王永平

【摘要】數(shù)學教學要注重學生主體地位的體現(xiàn)，在教學中需要逐步地強化學生主動提問能力的培養(yǎng)。為此，分析了初中數(shù)學教學中學生主動提問的現(xiàn)狀，并探討初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的一些有效對策。

【關鍵詞】初中數(shù)學 主動提問能力 對策

一、初中數(shù)學教學中學生主動提問的現(xiàn)狀

因為受到傳統(tǒng)教學模式的制約，學生在課堂上僅僅是規(guī)規(guī)矩矩地聽講。這樣的教學課堂和教學過程大致都是教師在說、學生在聽，然后做練習題，學生根據(jù)教師的標準去做，有著非常強的服從觀念，教師和學生間的溝通互動缺少，這導致學生在教學課堂上很小心、害怕教師、不敢提問教師。實際上，學生一味地根據(jù)教師的要求去學習，根本缺少自主思考的時間，如此的教學模式使學生主動提問的機會喪失。在教學課堂上，教師會設計非常多的教學知識，為了完成教學任務和實現(xiàn)教學目標，盡管一部分學生提問教師，可是教師也會忽視學生的提問，要么是為了趕教學的進度而應付學生的提問。長期如此，學生的思維意識變得懶惰、僵化、機械化，原先十分活潑的學生可能變得少言寡語，這顯然不利于學生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效對策

1.指導學生進行課前預習，以使學生形成積極提問的良好學習習慣。上課之前的預習對于學生的學習而言，有著非常大的價值和作用。這是由于學生在課前預習之后，能夠初步地把握數(shù)學內(nèi)容，并且明確自身學習當中面臨的困難，進而在教學課堂上提問教師，從而獲得最終的有效解決。具體來講，教師需要在前節(jié)課上根據(jù)下節(jié)課要教學的內(nèi)容列出一些啟發(fā)性的問題，要求學生在預習的過程中思考這些問題。如此一來，可以引導學生提升預習質量與預習效率。例如，教師在教學統(tǒng)計調(diào)查這一部分內(nèi)容前，能夠首先要求學生對實際生活中的一些市場環(huán)境中的現(xiàn)象或事物進行觀察，再結合文本內(nèi)容進行實際調(diào)查。如此一來，不但可以使學生初步地把握關于統(tǒng)計調(diào)查的內(nèi)容，而且也可以提高學生在生活實際中應用數(shù)學知識的能力?？傊處熗ㄟ^這樣指導學生進行預習，可以實現(xiàn)事半功倍的教學效果，也有助于學生主動提問能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設適宜學生提問的良好教學情境，從而激起學生的提問和探究欲望。在初中數(shù)學教學中，為了有效地培養(yǎng)學生的主動提問能力，就應創(chuàng)設一種提問的教學情境，讓學生在如此的教學情境中自主地思考、探究、提問。而要想創(chuàng)設理想的教學情境，教師務必認真地設計課堂教學知識，應對文本中涵蓋的問題進行深入地挖掘，可以通過暗示語言事先營造一種讓學生主動提問的教學情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)與提問的熱情，讓學生積極主動地提問。例如，教師在指導學生學習平方根知識的時候，能夠應用導入語創(chuàng)設一種激發(fā)學生思考的教學情境，設計導入語為“看到平方根這幾個字，你能夠聯(lián)想到什么問題呢？”如此的教學情境可以激起學生的積極提問，不少學生會提問教師“平方根跟平方存在什么聯(lián)系？平方根到底是什么？如何表示平方根？怎樣計算平方根呢？”總之，在教師創(chuàng)設的教學情境中，學生可以毫無顧忌地提問，從而有助于學生思維能力的激發(fā)與主動提問能力的培養(yǎng)。

3.積極評價敢于提問的學生，從而激發(fā)學生的提問熱情與思維能力。倘若學生在提問教師后，教師表現(xiàn)為不屑一顧的態(tài)度，那么顯然會挫傷學生的學習積極性，學生在以后會不再提問教師。相反的，倘若教師被學生提問之后，能夠積極地回答和正面評價學生，那么學生在以后會更加積極主動地提問教師，也逐步地形成良好的提問習慣。例如，教師在指導學生學習勾股定理知識的時候，一些學生會提問下面的問題：“勾股定理在直角三角形中適用，那么其在其它的任意三角形中是不是也適用呢？”在學生提問教師之后，教師需要高度關注，首先肯定和欣賞學生能夠提問，然后明確學生提出這個問題的價值和意義。最后，教師引導學生學習這名提出問題的學生，告誡學生不清楚的問題就需要積極主動地提問教師。這樣一來，不但提問教師的這名學生被深深感染和激發(fā)，其它的學生會受到啟發(fā)和影響?？傊?，教師在教學課堂上積極地評價敢于提問的學生顯得非常重要，這有助于學生思維能力的激發(fā)和提問熱情的提升。

三、結語

總而言之，對于初中數(shù)學教學來講，想要實現(xiàn)教學效率與教學質量的提升，就務必注重學生主動提問能力的培養(yǎng)。根據(jù)目前初中數(shù)學教學中學生提問的實際現(xiàn)狀而言，應通過對學生課前預習的指導、創(chuàng)設適宜提問的教學情境、積極地評價敢于提問的學生等措施有效地培養(yǎng)學生的主動提問能力。只有如此，才可以激發(fā)學生的提問欲望，才可以讓學生明確自己面臨的問題，才可以讓學生形成良好的提問習慣，從而有助于學生綜合素質的提升。

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