(duì)《春節(jié)序曲》這首作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師們可以先帶領(lǐng)著學(xué)生們完成初步的感受、理解和分析，然后，再多聽(tīng)?zhēng)妆榍樱寣W(xué)生進(jìn)行探討，可以探討這首曲子的內(nèi)涵或者表達(dá)內(nèi)容，然后以小組派代表或者小組搶答的形式完成問(wèn)題的答案。問(wèn)題可以是“作品的音律是如何變化的？作品中蘊(yùn)含著作者什么樣的感受？”學(xué)生們具備的集體榮譽(yù)感促使著學(xué)生們認(rèn)真回答問(wèn)題，這樣熱烈的課堂氛圍更有利于教學(xué)效果。最后，多讓學(xué)生們回答問(wèn)題，多夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生們，讓學(xué)生們更愛(ài)上這門(mén)課，讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解得更加全面。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中音樂(lè)教師要堅(jiān)持做到以上三方面，從問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其初中生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琰.論視唱練耳教學(xué)中對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2016.

編輯 溫雪蓮